蔡洪

摘要：在教育體制改革的推動(dòng)下，不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，使我國(guó)的教學(xué)體系得到了進(jìn)一步的完善。要使學(xué)生得到充分的發(fā)展，使其形成正確的"三觀"，就必須進(jìn)行素質(zhì)教育。"立德樹人"是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，必須加強(qiáng)對(duì)德育的關(guān)注，把德育與智育教育結(jié)合起來，使教育教學(xué)更具科學(xué)性和豐富性，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，這對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的落實(shí)具有重要影響。小學(xué)生正在進(jìn)入實(shí)施德育工作的黃金時(shí)期，因此，小學(xué)班主任要拓展和創(chuàng)新德育管理模式，不斷提高管理質(zhì)量和教育水平。為此，文章在立德樹人思想的指導(dǎo)下，對(duì)如何在小學(xué)班主任管理工作中有效創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新

一、小學(xué)班主任管理工作存在的問題

首先，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，班主任在班級(jí)管理中習(xí)慣以一種居高臨下和權(quán)威的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將學(xué)生"服從命令"視為一種有效的課堂管理，而忽略了民主，缺少對(duì)學(xué)生的道德感化，僵硬的說教方法往往會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至出現(xiàn)逆反情緒;同時(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，對(duì)自己和外界事物缺乏明確的認(rèn)識(shí)，不能獨(dú)立思考和辨別對(duì)錯(cuò)。其次，班主任管理工作方式單一，缺乏實(shí)踐性。就小學(xué)德育工作而言，班主任通常采用疏導(dǎo)、評(píng)價(jià)，或以示范的方式開展，并且道德教育的手段過于強(qiáng)調(diào)理論說教，忽略了學(xué)生的生活實(shí)踐，雖然有些班主任進(jìn)行了實(shí)踐，但由于形式化問題的存在，使德育活動(dòng)難以充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，這是由于他們沒有認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要意義和價(jià)值。

二、立德樹人思想下的小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新策略

1.挖掘德育素材，加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)

在長(zhǎng)久以來的應(yīng)試觀念的束縛下，很多老師還在因循守舊，只注重成績(jī)，忽視了思想品德的培養(yǎng)。目前，班主任的德育理念仍處于落后狀態(tài)，德育內(nèi)容相對(duì)陳舊，與社會(huì)實(shí)際存在著很大的脫節(jié)，形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在這種德育模式下，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響德育工作的成效。德育工作的缺失不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成很大的影響。因此，教師的思想要與時(shí)俱進(jìn)，既要從教科書入手，又要從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出有代表性的道德素材，并合理地運(yùn)用，才能達(dá)到較好的效果。同時(shí)，教師還可以從社會(huì)熱點(diǎn)話題中，把道德教育融入到學(xué)生的生活中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)道德教育的濃厚興趣。

例如：在班會(huì)上，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起討論“校園暴力”，讓他們認(rèn)識(shí)到校園暴力的危害，懂得這是一種觸犯法律的行為，從而促使他們遵守法律，同時(shí)在面對(duì)校園暴力的時(shí)候，學(xué)會(huì)怎樣做才能保護(hù)自己。這些問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，可以達(dá)到良好的道德教育效果。

2.優(yōu)化德育環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效的提高，就需要結(jié)合不同學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的班級(jí)管理環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的德育氛圍中獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：為了營(yíng)造良好的環(huán)境，班主任可以通過在走廊、班級(jí)教室張貼有關(guān)德育標(biāo)語(yǔ)、橫幅，讓學(xué)生在潛移默化中受到正面的影響;在平時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)好人好事、誠(chéng)實(shí)守信的宣傳，讓這些學(xué)生成為其他同學(xué)的良好榜樣。同時(shí)，班主任還可以通過民主的方式，推選出被大家認(rèn)可的同學(xué)作為班干部，這樣能夠更好地輔助老師開展德育活動(dòng)。此外，小學(xué)德育工作有效性的增強(qiáng)，還包括最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身潛能，制定班級(jí)管理制度及管理策略，也可聽取相關(guān)學(xué)生的意見和建議，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生與班主任老師共同開展德育工作，以自己參與的班級(jí)管理制度規(guī)范自己的行為。

3.以開放問題為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀

在開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任要結(jié)合德育目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，保證問題的提出具有一定的探索性與開放性。同時(shí)，班主任要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題思路，以具體問題為支撐，提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

例如：在"認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我，讓心靈與夢(mèng)想一起成長(zhǎng)"班會(huì)活動(dòng)中，筆者根據(jù)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，合理地設(shè)計(jì)問題，使其成為班會(huì)主題活動(dòng)的核心內(nèi)容。筆者結(jié)合黨的十九大精神中的"少年興則國(guó)強(qiáng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)"，提出"思考如何培養(yǎng)有抱負(fù)的優(yōu)秀青年"的問題。其次，學(xué)生要聯(lián)系自己所處的社會(huì)環(huán)境，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，深入分析自己的責(zé)任與使命，從學(xué)習(xí)、價(jià)值觀、品德等多個(gè)方面進(jìn)行自我總結(jié)與反思，以此提升學(xué)生的自我認(rèn)知和自我教育能力，能夠自覺地將個(gè)人理想融入振興中華的偉大夢(mèng)想，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

4.開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性

小學(xué)班主任應(yīng)響應(yīng)新課改的更高要求，需要堅(jiān)持"理論與實(shí)踐相結(jié)合"育人方針，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身體悟德育內(nèi)容，通過實(shí)踐中不斷提升自身的道德修養(yǎng)，從而避免干巴巴的說教方式，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

例如：在以“愛我中華”“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”等主題的德育活動(dòng)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要性的宣傳外，還可引領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園緬懷先烈，獻(xiàn)上崇高的敬意。或是舉辦相關(guān)的投稿專欄、演講比賽等活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)，將"愛國(guó)"這顆種子根植于學(xué)生的心中，從而加強(qiáng)他們的愛國(guó)情感，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。此外，班主任也可利用節(jié)假日，組織學(xué)生去社區(qū)敬老院看望孤寡老人，幫助那里的工作人員打掃衛(wèi)生，陪老人說話，為他們表演節(jié)目等;為了使實(shí)踐活動(dòng)更具科學(xué)性，班主任可組織學(xué)生小組討論實(shí)踐體會(huì)，詢問學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到了什么，營(yíng)造一種"活著互動(dòng)"的德育氛圍，并在學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)后，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。

總而言之，在初級(jí)階段的教育中，班主任作為班級(jí)管理的組織者，既負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)教育的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著整個(gè)班級(jí)的管理工作。小學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們充滿活力，身上承載著無限的希望，但在這個(gè)階段，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生認(rèn)知偏差，出現(xiàn)叛逆心理，而班主任作為與學(xué)生密切聯(lián)系的人，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的言行，尋找科學(xué)、可行的方法來指導(dǎo)他們的品德，促使其規(guī)范自身的行為準(zhǔn)則，樹立正確的人生價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和品格。本文就此問題進(jìn)行了深入研討，并提出若干建議，以期對(duì)該領(lǐng)域研究起到有益的促進(jìn)作用。

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