劉強

摘要：對于初中數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從多方面入手，數(shù)學運算能力的培養(yǎng)正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要元素，因此初中數(shù)學教育從業(yè)者應該對這部分內(nèi)容保持高度的重視，使用創(chuàng)新的方法和理念來促使初中數(shù)學教育向著新課程改革的目標邁進。

關鍵詞：初中數(shù)學;運算能力;運算素質

對學生運算能力的訓練體現(xiàn)著數(shù)學教師對學生基礎學科能力的要求，應貫穿于初中數(shù)學教學的全過程。教師在運算教學中需兼顧具有普遍性的基礎運算能力訓練及具有特殊性的基礎運算知識講解，使學生熟練掌握運算技巧和知識，并通過科學訓練鞏固學習成果，做到快速計算、正確計算。

一、初中數(shù)學運算教學中的問題

1.1缺乏對運算能力的培養(yǎng)

為了更好地迎合全新的教育方向，教師應摒棄枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學模式下過于注重運算結果的教學影響了學生的計算情緒，既讓學生失去了對初中數(shù)學的學習熱情，同時又使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了一定的抵觸心理，導致學生不懂得如何融會貫通，影響課堂教學的效果，使學生的數(shù)學思維與邏輯思維僵化，更無法提高學生的數(shù)學運算能力，阻礙其綜合素質水平的提升。

1.2忽視學生體驗過程

在信息技術手段與現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展的時代背景下，初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)方法應當與時俱進，順應時代發(fā)展趨勢，使數(shù)學課堂具有多元化、信息化、現(xiàn)代化特征，激發(fā)學生的課堂積極性，打造趣味性與靈巧性并存的初中數(shù)學課堂。傳統(tǒng)教學模式下忽視了學生的課堂體驗過程，學生無法從計算中獲得樂趣，與課堂的距離也難以拉進，對所學數(shù)學知識的認知理解與掌握能力的提升也愈發(fā)艱難。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生運算能力的策略

1重視運算能力的多元性

要使得初中生對課堂產(chǎn)生興趣就要對課堂的趣味性和多元性加以探討，應用多元化的趣味課堂教學能夠使得初中生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠使得他們在數(shù)學課堂上集中注意力，避免了因初中生的年齡問題而導致的注意力不集中的弊病。并且這種課堂設計也能夠使得初中生對數(shù)學知識的渴求程度增加，讓他們自主學習數(shù)學知識，把初中數(shù)學課堂的主體歸還給學生，這樣一來就能讓初中生對于數(shù)學的學習越來越關心，激發(fā)了他們的數(shù)學潛能。

在進行多元化的數(shù)學課堂練習設計時，應該注意練習題目的趣味性，并用多種方法展現(xiàn)出數(shù)學習題的趣味性。例如在初中數(shù)學課堂中，教師針對多元化的趣味課堂練習就可以寫出如下題型：

（1）我是一個神明，我的職責是讓時間的萬物生而平等，現(xiàn)在有三個和尚要喝水，但是現(xiàn)在有5碗水，那么應該怎么操作才能夠讓每一名和尚得到的水一樣多？

（2）現(xiàn)在有60個方格子，要把其中的5個涂上藍色，40個涂上黃色，剩下的需要涂上綠色，那么涂上綠色的格子站所有方格子的幾分之幾？

這兩道題都是通過趣味的提問方式引發(fā)學生的思考，相對于初中學段的數(shù)學教學來說，分數(shù)的知識是必須要掌握的，通過多元化的提問方式來使得學生對分數(shù)的定義加以理解，并使得他們能夠在練習課堂習題時發(fā)散思維，這也能夠促進初中生思維能力的提高，同時加深他們對于數(shù)學學科的興趣。

2在做題的過程中規(guī)范解題步驟和計算步驟

在初中數(shù)學教學過程中，教師每學習一個新的知識點和題目類型，都需要根據(jù)本節(jié)課的知識點和經(jīng)?？疾斓念}目類型選取一道電影例題，在課堂上不僅僅要講解典型例題的解題思路和解題方法，還要在黑板上參數(shù)具體的解題步驟和計算過程，向同學們強調(diào)一些解題過程中需要注意的事項和計算技巧，也要幫助同學們有效規(guī)避錯誤的計算方法。教師要求同學們在做這一類型的題目的時候，一定要嚴格按照教師的解題步驟和計算過程書寫步驟，這樣做既可以幫助同學們清晰、明確解題思路，又可以避免同學們的解題步驟特別亂而出現(xiàn)一些細節(jié)方面的計算失誤，影響計算結果。同學們在平時做練習題目的時候，教師也要檢查和監(jiān)督同學們規(guī)范自己的解題步驟和計算步驟，防止同學們在課下做題的時候比較隨意，教師在課堂上為講解的解題步驟和規(guī)范同學們的計算步驟而功虧一簣，幫助同學們養(yǎng)成良好的計算數(shù)學題目的習慣。3

3培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素質

中學生應加強數(shù)學運算知識的教學中學教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素質，首先要具備相關的數(shù)學運算知識。因此，在培養(yǎng)中學生的過程中，學校應設置"數(shù)學核心素養(yǎng)"或"綜合數(shù)學課程標準"課程，教授數(shù)學運算的知識和理論，包括數(shù)字和運算的概念。因為正確理解相關數(shù)和運算的概念是數(shù)學運算性質的先決條件;在傳統(tǒng)的教學中只是將法則告訴學生，以嚴格的課堂紀律為主，雖然較好的維持了課堂的出勤率，但學生學習效果并不好。學生在課堂上幾乎什么都學不到，學期末的考試也是要應付的事情。學校可以小班授課，每個專業(yè)都有針對性的教學。例如，在初中數(shù)學一元一次方程的教學中，教師引導學生討論類型的錯誤，每個小學和中學學生容易誤用，并使用學習心理學和教育學的知識來分析錯誤的原因，并討論如何教學生在這一領域，如何引導學生找出錯誤的問題，以及如何幫助學生總結某一類問題的解決模塊。另一個例子是，在每節(jié)課的學習過程中，你可以首先確定討論的各個方面，如代數(shù)運算、因式分解、方程、不等式等。

4改變學生的思維模式

相較于初中教學，高中教學的難度明顯提升，且抽象性和概念性相對較強，同時在高中數(shù)學問題解決的過程當中往往思考的角度與初中存在著較大的區(qū)別，在這樣的情況下，強化學生思考方式的建設是十分必要的，在教學中我們要注重公式、法則、運算律的推導過程，讓學生了解這些公式的意義和背景，知道它們是怎么來的，可以更好知道它們怎么用。

例如在初中教學的過程當中常常在直角三角形中計算角的正余弦，但是到了高中常常用正弦函數(shù)和余弦函數(shù)計算角的正余弦，這時教師就應當積極地帶領學生改變在初中階段形成的思維定式，在計算角的大小的時候多利用三角函數(shù)圖像，數(shù)形結合幫助學生更好地接觸新知識和新內(nèi)容。

結語

總的來說，以數(shù)學素質的培養(yǎng)為基礎，我們不僅要知道如何培養(yǎng)作為一名教師的責任感，同時也明確了中學教師應該具備什么樣的能力或素質，以及中學應該如何引導中學生適應未來數(shù)學運算素質的學習，培養(yǎng)學生。因此，從數(shù)學素質的含義和數(shù)學運算能力素質的培養(yǎng)入手，本文詳細論述了數(shù)學中學教師應具備的技能和素質，以及中學應如何引導中學生培養(yǎng)具有數(shù)學運算能力的優(yōu)秀中學教師素質。

參考文獻：

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