張立

摘要：我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對應(yīng)優(yōu)秀翻譯人才需求日益增加。而傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)模式已不符合新時期下社會對人才提出的需求，在產(chǎn)教融合模式下進(jìn)行翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)，已成為新時代背景下翻譯專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與改革的必然趨勢。文章通過產(chǎn)教融合模式下的翻譯專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新和改革過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出提高教師教學(xué)水平、完善教學(xué)評價體系、合理設(shè)置教學(xué)課程等策略，為促進(jìn)高校翻譯專業(yè)教學(xué)效果提升提供有力保障。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合模式;翻譯專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新

引言

在新時代背景下，國與國之間交流活動日益頻繁，要想加強(qiáng)我國對外交流活動頻率，則應(yīng)培養(yǎng)出過硬專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)專業(yè)能力的復(fù)合型翻譯專業(yè)人才。而復(fù)合型翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)，是新時代背景下高校重要使命和責(zé)任。然而，大多數(shù)高校翻譯專業(yè)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，重理論輕實踐的教學(xué)方式，已不滿足國家和社會對復(fù)合型翻譯專業(yè)人才的需要，高校培養(yǎng)出的翻譯專業(yè)人才與社會需求相脫節(jié)。因此，在產(chǎn)教融合模式下將翻譯專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，是為社會培育出符合時代發(fā)展需求的復(fù)合型翻譯專業(yè)人才的重要舉措。

一、產(chǎn)教融合闡述

產(chǎn)教融合是高校和企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生，并且相互作用，共同發(fā)展的結(jié)果。高校以企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才，為企業(yè)輸送高質(zhì)量翻譯專業(yè)人才。而企業(yè)作為教師培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型專業(yè)人才提供實踐基地和教學(xué)設(shè)備，高校與企業(yè)的相互配合，共同發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求無縫對接，同時也為高校高素質(zhì)專業(yè)人才提供有力保障。

二、產(chǎn)教融合模式下的翻譯專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

（一）教師教學(xué)水平不高

目前，高校開展翻譯專業(yè)教學(xué)活動過程中，雖然重視根據(jù)時代發(fā)展需求定向培養(yǎng)專業(yè)人才，但部分高校教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)還有待提升，未扎實掌握理論知識和豐富教學(xué)經(jīng)驗，在開展翻譯專業(yè)教學(xué)活動過程中，過度重視學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與掌握，忽視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，使得高校開展的翻譯專業(yè)教學(xué)效果不高，無法為企業(yè)輸送高質(zhì)量翻譯專業(yè)人才。

（二）評價體系尚未完善

翻譯專業(yè)教學(xué)是教育體系中重要組成部分，翻譯專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，離不開翻譯教學(xué)評價機(jī)制。但部分高校翻譯教學(xué)評價體系尚未完善，評價體系中缺乏主體和完善的評價方式。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)評價模式中，是以教師為評價主體，對學(xué)生進(jìn)行單方面評價，教師對每個學(xué)生展開評價過程中，主觀隨意性較大，這會導(dǎo)致翻譯專業(yè)教學(xué)評價結(jié)果片面、失真，教師無法根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況展開針對性教學(xué)，無法有效提高翻譯專業(yè)教學(xué)效果。

（三）課程設(shè)置不夠合理

雖然各個高校根據(jù)社會和企業(yè)對人才提出的需求，制定多元化人才培養(yǎng)方案，但因高校教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行翻譯實踐能力培養(yǎng)重視不夠，部分教師開展翻譯專業(yè)教學(xué)活動過程中，忽視課程的合理設(shè)置，課程中缺少必要翻譯教學(xué)內(nèi)容，也未重視將企業(yè)實踐內(nèi)容融入到其中，重理論輕實踐現(xiàn)象較為突出，使得高校翻譯專業(yè)教學(xué)課程開展與社會人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

三、產(chǎn)教融合模式下的翻譯專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的實施策略

（一）提高教師教學(xué)水平

在產(chǎn)教融合模式下，高校開展翻譯專業(yè)教學(xué)活動過程中，應(yīng)意識到教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，直接影響著復(fù)合型翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高校在開展翻譯專業(yè)教學(xué)活動過程中，定期組織校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行能力和素養(yǎng)的培訓(xùn)，使教師以自身高素質(zhì)和專業(yè)能力對學(xué)生展開翻譯技能培訓(xùn)，使學(xué)生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)符合新時代背景下社會和企業(yè)對人才提出的需求。另外，高校還應(yīng)重視產(chǎn)教融合模式的融入，高校要積極與企業(yè)展開合作，組織教師參加或承擔(dān)企業(yè)相關(guān)翻譯項目，教師將自身所學(xué)基礎(chǔ)知識和實際經(jīng)驗傳授給學(xué)生，并根據(jù)企業(yè)的翻譯項目，推薦高素質(zhì)人才到企業(yè)翻譯項目基層進(jìn)行實踐，使學(xué)生了解企業(yè)翻譯工作流程，為學(xué)生今后參與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行過工作奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時也是評定翻譯專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否合理、教學(xué)模式是否有效的重要依據(jù)。因此，教師在產(chǎn)教融合模式下，在對學(xué)生開展翻譯專業(yè)教學(xué)活動過程中，應(yīng)采用多元化評價方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核和反饋，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生評價結(jié)果，對學(xué)生展開針對性教學(xué)，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的不斷提升。另外，教師在運用新型教學(xué)評價對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)展開評價過程中，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)評價主體，摒棄傳統(tǒng)評價模式，根據(jù)學(xué)生在校企合作翻譯教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度展開評價，還可結(jié)合企業(yè)講師的評價并引導(dǎo)學(xué)生之間展開互評，使學(xué)生能全面了解自身參加產(chǎn)教融合教學(xué)模式中的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量和存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的糾正，如此，不僅能提高學(xué)生 學(xué)習(xí)效率，還能調(diào)動學(xué)生參加企業(yè)中進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）合理設(shè)置教學(xué)課程

按照目前最前沿翻譯行業(yè)語言服務(wù)能力要求分解所需能力，確定相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，搭建校企協(xié)同育人平臺，讓人才的培養(yǎng)面向國家需求和企業(yè)需求。根據(jù)國家和社會對教學(xué)模式提出的改革要求，高校開展翻譯專業(yè)教學(xué)活動過程中，應(yīng)注重翻譯專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新，還應(yīng)注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識和翻譯專業(yè)能力培養(yǎng)，合理設(shè)置翻譯專業(yè)教學(xué)課程，使學(xué)生在課堂中能學(xué)習(xí)到符合時代發(fā)展需求的翻譯專業(yè)知識和技能。根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定針對性課程教學(xué)模式和內(nèi)容，安排不同課程內(nèi)容展開階段性教學(xué)，高效率對學(xué)生展開翻譯專業(yè)課程教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升，使學(xué)生在參與企業(yè)工作過程中，能夠很好地勝任翻譯專業(yè)，同時也是為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)翻譯專業(yè)人才的重要前提。

結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合模式是當(dāng)代教育事業(yè)中的重要辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式，高校根據(jù)產(chǎn)教融合教學(xué)模式，將翻譯專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，合理設(shè)置翻譯專業(yè)教學(xué)課程，引進(jìn)高質(zhì)量翻譯教學(xué)資源，改進(jìn)并完善翻譯教學(xué)評價機(jī)制，實現(xiàn)高校、學(xué)生和企業(yè)三元課程主提的有效互動和交流，以此滿足企業(yè)對翻譯專業(yè)人才提出的個性化需求。

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教育部2021年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“新文科背景下應(yīng)用型高校校企協(xié)同育人翻譯人才培養(yǎng)模式建構(gòu)”（項目編號：202102149026）