趙鳳珠

摘要：對(duì)分課堂是目前高職課堂教學(xué)模式改革的一種新型教學(xué)模式。對(duì)分課堂是教師用一半時(shí)間來(lái)講解另一半時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將講解和討論結(jié)合在一起，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還體現(xiàn)了隨著社會(huì)的發(fā)展教學(xué)模式也在不斷改變。這種新奇的教學(xué)模式也許可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，想要去參與到課堂中去。本文就對(duì)分課堂：高職課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀和高職課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索展開論述。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;高職課堂教學(xué);改革;探索

高職課堂教學(xué)是現(xiàn)在各個(gè)高校培養(yǎng)人才的重要一部分也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必不可少的場(chǎng)所。課堂教學(xué)任務(wù)的安排，教師的能力大小發(fā)揮直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示。傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)都是以教師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)來(lái)完成的。這種片面的學(xué)習(xí)方式不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是片面的。所以，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，引進(jìn)了對(duì)分課堂這種新型教學(xué)模式。

一、分析高職課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

就目前高職課堂教學(xué)而言，其存在很多不可或缺的問(wèn)題。一方面，受到傳統(tǒng)觀念的影響大部分高職課堂教學(xué)都是以教師單向講解來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，再則就是教師教學(xué)方法單一，不夠新穎，無(wú)法吸引學(xué)生課堂注意力，學(xué)生對(duì)老師講出的知識(shí)提不上興趣，更不要提認(rèn)真聽講一詞;另一方面就是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，更不能為每天的學(xué)習(xí)樹立一個(gè)目標(biāo)，沒有目的，盲目的去學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上睡覺和打游戲等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對(duì)待學(xué)習(xí)上的問(wèn)題很少主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)解決，一直保持一知半解的態(tài)度，在考試前才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這時(shí)才想起請(qǐng)教老師和同學(xué)。因此，高職課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索顯得尤為重要。

二、探究高職課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索

2.1對(duì)分課堂的原理

對(duì)分課堂這種教學(xué)模式既打破了傳統(tǒng)教學(xué)，又結(jié)合了新型討論模式，兩者互相彌補(bǔ)缺陷。對(duì)分課堂以講解、消化吸收、討論三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。最清晰的優(yōu)點(diǎn)就是把講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)分隔開來(lái)，這樣不僅可以提高課堂效率，也可以使學(xué)生每節(jié)課都有一定收獲。有的高職課堂教學(xué)采取課后布置任務(wù)，學(xué)生課下查詢資料學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種新型教學(xué)模式下，不僅可以很好的把教師和學(xué)生的任務(wù)分配開來(lái)，還改變了以往的教學(xué)觀點(diǎn)，不只有教師一味地講解，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)，更加詳細(xì)的了解教師所講解的內(nèi)容，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，對(duì)分課堂也不只是只有這些優(yōu)點(diǎn)，它也有一部分缺點(diǎn)。新型教學(xué)模式的開啟降低了教師的授課要求，教師的備課工作減輕，但是隨著學(xué)生課下查詢資料學(xué)習(xí)的研究，也會(huì)展現(xiàn)出不同的問(wèn)題，這樣不僅可以督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，也間接提高了教師的教學(xué)能力，隨著課堂上互相討論的增多，教師和學(xué)生之間可以互相進(jìn)步。

例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)第三版第六章《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)展示不同小組的規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行討論不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的不同看法，可以通過(guò)手機(jī)電腦查詢資料了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代發(fā)展情況，這樣不僅可以幫助一部分學(xué)生很好的自主學(xué)習(xí)，也讓教師的教學(xué)工作減輕，教師和學(xué)生在討論中共同進(jìn)步，營(yíng)造了更加濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2對(duì)分課堂的應(yīng)用

社會(huì)在不斷的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的提高。對(duì)分課堂這一新型教學(xué)模式的展開，不僅可以讓學(xué)生充分利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以高效提高課堂效率，為教師講解工作提供方便。這種類似于課后作業(yè)的方式，也可以讓不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)，逐漸讓課后學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，以此來(lái)營(yíng)造更濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也可以通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)一步加深教師課上講解的內(nèi)容，以便在下一節(jié)課的講解中和同學(xué)有效的討論。課堂上的激烈討論也可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，不再是教師單人的課堂，而是學(xué)生和教師之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，使教學(xué)課堂越來(lái)越生動(dòng)。對(duì)分課堂講求精講知識(shí)，教師將更為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、細(xì)節(jié)化，學(xué)生聽起來(lái)更簡(jiǎn)單易懂，教師可以根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)制訂知識(shí)框架發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主去找尋知識(shí)答案，把具有研究?jī)r(jià)值的知識(shí)留給學(xué)生填寫，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，也可以適量布置課后任務(wù)來(lái)加深印象，制定一些小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以評(píng)分式的制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生互相努力學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。體現(xiàn)對(duì)分課堂的運(yùn)用帶給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好處。

例如在提到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)目錄第一章《計(jì)算機(jī)的發(fā)展》時(shí)，教師可以課下查閱書籍資料或上網(wǎng)查詢讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，為課上更好地討論做準(zhǔn)備。研究發(fā)現(xiàn)，算盤算是最早的計(jì)算機(jī)，可以讓學(xué)生了解算盤是如何使用的，隨著社會(huì)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)的問(wèn)世，計(jì)算機(jī)變得越來(lái)越先進(jìn)。這種一半教學(xué)一半討論的課堂可以讓教師在課堂上起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，激勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)備課中也要做出相應(yīng)改變，在教學(xué)備課中做到精中求精，對(duì)于比較容易的知識(shí)可以盡量減少時(shí)間來(lái)講解，將更多的時(shí)間放于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解拍，同時(shí)也可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料來(lái)進(jìn)行參考。當(dāng)然，在進(jìn)行講述的過(guò)程中，更要更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同學(xué)生的理解能力進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到最大化

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)分課堂不僅保留了一些優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)又結(jié)合了新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)模式更新穎、更高效。在高職課堂教學(xué)中不僅可以很好的完成教學(xué)任務(wù)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更加多樣化，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。共同討論的環(huán)節(jié)使教師和學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的方式，這種新型的教學(xué)模式具有很高的推廣意義，在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在引進(jìn)更加有助于學(xué)習(xí)的新方法。

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