龍遠琴

摘要：隨著教育改革進行，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為了教育界的核心話題。核心素養(yǎng)可以更好地推動基礎教育的改革，促進學生得到全面的發(fā)展。由此，在這樣的背景下，教師應當不斷創(chuàng)新教學理念、教學方法，以學生為主，實現教學多元化的發(fā)展。核心素養(yǎng)不僅要求學生能夠得到知識技能的提升，還需要讓學生獲得道德、情感的全面發(fā)展，這就需要現階段的教學要注重拓展性教學，拓展學生的視野。本文主要針對在核心素養(yǎng)理念下小學英語拓展教學的應用，從而更好地提高英語教學質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;拓展教學;有效策略

核心素養(yǎng)主要是指學生在接受教育之后能夠得到的適應終身發(fā)展的關鍵能力和品質。小學英語的教學是為了提升學生語言學習的能力，促進學生能夠掌握語言學習的基本方式，獲得“英語”相關的知識和技能。因此，在實際的教學過程中，教師就要結合核心素養(yǎng)的教學特點，注重實際教學內容，根據學生的實際特點，實現課堂拓展，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，有效提升英語課堂的教學效率。

一、立足教材，實現有效拓展

教材是學生學習的基礎，無論教學如何變化，教材都是學生學習的重要材料。在核心素養(yǎng)的背景下，知識和技能的學習仍然是重要的內容。由此，教師在教學設計中對于教材的利用，體現了教師的教學能力。因此，在實際的拓展中，教師就應當以教材內容為基礎，對于知識領域、技能領域等內容進行有效的拓展，進而豐富學生的知識領域，拓展學生的視野。比如，在《Let’s eat！》的教學中，教師要注重單詞的拓展教學。在第一課中重點學習的單詞：bread、juice、egg、milk。教師可以以詞匯為拓展點，進行詞匯的教學，對于教材中的詞匯內容進行有效的拓展和補充。教師可以提出問題：“同學們，你們平時早餐吃什么？”學生就會去思考自己的早餐內容，有些同學可能吃的豆?jié){、油條、包子、餃子、粥等。然后教師根據學生所說的內容，在多媒體設備上打出單詞，如，Fried dough sticks， steamed stuffed bun， dumplings， porridge。這些單詞對于三年級的學生而言存在有一定的難度，教師就需要引導學生對于這些單詞有一定的熟悉度，不需要學生背誦。之后，教師可以播放中西方早餐的對比短視頻，讓學生思考中西方之間存在的不同，學生很容易從視頻中尋求到不同，如一些學生會說西方人早餐以面包、牛奶為主，而中國的早餐以包子、豆?jié){為主，并且存在很大的地方差異，如南北方之間。這樣就可以為學生普及南北方的不同，實現知識的拓展教學。

二、尊重差異，實現有效拓展

教師要在教學中尊重學生之間的差異，了解學生在學習中存在的由于個體學習方式和態(tài)度中存在的不同，進而在教學中按照實際的情況，設計拓展課堂的內容，營造良好的教學氛圍，使學生能夠更好地參與到課堂學習中。比如，在“colours”的學習中，本課的學習主要是讓學生了解到關于顏色的表達，在教材中為我們展現的主要內容有雨后天空清新、明亮，三個好朋友Sarah、Chen Jie、Wu ?Yi fan抬頭看天空著，彩虹的顏色，然后一起學生red、blue、green、yellow。教師就可以在學習本課的內容后，設計一個猜謎的游戲，讓學生猜測顏色，要求學生運用英語說出來。教師可以設計一定難度較大、學生未在本課學習的顏色，如紫色、粉色、橘色，讓一些英語成績好的學生說出英語;而英語成績一般的學生可以讓學生就本課的單詞進行游戲。

三、作業(yè)形多元化，實施有效拓展

教學的拓展不僅要體現在課堂上，還需要展現在作業(yè)的設計上。小學可以實行作形式多，尤其是在“雙減”政策后，更是要求教師能夠拓展作業(yè)的內容，實現學生的全面發(fā)展。在小學英語作業(yè)實施中一直受到傳統(tǒng)思想的禁錮，學生總是機械化的抄寫作業(yè)，很容易對于英語學習產生厭煩情緒。因此，教師可以根據實際的教學內容設計“口語作業(yè)”、“行為作業(yè)”、“主題作業(yè)”等，使學生能夠“愛上”作業(yè)。比如說，教師要求學生完成“口語作業(yè)”，需要讓學生在角色扮演中提升語言能力。教師可以通過角色扮演，提高學生的語言能力。教師可以讓學生在課后預習下節(jié)課的內容，在下次課開始后，先讓學生進行角色扮演，檢查學生英語的口語作業(yè)的完成程度，再進行新課授課。

結語：

總之，在核心素養(yǎng)的教學下，教師要注重學生能夠得到全面地發(fā)展，能夠實現知識的拓展。由此，教師就要注重教學的差異性，了解學生的實際情況，從而更好地發(fā)展學生。因此，教師要不斷更新教學理念，提高教學方法，提高課堂的有效性，以教材為基礎，實現基礎內容的拓展;以學生為基礎，實現教學模式的拓展;以作業(yè)為基礎，實現作業(yè)的多元化發(fā)展。在這樣的情景下，有效地拓展教學，促進學生得到全面的成長。

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