郜鵬

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

在高中課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)是高考的主科之一，也是培育學(xué)生自身思維能力、邏輯能力的主要渠道。在之前的教學(xué)中，教師太過重視理論知識的講述，課堂通常由教師主導(dǎo)，忽略了對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培育，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，時(shí)間一長，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培育產(chǎn)生不利影響。近期，一個(gè)全新的教學(xué)方式——問題導(dǎo)學(xué)法，在日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用得很廣泛，這一方式是把問題作為教學(xué)的中心，教師指引學(xué)生展開獨(dú)立的思考，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問題。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性分析

（一）問題導(dǎo)學(xué)法可以完成對教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

新課改提出，在教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師不能運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方式，而需要運(yùn)用引導(dǎo)的方式。問題導(dǎo)學(xué)法是設(shè)計(jì)情境教學(xué)的最佳方式，在以生為本這一教學(xué)理念中教師應(yīng)該將“問題”當(dāng)作載體，在實(shí)踐教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。就教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而言，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境可以引起學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生思維更具活躍性，為教師進(jìn)行高效率的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而如何設(shè)計(jì)情境？就之前的教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師設(shè)計(jì)的情境太過復(fù)雜，將把本來就很抽象的數(shù)學(xué)知識變得更為煩瑣，教學(xué)情境可以激起學(xué)生原本的認(rèn)知，所以設(shè)計(jì)“問題”不失為一種好的方式，借助問題啟發(fā)學(xué)生對掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生對新問題展開思考與探索。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生樂于思考

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問題能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，同時(shí)以類比新知識的方法來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用學(xué)過的知識來激起學(xué)生對新知識的探究欲望。問題導(dǎo)學(xué)能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中了解所學(xué)內(nèi)容中包含的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行簡要的設(shè)計(jì)，確定本堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。在開展知識的學(xué)習(xí)和探索時(shí)，教師要預(yù)先認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，分享自己的想法。同時(shí)做部分基礎(chǔ)知識的答疑環(huán)節(jié)，并且在課堂上進(jìn)行展示，這一過程中已然改變了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，即由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，讓學(xué)生靠自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并對問題實(shí)施解決，使學(xué)生形成了樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法轉(zhuǎn)變了單一的教學(xué)方式

在完成該課程的教學(xué)時(shí)，教師要做相應(yīng)的總結(jié)，同時(shí)為學(xué)生指明方向，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，在總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識展開分析。問題導(dǎo)學(xué)法轉(zhuǎn)變了單一的教學(xué)方式，借助問題引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)的知識做好復(fù)習(xí)，在解決問題期間能夠檢測學(xué)生學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識和方法。

在對課后問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該選擇知識點(diǎn)比較集中的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)問題，而并非單純地讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要重視拓展和變化，也要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)個(gè)性化的問題，最后使所有學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用措施

（一）依據(jù)課程內(nèi)容對問題展開個(gè)性化的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，并非單一地將理論知識傳達(dá)給學(xué)生，應(yīng)該借助科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成主動(dòng)思考與探究的習(xí)慣，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因?yàn)橹R比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未產(chǎn)生完整的數(shù)學(xué)思維，因此在學(xué)習(xí)過程中存在著很多困難，教師在教學(xué)期間要運(yùn)用合理的方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有更為全面的認(rèn)知，同時(shí)可以借助思考去學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方式對于教學(xué)的效率與質(zhì)量有著很大的影響。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，依據(jù)課程內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，同時(shí)考慮到個(gè)性化的特征，讓問題可以更有象征性;依據(jù)問題的提出，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以理解和掌握所學(xué)知識的重點(diǎn)，同時(shí)可以自主地思考與探究，這在很大程度上提升了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力獲得提高。

（二）提升問題導(dǎo)學(xué)法所提問題的質(zhì)量

問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮更好的作用，借助提問教師可以讓學(xué)生在課堂上更為關(guān)注課程內(nèi)容，并能獲得有效的指引。教師在教學(xué)期間應(yīng)該讓所提的問題與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，在教學(xué)過程中提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。問題要依據(jù)學(xué)生存在的不同以及發(fā)展特征來提出，確保學(xué)生可以在問題中獲取更多的知識并理解，還要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行問題的提問時(shí)，應(yīng)該對問題質(zhì)量進(jìn)行考量，而并非單純地依據(jù)課本內(nèi)容隨意提出一些問題。依據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力與教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題，利用問題導(dǎo)學(xué)法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解知識。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，然后科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)形式，讓教學(xué)期間學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)可以讓學(xué)生積極地參與到問題的思考中，如此一來，就能夠讓教學(xué)的質(zhì)量得到提高，使課堂氣氛更為活躍。

（三）加強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)的趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)是較為枯燥的，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科其邏輯性較強(qiáng)且較為抽象，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸心理。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)的趣味性，給數(shù)學(xué)課堂添加更多元素，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)去思考。所以，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，教師不僅要掌握課程教學(xué)的重點(diǎn)，還應(yīng)該去了解學(xué)生實(shí)際的興趣愛好，充實(shí)學(xué)生的課堂生活。比如可以在教學(xué)過程中借助多媒體來加強(qiáng)課堂的趣味性，或者把問題與故事、游戲這些元素進(jìn)行歸納，來加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在進(jìn)行“拋物線”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了隊(duì)員投籃的情境，同時(shí)給出一些關(guān)系量，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識對籃球運(yùn)動(dòng)的具體路線做數(shù)字化的講解。為了充實(shí)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受，還可以利用多媒體為學(xué)生演示較為形象的場景，要求學(xué)生依據(jù)情境進(jìn)行深入的思考，依據(jù)問題中所提供的條件展開分析。如此，不僅能增強(qiáng)學(xué)生自身的思維能力，使其體會(huì)到解決數(shù)學(xué)問題所帶來的樂趣，還能認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。問題導(dǎo)學(xué)要抓住一個(gè)“導(dǎo)”字，借助問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓其體會(huì)到數(shù)學(xué)知識具有的魅力。如此，才可以發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)所具有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)具有的趣味性，利用“導(dǎo)”來指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)這一學(xué)科較為抽象，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)重視培育學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維與運(yùn)用能力。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以取得很好的效果，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師還要有效地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法來指引學(xué)生展開思考，讓學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識有進(jìn)一步的理解，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以讓教學(xué)質(zhì)量獲得提升，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。