凌秀群

摘要：近年來(lái)，初中生面對(duì)的社會(huì)誘惑及升學(xué)壓力越來(lái)越大，自殺及犯罪現(xiàn)象越來(lái)越多。為了讓學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值和重要性，形成積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在初中道德與法治課中融入生命教育已是大勢(shì)所趨。本文將闡述生命教育的發(fā)展、含義、必要性及實(shí)施途徑，希望對(duì)初中道德與法治學(xué)科教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：生命教育? ?初中? 道德與法治

為了提升初中生珍惜生命的意識(shí)，追求生命價(jià)值，形成積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教師在道德與法治課中進(jìn)行生命教育時(shí)，可以采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等有效途徑，并借助家庭和社會(huì)的力量，全面提升生命教育的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康、有積極價(jià)值觀(guān)、符合社會(huì)需求的綜合型人才。

一、生命教育的含義

一個(gè)完整的生命是從人出生至死亡的全過(guò)程，因此生命教育要使學(xué)生了解生命的價(jià)值，獲得珍愛(ài)自己及他人生命的情感和能力。生命教育的含義一般包括兩個(gè)方面：一方面是價(jià)值追求的含義，它強(qiáng)調(diào)對(duì)生命意義的追求，認(rèn)為生命教育就是生活教育，生命教育在于人生價(jià)值的體現(xiàn)，是一種教學(xué)方式，也被稱(chēng)之為“生命化教育”;另一方面是教學(xué)內(nèi)容的含義，它闡釋了生命教育應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中的具體內(nèi)容，比如幫助學(xué)生掌握生命教育的理論知識(shí)，提升學(xué)生鍛煉身體的能力，培養(yǎng)學(xué)生敬畏、珍愛(ài)生命的情感等。

二、生命教育的必要性

（一）幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

由于初中生正值青春期，生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，行為叛逆，做事沖動(dòng)。因此，在初中階段幫助學(xué)生建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)對(duì)該階段學(xué)生的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。道德與法治課程作為一門(mén)重心理教育的德育課程，對(duì)初中生的行為規(guī)范及心理發(fā)展具有一定的導(dǎo)向作用，因此該課程教學(xué)內(nèi)容的選取十分關(guān)鍵。為了幫助初中生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓其身心健康成長(zhǎng)，必須在道德與法治教育中融入生命教育，讓初中生有珍愛(ài)生命的意識(shí)。

（二）幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對(duì)人才價(jià)值觀(guān)和道德素質(zhì)的要求。初中生身心發(fā)展尚未成熟，極容易受社會(huì)上消極價(jià)值觀(guān)的影響，從而形成偏激的心理行為。因此，初中道德與法治課程必須包含生命教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)珍惜生命，成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康、德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

三、生命教育的實(shí)施途徑

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法

要在道德與法治課程中有效推進(jìn)生命教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，僅講解課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須融入生活中的真實(shí)案例。因?yàn)檎n本上的案例有限，且距離學(xué)生較遠(yuǎn)，生活中的真實(shí)案例讓學(xué)生更有代入感，能幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行生命教育時(shí)，要大量融入生活中的案例對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。

在教學(xué)中，教師除了用正面案例給學(xué)生正向的引導(dǎo)，還要加入反面案例給學(xué)生警示。如今社會(huì)上的人道德素質(zhì)參差不齊，如果學(xué)生沒(méi)有提前接受警示教育，身心發(fā)展尚未成熟的初中生很容易受社會(huì)不良事件的影響，從而導(dǎo)致過(guò)激行為的出現(xiàn)。因此，在進(jìn)行生命教育時(shí)，教師要向?qū)W生分享一些社會(huì)上的反面教材，對(duì)案例發(fā)生的原因及造成的后果進(jìn)行深度剖析，同時(shí)教給學(xué)生杜絕此類(lèi)事件發(fā)生的方法，讓學(xué)生掌握愛(ài)護(hù)生命的方法，提升珍愛(ài)生命的意識(shí)。

（二）運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法

想要學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)道德與法治的理論知識(shí)，必須發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)親身體驗(yàn)的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深層次的分析，進(jìn)而提高道德與法治課程中生命教育的質(zhì)量，提升學(xué)生珍惜生命、追求生命價(jià)值的意識(shí)。

例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于生命誕生及發(fā)展的視頻，讓學(xué)生感受世界上各種生命的偉大和生命延續(xù)的奇妙。接著再播放一些人類(lèi)摧殘生命的短片或圖片，比如拔象牙、活剝穿山甲鱗片等，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的討論。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生討論生活中對(duì)生命漠視的行為，讓學(xué)生對(duì)生命教育的含義有更深入的理解。除了采用情境教學(xué)模式，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去流浪貓狗社區(qū)，讓學(xué)生去觀(guān)察并試著照顧這些小動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)去感知生命的可貴，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。只有讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論應(yīng)用起來(lái)，才能真正發(fā)揮生命教育的價(jià)值。

（三）借助家庭和社會(huì)的力量

生命教育是道德與法治課程的核心內(nèi)容，不僅限于在學(xué)校里進(jìn)行，也需要借助家庭乃至整個(gè)社會(huì)的力量共同進(jìn)行。家庭是人一生中的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任啟蒙老師。父母給予孩子生命，陪伴孩子成長(zhǎng)，因此生命教育離不開(kāi)家庭的支持。如果家庭氛圍溫馨，父母對(duì)學(xué)生十分關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展都有積極的作用;反之，如果家庭不和諧，父母對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心，那么學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為的概率就會(huì)上升。加強(qiáng)家校溝通，學(xué)校與家庭共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí)，學(xué)生是要走向社會(huì)的，學(xué)校的教育一定要讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)的生命教育制度，督促學(xué)校更好地開(kāi)展生命教育，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的溝通，多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地意識(shí)到生命的價(jià)值和意義，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)人才的品德素質(zhì)要求越來(lái)越嚴(yán)格，道德與法治課程在初中教學(xué)中的地位也日益凸顯，尤其是生命教育，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在初中道德與法治課中，教師要通過(guò)多種教學(xué)方式，借助家庭和社會(huì)的力量有效推動(dòng)生命教育的開(kāi)展，使學(xué)生擁有珍視生命的意識(shí)，樹(shù)立積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

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（作者單位：江蘇省泰興市南新初級(jí)中學(xué)）