朱麗琴

摘要：新時(shí)期，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，也取得了顯著的效果。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文首先分析信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義，然后提出具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 初中物理? 實(shí)驗(yàn)探究

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，涉及很多實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能更好地理解物理概念，對(duì)物理知識(shí)有更深的理解。信息技術(shù)能消除物理實(shí)驗(yàn)器材存在的弊端，還能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效率的提升。因此，對(duì)信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用的研究具有重要意義。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于物理課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的自主性

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)能為初中物理教學(xué)提供更加豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)中包含的初中物理知識(shí)數(shù)量多、形態(tài)豐富，同時(shí)富有層次感，能為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多選擇。學(xué)生能在眾多網(wǎng)絡(luò)信息資源中獲取有用的學(xué)習(xí)信息，同時(shí)根據(jù)自身的進(jìn)度和計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，從而充分發(fā)揮自身的主體作用。

（二）提升教學(xué)的交互性

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，往往是由教師自行安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中很難有學(xué)生的意見(jiàn)，師生之間、學(xué)生之間交流相對(duì)較少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息交換與共享，教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，能夠和教師、專家交流，交互性的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)，知識(shí)共享能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（三）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師在課堂中統(tǒng)一講解，學(xué)生所用教材一樣，在課堂中聽(tīng)到的知識(shí)也一樣，課后作業(yè)也一樣，參考資料同樣無(wú)差別。這種模式看似“公平”，但一成不變的模式無(wú)法保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。借助信息技術(shù)，教師更容易實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生可以獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠在充分交流中發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步與不足，從而推動(dòng)初中物理個(gè)性化教學(xué)。

二、信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，初中學(xué)?？梢詷?gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展物理探究實(shí)驗(yàn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓物理教學(xué)內(nèi)容清晰、完善，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，教師可以結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)完整的物理實(shí)驗(yàn)體系，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)成果。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的探究意識(shí)與能力。

例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中發(fā)布實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及步驟提交到平臺(tái)中，按照設(shè)計(jì)的方案實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，將自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及對(duì)現(xiàn)象的猜想等記錄到平臺(tái)中。完成實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論發(fā)布至平臺(tái)中，提交給教師評(píng)價(jià)。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每個(gè)學(xué)生，并對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的不足進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo)。這種物理教學(xué)模式，更好地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，對(duì)提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作水平具有重要作用。

（二）構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)體系

微課是目前教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的一項(xiàng)內(nèi)容，也是信息技術(shù)發(fā)展下的重要產(chǎn)物。將微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)集中在微課短視頻當(dāng)中，減少課堂消耗的時(shí)間，并且微課中的內(nèi)容知識(shí)通俗易懂，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能有效提升教學(xué)效率，還能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以將微課教學(xué)與課堂教學(xué)交叉進(jìn)行，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生突破初中物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

例如，在講解浮力、壓強(qiáng)等知識(shí)的過(guò)程中，微課能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師在制作微課視頻時(shí)，可以加入一些生活中與壓強(qiáng)、浮力有關(guān)的案例，在課堂中播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)與浮力的理解更為深刻，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，物理教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生應(yīng)該敢于質(zhì)疑，教師也要面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，突破固定思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)中，一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)引起學(xué)生的疑問(wèn)，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法表達(dá)出來(lái)，讓教師能夠了解學(xué)生的疑惑。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證學(xué)生自我探究能力的全面提升。在素質(zhì)教育的背景下，探究式教學(xué)法廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中，將其納入初中物理課堂教學(xué)中，能幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)聲音的傳播相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以通過(guò)在課堂中播放音樂(lè)，或者拍打桌面發(fā)出聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的傳播。盡管所有的學(xué)生都能聽(tīng)到聲音，但難免會(huì)產(chǎn)生不同的想法。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出想法。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，從不同角度向?qū)W生解釋聲音產(chǎn)生的原因。在舉一反三的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生了解到不同介質(zhì)中聲音傳播速度的不同，這能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)生活中關(guān)于聲音傳播的物理現(xiàn)象。

三、總結(jié)

總而言之，將信息技術(shù)融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建微課教學(xué)體系，同時(shí)營(yíng)造良好的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

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（作者單位：江西省婺源中學(xué)）