余莎

過(guò)去的教學(xué)法主要讓學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。目前，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，它可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高注意力，不斷拓展思維。同時(shí)，該教學(xué)法在一定程度上解決了學(xué)生的差異性問(wèn)題，是值得借鑒的優(yōu)秀教學(xué)法。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義主要在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)思維訓(xùn)練的開(kāi)始，教師應(yīng)該在這一階段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣有利于學(xué)生順利適應(yīng)未來(lái)難度更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多是基礎(chǔ)性的，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)很費(fèi)勁，教師在很多時(shí)候只需要對(duì)他們稍加引導(dǎo)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由于這種教學(xué)法更加看重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)課堂中，學(xué)生可以進(jìn)行自主探索和研究，提高尋找問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)自主思考。因此，可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 在課堂導(dǎo)入中引入教學(xué)情境

俗話說(shuō)，好的開(kāi)始就是成功的一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多知識(shí)與生活貼近，因此教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)引入生活化的教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在自主探索中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中，教師不應(yīng)直接傳授理論知識(shí)，而應(yīng)給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，利用課堂導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)學(xué)生就可以用最飽滿的狀態(tài)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以采用不同的方法，如將故事、圖片、問(wèn)題等作為課堂導(dǎo)入的道具。例如，在講授長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以用生活中的物品進(jìn)行舉例，也可以在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示物體的圖片。像這樣用實(shí)物舉例，可以讓學(xué)生更加全面地感受長(zhǎng)方體和正方體的不同，讓學(xué)生真正理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師只需要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，就可以帶來(lái)很好的課堂教學(xué)效果。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

學(xué)生的探索和思考過(guò)程，就是知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)提出問(wèn)題，并給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生沒(méi)有思考方向時(shí)，教師可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給出有針對(duì)性的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在講解分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，因此教師可以借助生活中常見(jiàn)的物體，幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義。教師可以將一張白紙剪成相同大小的方塊，并告訴學(xué)生，無(wú)論這張白紙剪成多少份，都是一個(gè)整體，再拿出其中的幾片，提出問(wèn)題：“這些占整體的多少？”這時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)诮M內(nèi)討論，提出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)小組的討論遇到困難時(shí)，教師可以從旁協(xié)助。這樣，教師就利用提問(wèn)的課堂導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考。

（三） 重視課堂總結(jié)和課后習(xí)題

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中，課堂總結(jié)和課后習(xí)題十分重要，不可以忽略。課堂總結(jié)是針對(duì)學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更全面的了解，幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)圖，幫助學(xué)生厘清思路，方便學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師也可以利用課堂的最后時(shí)間布置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并對(duì)當(dāng)堂做出測(cè)試題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在做題時(shí)更加專注。利用這幾道習(xí)題，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且可以幫助教師針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，是高效的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以結(jié)合多種教學(xué)模式，如情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。教師可以利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省奉新縣馮川鎮(zhèn)第三小學(xué)）