摘要：中考沖刺在即，初三英語的總復習是首要任務也是重要任務。復習不僅是溫故，還是知新的基礎和前提。為了讓復習增效，讓復習有新鮮感，學生有興趣。教師結合英語新課標、教材和學生實際，利用“話題”為線索，整合教材。將初中階段的英語知識系統(tǒng)化，進行“話題復習下”的課堂教學內容整合和課堂教學模式的探索。

關鍵詞：初三英語、話題復習、教材整合。

每年到了初三下學期，每位教師都面臨中考復習的問題，而大多數(shù)英語教師在復習時都習慣用傳統(tǒng)的“三輪復習法”，即一輪跑教材;二輪講語法;三輪練中考題型。還有部分教師以考代練。在這種復習模式下，學生覺得枯燥、乏味，沒有學習的興趣和積極性，課堂也顯得很沉悶，教師和學生對復習教學的滿意度較低，教師和學生在復習階段都深感身心疲憊。

在初三英語的中考復習階段，話題復習以“話題”為主線，以教材為依托，整合知識點，從而有效地把相關聯(lián)的單元的語言知識點有機地串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡，讓知識更系統(tǒng)化、整體化。

一、話題復習遵循的原則

1.忠于課標，依托教材

《義務教育英語課程標準》是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，而教材是實施課程目標的載體。以《義務教育英語課程標準》、《成都市英語中考說明》為指導，分析教材內容、文化內涵和知識體系，對教材進行挖掘和二次整合。通過一系列話題的引領，使學生的知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。

2.以學生為主體，教師為主導

學生歷來是學習的主體。中考的復習本身就是一個查漏補缺的過程。新課程下的教材內容更加貼近學生的生活，極富時代氣息，實用性較強，但也有一些超出課標范圍的詞匯和語言結構。教師在話題和相關內容的選擇上，要符合學生的生理、心理特點和興趣、愛好、貼近生活。面對英語水平參差不齊的學生，教學要分層教學，抓兩頭，促中間。

3.訓練為主線，思維為主攻

以話題為主線，以思維導圖為表現(xiàn)形式。在梳理知識結構的基礎上，狠抓基礎知識和基本技能的落實，切實開展聽、說、讀、寫等語言實踐活動，發(fā)展學生的語言能力，學習能力，思維品質和文化意識，并在一定的情景中發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)。

二、話題復習下的課堂教學模式

以《義務教育英語課程標準》2011年版，按照其話題項目表列出的個人情況、興趣愛好、風俗習慣、人際交往、日常活動、科學文化等，將初中階段的五本教材整合為九個大話題，其中含有21個子話題，每個大話題下有2-4個子話題。

1.以思維導圖為指引，指導學生自主地系統(tǒng)復習知識

教師課前布置自主復習任務，復習相關子話題下的單元內容，包括相關課文復習，單詞、短語、語法、目標語言等。學生自主完善本話題的思維導圖。將與本話題相關的單詞、短語、語言進行整合。

2.設置情景，引入話題

基于教材，教師就利用教材上的相關圖片或者人物進行話題引入。設置情景時要堅持新鮮、貼近學生生活為原則。如：在話題“周圍設施”中涉及問路、指路的問題。教師設置情景：假如你在成都春熙路或者在成都王府井等地方。遇到有人問路，你該怎么做？教師給出一張簡易地圖讓學生來口頭練習對話，對口語的輸出也很有幫助。學生對自己身邊的熟悉的地點或者感興趣的話題會有很大的積極性，效果也好。

3.設置聽、說、讀、寫等任務活動，訓練學生綜合語言運用能力

（1）設置“聽”的聽力任務，輸出目標語言、發(fā)展學生的聽力策略、提升學生的聽力能力。在話題四 “日?；顒印薄釉掝}1“學校和學校生活”中，教師設置聽力：聽學生的一段演講稿，談論自己的學校生活。讓學生完成表格，總結歸納與學校話題相關的語言目標。

（2）設置“說”的活動，結合生活實際，運用目標語言提升學生口語表達;

在話題復習中，選擇貼近學生生活實際的話題，更有推動作用。比如在話題復習“外貌與特征”時，教師選擇當下最受同學喜歡的電視或電影明星，讓他們來談論這個明星的外貌特征或性格特點，以及你喜歡他或她的原因。讓學生在自己整理的思維導圖的基礎上，學會運用知識點來描述人物的外貌特征及性格特點。能最大限度的提高學生的學習興趣，讓復習課也有新鮮感。

（3）設置“讀”或“寫”的活動，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

通過“讀”的活動，如：在介紹自己周圍環(huán)境的時候，訓練學生的閱讀理解能力，教師可設置情景：有一個外國朋友住在成都，他向他的女朋友介紹他的居住環(huán)境，用E-mail的形式介紹他的周圍環(huán)境，介紹他平時最喜歡去的飯店、影院、公園等，讓學生閱讀這篇E-mail并完成表格等形式，來訓練學生的閱讀理解能力。

通過“寫”的活動，學生運用寫作策略，達到語言準確輸出的目的，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。如：在話題“過去的經(jīng)歷”復習中，教師布置一篇書面表達的作業(yè)，讓學生利用自己整理的“與過去經(jīng)歷”相關的語言知識點，記錄下自己最難忘的一件事。寫的練習可以在課后布置成家庭作業(yè)的形式，讓學生有更多可發(fā)展的空間。

教師在話題復習的課堂教學設計時，并不是每節(jié)課都要設置聽、說、讀、寫的活動任務。而是根據(jù)學生實際，設置兩到三項訓練任務就可以了。

4.鏈接中考，能力提升

在每個話題復習時，針對這個話題相關的中考題型的練習，教師可以在課堂上一并講解，總結歸納出中考題型的解題技巧，并讓學生學會運用。教師選擇或設置與本話題相關的中考題型，如：閱讀理解、選詞填空、補全對話等，讓學生完成。讓復習與實踐聯(lián)系起來。

三、話題復習優(yōu)缺點

話題復習時，學生的參與度更高，知識由易到難，不同層次的學生分別有不同的收獲，通過話題復習，學生的歸納整理的能力有了大幅度的提高.話題復習雖然是舊知，單經(jīng)過了新的編排讓學生覺得頗有新意，并且話題復習貼近學生生活，學生的學習興趣大大提高了。但是話題復習對于教師提出了更高要求，教師必須在復習之前對于教材知識了然于胸，還要理解其內在的聯(lián)系，同時還要設計一些活動讓死板的復習有新鮮感，這就大大加大了教師的備課量。但還是利大于弊，相信在以后的初三英語復習中，話題復習必將成為初三英語中考復習的主流。

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