劉銳

摘 要：中學英語新課標曾指出中學生要著重聽、說、讀、寫能力，也就是說要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和實際運用能力，其中閱讀理解能力的培養(yǎng)對學生來說非常重要。因此，教師如何運用學校里有限的資源，在課堂上提升學生英語閱讀理解能力，是教師教學中一個比較突出的難點，也是新課標下英語課堂應(yīng)該承擔的重任。本論文從提出問題到探討解決策略，并引導學生參與，體會閱讀的樂趣，讓學生養(yǎng)成健康的閱讀英語的行為習慣，從而提高學生各方面的英語能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學;閱讀習慣;閱讀理解能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.028

閱讀理解在初中生的英語試卷中占有較大的比例，可以看出，提高閱讀理解水平對學生而言很重要，在影響分數(shù)高低的同時，英語閱讀的習得有助于初中生增加單詞量并能培養(yǎng)學生體會英語語言的魅力。歸根結(jié)底，是對學生英語各方面能力的考驗。此外，閱讀理解也是學生主動學習的一個過程。因此，課堂上教師應(yīng)著重鍛煉學生正確的閱讀習慣，對學生的英語理解起到積極的推動效果。

近年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展很快，教學設(shè)施、師資力量等各方面都得到較大的提高，但是仍然有很多問題。

第一，教學形式僵硬，缺乏創(chuàng)造性。在新課標的要求下，英語教學已經(jīng)取得了較大進步，但是在這種整體進步的大環(huán)境下，教學中仍存在著一些不可忽視的問題。學生在課堂上學習的知識大多都是課本知識，講授方法也仍是教師講，學生聽。這樣的教學方式是填鴨式教學，學生不但記不住，時間長了連興趣都喪失了。這種教學忽視了將英語與生活相融合，沒有將英語運用到實際生活中去。此種教學形式雖然僵硬，缺乏創(chuàng)造性，但是很難在一段時間內(nèi)完全改變。

第二，缺乏正確的教學觀念。在講解閱讀理解時，很多教師的講解方式一般是帶領(lǐng)學生對閱讀文章進行通篇翻譯，有時候也會講解一些生詞，分析句子結(jié)構(gòu)。還有個別教師只是給學生指出一些詞，對一對答案，讓學生自己學習。這樣的教學方式使學生缺乏興趣，每次做閱讀都感覺困難重重，往往草草了事，使學生在閱讀理解方面失分嚴重。

第三，英語學習材料單一，學生缺乏興趣。在英語教學中，很多學校教師不會為學生專門開設(shè)英語閱讀理解課，大部分情況是通過講解閱讀理解題來培養(yǎng)學生的閱讀與理解能力。這種情況下，大多數(shù)學生處于一種緊張的氛圍中，他們更多的是想著把題做對、學會，而不是培養(yǎng)自己的閱讀能力。不但如此，學生接觸的有關(guān)英語學習材料，一般都是學校準備的課本和試卷，并且這些材料比較單調(diào)，長時間面對這樣的材料，學生有時會出現(xiàn)厭倦心理，學生對此不感興趣，閱讀理解能力也就無法提高。

針對初中教師在英語閱讀教學方面存在的普遍問題，教師應(yīng)該采取行之有效的對策，改進英語課堂教學方法，提升學生英語閱讀理解能力。在教學中，教師不僅要提高自身的能力，改變教學模式，吸引學生的興趣，同時也要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生喜歡上英語閱讀。

一、了解學生的英語閱讀能力，因材施教

在一個班級里，學生的英語閱讀理解能力千差萬別，有些學生閱讀理解幾乎是滿分，而有的學生對閱讀理解一直不入門，一讀就頭疼，一做題就錯，因此教師應(yīng)該在課堂教學中因材施教，提供差異化的英語教學內(nèi)容和模式。

根據(jù)學生的實際情況，對于一些能力較差的學生，教師可以適當在課下時間為他們免費補課，也可以根據(jù)學生的學習情況制定合理的學習計劃。對于英語閱讀能力較強的學生，教師可以給他們推薦一些課外英語讀物，增加他們的閱讀量，讓他們對閱讀更感興趣，從而用不同的教學方式提高學生學習英語的能力。

二、了解英語閱讀的變化

對學生來講，在英語學習過程當中，閱讀理解一直是一個大難題，之所以會出現(xiàn)這種狀況，是由于很多學生幾乎不能把文章讀下來?，F(xiàn)在的文章結(jié)構(gòu)復雜，需要逐字分析，甚至每篇文章中都有大量的新詞匯，由于很多初中生的英語詞匯量較匱乏，這就導致學生出現(xiàn)閱讀障礙。以前的英語文章和英語試題很簡單，學生一讀就懂，一做就會，而新課程給學生提出了更高的要求，要求學生提高閱讀速度、提升閱讀理解能力。因此，教師更需要培養(yǎng)學生良好的習慣和閱讀理解能力，讓學生在每次閱讀中做到心中有數(shù)，知道閱讀題主要考查什么，從哪里下手，知道一篇文章是需要精讀還是粗讀，主題句在句首還是句尾，了解文章大意，最后再在文章中找到正確的答案。

三、培養(yǎng)學生對英語的學習興趣

人們都說興趣是學生最好的老師。當學生對英語充滿興趣的時候，就會自發(fā)地、主動地學習和探究，會變得熱愛英語學習，在閱讀時能夠提高效率，從而提高英語閱讀理解的能力。

（一）讓學生認識到英語閱讀理解能力的重要性

對于初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，首先要讓學生意識到閱讀理解能力的重要性，進而在教師的引導下認真學習，共同進步。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀理解在考試中的分值比例為50%左右，這就意味著閱讀理解能力的高低不但決定著閱讀理解的分值，也決定著英語的最終成績。

當然，英語閱讀不單單影響英語分數(shù)的高低，同時閱讀能力是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，有效的閱讀能夠提升學生的理解能力。閱讀不但可以提高學生的口語能力，在閱讀的同時也可以積累詞匯，提高寫作能力。因此，教師要讓學生意識到閱讀的重要性，這樣能夠加深學生對閱讀理解的重視。

（二）在教學中遵循循序漸進的原則

對于初中生而言，必須做好閱讀前的準備工作。從上學開始學生就可以先讀一些簡單的句子，不斷積累，隨著詞匯量的增加，教師可以逐漸增加文章的難度，通過這樣的日積月累增加學生的閱讀理解能力和閱讀興趣?？傮w來說，就是在教學中一步一步地走，不要想一下子就成功，否則一些學生就會在閱讀的困難前退縮。

（三）閱讀資料選材得當，吸引學生閱讀興趣

“以學生為主體”一直是我們的教學規(guī)范，意味著無論何種教學都應(yīng)把學生的興趣放在首位。因此，在英語閱讀資料的選擇中，教師要緊跟學生的發(fā)展與興趣，選擇恰當?shù)拈喿x材料，難度適中，這樣學生不但喜歡讀，而且完成閱讀的效率和正確率也提高了。

四、培養(yǎng)學生健康正確的閱讀習慣

正確的閱讀行為習慣對于學生來說非常有益，可以增強閱讀與理解能力，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

首先，想要學好英語，就要擺脫我國語言的影響，用英語的思維去思考，在日常生活中學會用英語描述一些常見事物，而不是用漢語再轉(zhuǎn)化成英語。其次，“好記性不如爛筆頭”。要培養(yǎng)學生記筆記的習慣，在學生讀文章時，教師要提醒學生將文中一些不熟悉的英語單詞和自己分析不出來的句子記錄下來，通過自己查閱或向教師同學詢問，理解弄懂。最后，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成喜歡英語課外閱讀的好習慣。大量的閱讀有助于擴增單詞量，增強語感，要提高閱讀理解能力，必須進行大量閱讀。

五、把提高英語閱讀理解能力落實到課堂上

提升學生的閱讀理解能力，其中一方面就是為了學業(yè)，為了英語考試，因此，需要把提高英語閱讀理解的能力落實到課堂上，落實到試卷中去。

（一）提高學生的詞匯量

一篇英語文章是否能夠讀懂，單詞量的積累占據(jù)重要位置，足夠的單詞量是保證學生閱讀順暢的前提。因此，想要提高閱讀理解能力，必須積累足夠的詞匯量，而詞匯量匱乏則會拖慢閱讀速度，增加文章的閱讀難度。因此，學生在英語學習中要注重詞匯的積累，而詞匯的積累則需要長時間的堅持，在學習中看見自己不會的字詞要積累、摘抄，不斷地鞏固，另外，可以利用背誦單詞的訣竅來增加詞匯量。當然，首先要將課本中的字詞認真記住。

（二）設(shè)置情境，思考問題

初中試卷的閱讀理解題大多為提出問題，然后通過閱讀文章解決問題。因此，在課堂的訓練中教師可以提前提出問題，讓學生明確閱讀任務(wù)，帶著問題去讀。由于考試中時間緊迫，教師應(yīng)培養(yǎng)學生默讀、粗讀、快讀的閱讀習慣。

（三）認真閱讀，找出主題句

主題句是一篇文章的核心，把握好文章的主題句能更好地理解全文。學生應(yīng)提前做功課，了解主題句一般在什么位置。主題句代表著一篇文章的核心思想，因此在文章中快速地找到主題句，對中學生提高英語閱讀理解能力非常重要。

（四）分類專項訓練

通過調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，英語閱讀的體裁各不相同，有議論文、記敘文、散文等，但是議論文與記敘文所占比例較大，散文極少出現(xiàn)，因此在閱讀理解訓練時，要側(cè)重議論文與記敘文。同時筆者發(fā)現(xiàn)學生對文章體裁模糊不清，因此筆者建議可以分類專項訓練，這樣便于學生歸納總結(jié)。

六、提供良好的閱讀氛圍

有人說“人的素質(zhì)大抵相同，只是由于環(huán)境不同而產(chǎn)生差異”，由此可見，良好的學習氛圍對學生至關(guān)重要。在課堂上，營造良好的閱讀氛圍可以提高他們的積極性，讓學生愿意并主動參與到教學中來。課堂是學生與教師交流的主要陣地，是學生學習的主要場所，因此教師在課堂上要創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，幫助學生在閱讀中找到樂趣。

七、結(jié)語

總體而言，英語閱讀能力的高低對學生而言非常重要，但是閱讀能力的培養(yǎng)需要長時間的積累，是一項長期的教學任務(wù)，既需要教師運用多種教學方式來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，也需要學生配合、理解。在課堂教學中，教師會根據(jù)學生的具體情況為學生提供合適的英語教學手段和資源，讓學生以積極樂觀的心態(tài)參加教學和訓練，同時也需要學生自身堅持鍛煉，長期閱讀，配合教師，只有這樣才能真正提升課堂教學水平，提升學生英語閱讀理解能力。

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