薛志英

摘 要：在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的時候，要以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為重要任務(wù)。教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，全力以赴幫助小學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)和提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也能推動我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.069

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的過程中，教師不僅要向?qū)W生傳遞知識理論，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，還要進一步幫助他們培養(yǎng)正確的價值觀、提高審美意識，幫助他們提升整體素養(yǎng)，并使其身心得到全面發(fā)展。本文從樹立正確的教育理念、教師提升自身核心素養(yǎng)、教材編寫重視核心素養(yǎng)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣等方面提出了核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要性

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師通過開展教學(xué)活動實現(xiàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)水平在很大程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生真正掌握的，能夠滿足當(dāng)下社會發(fā)展需求的能力和形成的優(yōu)秀品格。核心素養(yǎng)對小學(xué)生來說非常重要，能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會。這也正意味著小學(xué)語文課堂活動開展過程中，僅僅傳授課本知識理論是遠遠不夠的，課程活動必須把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)。

二、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題

（一）教師沒有意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響把成績作為評判學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在課堂活動開展過程中也更重視知識理論和相關(guān)技能的傳授，忽視了其他能力的培養(yǎng)，最終限制了核心素養(yǎng)的發(fā)展。加上這些教師選擇的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味、采取的教學(xué)形式過于單一，學(xué)生處于被動，接受知識的狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低。在這種狀況下，他們的思維慢慢變得僵化，創(chuàng)新能力得不到激發(fā)。

（二）教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平還有待提高

部分教師沒有正確認(rèn)識自己的水平，在制定目標(biāo)方面缺乏全面性和針對性，而且忽視了課后反思的重要性，這直接導(dǎo)致核心素養(yǎng)工作落實不到位。除此之外，部分教師制訂的評價體系過于片面，單一的評價方式使得學(xué)生無法全面認(rèn)識自我，出現(xiàn)了以自我為中心的現(xiàn)象。由于時間安排不到位，有些教師無法及時批改作業(yè)，等到批改完成之后，學(xué)生將做題過程都忘記了，大大降低了課后任務(wù)布置的價值，也在一定程度上打擊了他們完成作業(yè)的積極性，更不要說提高核心素養(yǎng)了。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于部分教師忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就導(dǎo)致聽課的時候慌忙、沒有方向，甚至有時候課都講了一半，學(xué)生才慢慢找到聽課的狀態(tài)，可是等到狀態(tài)進入之后，又跟不上教師的教學(xué)步伐。學(xué)生沒有進入聽課狀態(tài)，無法從教師的語言和板書中提取自己需要的信息，又談何提高核心素養(yǎng)呢？由此可見，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是非常有必要的。

（四）有限的教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教材中的內(nèi)容是非常有限的，一旦教師沒有充分挖掘教材內(nèi)容，就會導(dǎo)致理解不夠深，無法挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)容，因此，無法實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法順應(yīng)小學(xué)生活潑好動性格特點，壓抑沉悶的課堂氛圍不僅容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，而且還限制了其想象力和創(chuàng)造力，不利于豐富情感體驗的獲得。總之，僅僅借助教材中的內(nèi)容很難幫助小學(xué)生全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）學(xué)校樹立正確的教學(xué)觀念和教育理念

小學(xué)語文課程活動開展的一個重要目標(biāo)就是幫助小學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這也是一門課程的靈魂所在。為了幫助學(xué)生全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)校和教師一定要樹立正確的教育觀。首先，全面了解和把握學(xué)生的核心素養(yǎng)特征，向他們滲透正確的觀念。除此之外，遵循以學(xué)生為中心的原則，保證課程開設(shè)具有整體性。語文這門學(xué)科非常特殊，具有強烈的綜合性和實踐性，同時也是其他科目學(xué)習(xí)的前提。由此可見，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，也要重視語文科目與其他科目之間的聯(lián)系，并進行有機結(jié)合，這樣才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，家核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實到位。其次，學(xué)校要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征，為他們選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和制訂科學(xué)的教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)教育觀念，重視個性發(fā)展，通過組織多種多樣的活動，幫助他們提高實踐能力，真正做到在快樂的環(huán)境中提高核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中體驗樂趣。最后，學(xué)校一定要重視發(fā)展學(xué)生的主動精神，只有積極主動參與課堂活動，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率才能大大提高。總之，學(xué)校一定要樹立正確的教育觀，緊跟時代步伐更新辦學(xué)理念，為小學(xué)生提供輕松愉悅和活潑生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效激發(fā)創(chuàng)造精神。

（二）教師不斷提升自我核心素養(yǎng)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要充分利用課余時間提升自己的專業(yè)知識和技能。作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施者，教師必須要認(rèn)清自己的水平、為自己制訂合理的目標(biāo)并不斷進行課后反思，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見，優(yōu)化教師隊伍是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重點。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有單一和枯燥乏味的缺點，教師應(yīng)該摒棄不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)手段。除此之外，要不斷創(chuàng)新教學(xué)評價方式。評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)動力以及求知欲望。教師采取完善的評價方式能夠優(yōu)化學(xué)生的表現(xiàn)、提高他們的學(xué)習(xí)自信。教師針對成績較好和成績較差的學(xué)生應(yīng)該采取不一樣的評價方式，前者應(yīng)該更趨向于勸導(dǎo)他們不要驕傲，而要不斷突破自我，后者應(yīng)該給予鼓勵和肯定，讓他們相信自己、勇敢克服困難。作業(yè)是課堂鞏固的重要途徑，要使作業(yè)價值達到最大就必須要及時批改作業(yè)和課外任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況和作業(yè)內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)脑u語。

除此之外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造評價的機會，處于小學(xué)階段的學(xué)生非常希望自己的努力能夠被老師看到并肯定，但實際的機會卻非常少，所以教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造機會，他們接受表揚之后才能提高參與課堂活動的積極主動性。

（三）幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)活動開展的主要目標(biāo)是為了實現(xiàn)不教，教學(xué)的任務(wù)不僅是為了傳授知識理論，更是為了從小幫助他們養(yǎng)成自主思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提升相關(guān)能力。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師，所以教師一定要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，以便于幫助他們從小養(yǎng)成良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，通過布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動進行課前預(yù)習(xí)，并且學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)工具和工具書查閱資料;在課堂中進行閱讀的時候營造良好的氛圍，以便于養(yǎng)成專心致志閱讀的習(xí)慣，并且在閱讀過程中學(xué)會將重點和難點標(biāo)記出來;鼓勵他們在課堂上遇到問題就要及時提出問題，問題的提出是最容易幫助學(xué)生獲得自我突破和自我提升的環(huán)節(jié)。除此之外，還要進一步養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)和生活中積累寫作素材的習(xí)慣，保證在寫作過程中有話可寫、有情可表，最終有效提高核心素養(yǎng)。

為了有效幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固知識的良好習(xí)慣，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)下的新型產(chǎn)物――微課，并聯(lián)系家長一同發(fā)揮監(jiān)督和管理者作用，為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，既保證能事先對課堂教學(xué)的重點和難點有所了解、在課堂上有針對性聽講，又保證之后能夠隨時利用課后時間來觀看微課對課堂知識進行鞏固，達到重復(fù)記憶的效果，最終真正掌握知識并且會運用。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《草蟲的村落》這一篇課文時，就是首先可以利用多媒體技術(shù)制作視頻與音頻相互結(jié)合的微課，并將微課上傳到家長交流平臺，讓家長監(jiān)督學(xué)生看完，同時可以適當(dāng)交流看完視頻的想法。微課中不僅僅有飽含情感的朗讀，而且有豐富多彩的畫面，比如綠油油的草、各種各樣的草蟲，透露著屏幕都可以感受到濃厚的大自然氣息，伴隨著優(yōu)美的音樂，仿佛美麗的景色就在身邊。這就能讓學(xué)生學(xué)會飽含情感朗讀課文、學(xué)會在日常生活中認(rèn)真觀察身邊的事物，進而發(fā)現(xiàn)無處不在的美，以此來提高朗讀能力和觀察能力，這兩種核心素養(yǎng)。除此之外，通過感受作者對草蟲和大自然的喜愛之情，足以充分感染閱讀者，讓他們也學(xué)會享受大自然無處不在的美，并最終學(xué)會愛護大自然、珍惜大自然，這是學(xué)習(xí)的最高境界，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成果。

（四）組織多樣的活動形式，幫助小學(xué)生形成較高的閱讀性質(zhì)

教材中的閱讀內(nèi)容對于滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求遠遠不夠，作為小學(xué)語文教師，為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要根據(jù)實際情況和教材內(nèi)容為學(xué)生推薦能滿足學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要的課外閱讀書籍，讓學(xué)生自然而然地感受到閱讀的樂趣，從而形成高效的閱讀習(xí)慣。如果在此過程中有學(xué)生產(chǎn)生了閱讀厭倦感，會導(dǎo)致興趣和積極性大大降低。教師應(yīng)針對小學(xué)生活潑好動的性格，多多組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生充分放松思維和大腦。通過尋找趣味性高的課外讀物讓學(xué)生獲得更多知識和情感體驗，并且?guī)椭麄冮_拓知識視野，這是有效提高核心素養(yǎng)的重要途徑。通過開展課外閱讀活動，學(xué)生真正學(xué)會了將知識用到生活實際中去。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的提高是語文課堂活動開展的最終目標(biāo)，不僅對當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績和能力有積極的作用，對以后與人交往、適應(yīng)社會也有重要的影響。在實際教學(xué)活動中，教師一定要重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)，認(rèn)真致力于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、提升自身專業(yè)能力和教學(xué)水平，然后借用自己的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為其提供廣闊的實踐平臺。

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