李信任

[摘 要]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極尋找與踐行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法，對鍛煉學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生的解題能力以及學(xué)習(xí)成績具有重要促進作用.文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行探討.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）08-0028-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法因人而異.為獲得預(yù)期的培養(yǎng)效果，應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并選擇新穎性習(xí)題要求學(xué)生作答，給學(xué)生提供更多的鍛煉機會，使得學(xué)生在解題的過程中，不僅能夠更好地鞏固所學(xué)知識，而且創(chuàng)新思維得到很好的提升.

一、做好創(chuàng)新思維引導(dǎo)

實踐表明，在課堂上開展一題多解、一題多問教學(xué)，不僅能激活課堂，使學(xué)生更加全面地認識、理解習(xí)題，還能很好地激發(fā)學(xué)生的思考熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生所學(xué)講解相關(guān)例題，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時做好解題引導(dǎo)，要求學(xué)生認真反思解題過程，積極回顧所學(xué)，注重思維上的創(chuàng)新以尋找解題的最優(yōu)思路.

例如，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重點知識，二次函數(shù)圖像的頂點問題在測試中出現(xiàn)頻率較高.為了提高學(xué)生解答該類習(xí)題的靈活性，教師可圍繞下面的習(xí)題，給予學(xué)生思維引導(dǎo).

習(xí)題：已知拋物線[y=x2+2（k-2）x+1]的頂點在x軸上，則k的值為（）.

A. 3 B. 1 C. 2 D. 1或3

教師可先為學(xué)生講解通法通解，即根據(jù)已知條件求出拋物線的頂點坐標，再代入拋物線的解析式求解.要想滿足題意，該拋物線的頂點坐標應(yīng)為（2-k，0），雖然能夠解出k的值為1或3，但計算較為煩瑣，而且容易出錯.對此，教師要求學(xué)生積極動腦，根據(jù)題型特點創(chuàng)新解題方法.結(jié)果部分學(xué)生認為該題目為選擇題，可將四個選項分別代入進行驗證，這樣很快便可找到正確選項為D.如此給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，不僅能很好地鞏固學(xué)生所學(xué)，還能明顯地提升學(xué)生的解題能力.

二、注重新穎問題情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，不僅能很好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，還能很好地拓展學(xué)生思維，為其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ).一方面，新穎的問題情境在平時的測試以及中考中出現(xiàn)頻率較高，因此，教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)新穎問題情境，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，以更好地提高其思維的靈活性;另一方面，幫助學(xué)生樹立解題的自信，尤其要求學(xué)生擁有必勝的信念，積極回顧所學(xué)，認真創(chuàng)新，對給出的已知條件進行巧妙的轉(zhuǎn)化，化陌生為熟悉，盡快找到解題突破口.

例如，平面直角坐標系是初中數(shù)學(xué)的重點知識，為深化學(xué)生對該部分知識的理解，掌握平面直角坐標系中坐標之間的規(guī)律，可創(chuàng)設(shè)以下新穎的問題情境：

三、加強創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練是非常重要的一環(huán).為確保每次訓(xùn)練都能獲得實效，一方面應(yīng)在明確訓(xùn)練目標的基礎(chǔ)上做好訓(xùn)練習(xí)題的選擇，即選擇在知識交匯處設(shè)問的、情境較為新穎的習(xí)題，使學(xué)生見到更多的好題，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合解題能力;另一方面要求學(xué)生做好訓(xùn)練后的反思，反思在解題中的不足，分析是基礎(chǔ)知識未掌握牢固還是思維未打開，針對知識上的漏洞及時查漏補缺，針對思維創(chuàng)新上的不足尤其應(yīng)虛心向他人請教，并在以后的學(xué)習(xí)、解題中時刻提醒自己，注重思維上的創(chuàng)新.

例如，二次函數(shù)綜合題型難度一般較大，為訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可選擇一些新穎的、綜合性強的習(xí)題，要求學(xué)生認真思考、解答.如可圍繞以下習(xí)題開展訓(xùn)練活動：

綜上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一項需要長期堅持的工作，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂詳細的培養(yǎng)計劃，同時積極尋找培養(yǎng)工作與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳契合點，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識、習(xí)題的過程中滲透創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)注重培養(yǎng)方法的總結(jié)與改進，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的提升狀況進行細節(jié)上的調(diào)整，總結(jié)一套適合自己的、高效的培養(yǎng)方法.

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯 陳 昕）