王秀華

[摘 要]統(tǒng)編語文教材中的插圖是編者根據(jù)學生的年齡特點以及課文內(nèi)容進行精心編排的。在低段語文教學中，借助插圖可以幫助學生識字、閱讀、表達等等，使學生的觀察與思維能力得到發(fā)展，具有極高的教學價值，教師要能夠根據(jù)需要靈活運用，以取得最優(yōu)的閱讀教學效果。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編語文;小學教學;插圖;識字;表達

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）07-0078-01

在課堂教學中，巧妙借助插圖教學可以起到意想不到的教學效果。《小蝸?！肥且荒昙壵Z文上冊的一篇科學童話，課文主要講了小蝸牛三次去樹林玩的事情以及小蝸牛的發(fā)現(xiàn)，把四季特征和蝸牛爬得慢的特征用生動形象的語言表達出來，深受學生們的喜愛?！缎∥伵！穼W生來說是接觸到的首篇沒有全文注音的課文，教學時，教師就可以借助插圖幫助學生輕松學習課文。

一、巧借插圖，輕松識字

《小蝸牛》一課沒有全文注音，這對初次接觸到這樣課文的學生來說還是有著一定的難度的。由于小學生的形象思維占主導，教師就可以借助教材中的插圖，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，以幫助學生把抽象的生字形象化，讓學生借助插圖識字，以降低學生的學習難度，提升閱讀教學質(zhì)量。

在《小蝸?！愤@一課的課后練習中提出了看圖猜字的要求，教學時教師就可以把課后練習與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，讓學生借助圖畫進行猜字訓練。首先，教師可以把草莓的圖片展示給學生看，讓學生說說圖上畫的是什么，然后教師再把草莓圖片下面的“草莓”二字指給學生看，讓學生說說“草莓”兩個字應(yīng)該怎么讀，當學生能夠把“草莓”兩個字的讀音讀準確以后，教師再依此出示蘑菇和蝸牛的圖片給學生看，先讓學生說說圖上畫的是什么，再讓學生對照圖畫下面的生字進行猜讀，從而使學生掌握看圖猜字的識字方法。這樣教學，不僅可以使枯燥的識字活動變得活潑有趣，而且還可以使學生在猜讀中養(yǎng)成細致觀察的習慣，同時享受到識字帶來的樂趣。

二、巧借插圖，理解課文

對一年級學生來說，教材中生動形象的插圖比枯燥的文字更能吸引他們。他們看著一幅幅精美的插圖就像在讀繪本一樣，會不由自主地沉浸其中。在閱讀教學中，教師就可以借助形象生動的插圖幫助學生更好地閱讀課文，提升學生的閱讀理解能力。

在《小蝸牛》一課中，文中只對個別難字進行了注音，多數(shù)生字都沒有注音，在學生初次學習這樣的課文的時候，教師要能夠借助插圖與文字一一對應(yīng)的特點，讓學生們先仔細觀察課文中的四幅插圖，并想想說說每幅圖上畫的內(nèi)容是什么，然后再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容找出與每一幅插圖對應(yīng)的自然段，在此基礎(chǔ)上，再讓學生讀一讀小蝸牛在爬行過程中，小樹林發(fā)生了哪些變化？為了降低學生的閱讀難度，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以為四幅插圖配上兒歌，結(jié)合兒歌與課文的插圖，學生們對四季變化的特點感受更加深刻了。這樣教學，可以把文字與插圖一一對應(yīng)，緊密地結(jié)合在一起，促進了學生閱讀能力的提升。

三、巧借插圖，學習表達

一年級正是學習語言、運用語言的起始時期，學生的表達能力還很弱，單憑教師干巴巴地說教很難激發(fā)學生的學習興趣，如果教師能夠借助插圖引領(lǐng)學生進行表達訓練，那么就可以有效降低學生的學習難度，提升課堂教學質(zhì)量。

如在《小蝸?！芬徽n的教學中，在學生們學完課文第一自然段以后，教師可以讓學生借助課文插圖進行這樣的想象說話訓練：春天來了，小蝸牛的媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林去玩吧，小樹發(fā)芽了。”請你仔細看圖，想一想，春天來了，大自然還會發(fā)生哪些變化呢？在教師的引領(lǐng)下，有學生說春天來了，桃花開了;有學生說春天來了，柳樹發(fā)芽了……在學生說完以后，教師可以讓學生仿照著小蝸牛媽媽的樣子說一說。在教師的啟發(fā)與鼓勵下，有學生說：“孩子，到小樹林去玩吧，桃花開了?！庇袑W生說：“孩子，到小樹林去玩吧，梨花開了?！背酥?，教師也可以讓學生仿照著課文的結(jié)尾部分說一說：哦！已經(jīng)是 （季節(jié)）了！ （什么怎么樣了。）在教師支架的搭建下，有學生說：“哦！已經(jīng)是夏天了，西紅柿變得通紅通紅了?！边@樣教學，降低了學生的說話難度，促進了學生語言表達能力的提升。

總之，小學語文教材中的插圖是編者智慧的結(jié)晶，凝聚著編者深深的教學意圖，教師不要把它當作擺設(shè)，視而不見，而應(yīng)極力挖掘教材中插圖的教學價值，引領(lǐng)學生識字學文，進行表達訓練等等，那么，這樣就可以有效激發(fā)學生的學習興趣，為提升學生的閱讀質(zhì)量助上一臂之力！

（責編 韋淑紅）