吳海蓮

摘 要：現(xiàn)代教育理念中的課堂教學(xué)非常注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語課堂教學(xué)可以引入更多有效的教學(xué)手段，現(xiàn)代教學(xué)資源中包含的內(nèi)容是非常豐富的。高中英語教學(xué)需要幫助學(xué)生在單詞、句子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的英語知識，利用多種學(xué)習(xí)路徑形成一定的自學(xué)能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，以期進(jìn)一步改善教學(xué)效果。本文就高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);教學(xué)要點;教學(xué)策略

在教育改革背景下，教學(xué)方向已不再是“死讀書”“硬背書”，其基本原則在于通過課堂教育鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。部分高中英語教師以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，把教材的講解當(dāng)成教學(xué)工作的主要內(nèi)容。教師在模式化的教學(xué)工作中對學(xué)生的實際情況分析不足，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少主觀能動性，自主分析和思考能力也存在不足。小學(xué)英語教師要創(chuàng)新教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，注重英語素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間多交流互動，培養(yǎng)積極的探索能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要點

（一）以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)

興趣的激發(fā)可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的動力，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。我們都知道，現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再拘束于教材上內(nèi)容的教學(xué)，要將學(xué)生作為主體。學(xué)生需要做到邊學(xué)邊思考，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在思考中不斷拓展自己的思維寬度，獲得更好的學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加的立體化。目前很多教師對以人為本的教學(xué)理念的落實還存在不足，教學(xué)過程仍然處在相對陳舊的模式，缺少對學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的考量?？菰锍翋灥膶W(xué)習(xí)氣氛導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不足，缺少自主學(xué)習(xí)的動力，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。所以教師要通過教學(xué)創(chuàng)新解決這一問題，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠感受到英語科目蘊(yùn)藏的樂趣，增加學(xué)生的思維活力，結(jié)合合適的教學(xué)手段把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主探索，構(gòu)建符合自己思維的英語知識體系。

（二）融入探析式教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的另一個要點就是學(xué)生的探索能力，也就是學(xué)生的英語思考能力和觀察分析能力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多教師未能跳出應(yīng)試化教學(xué)的怪圈，即主要依靠講解教材來開展和組織教學(xué)活動，同時，在設(shè)計教學(xué)計劃時缺乏一定的創(chuàng)新意識，未能借助創(chuàng)新式的教學(xué)手段來帶領(lǐng)學(xué)生分析和思考，這樣就造成教學(xué)范圍非常狹窄。如此一來，課堂氛圍也變得更加沉悶枯燥，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知也出現(xiàn)一定的問題，錯誤認(rèn)為英語學(xué)習(xí)路徑只能按照老師講解的模式，無形中減少了學(xué)生創(chuàng)造更多可能性的機(jī)會，也無法調(diào)動自身的思考能力。英語語言學(xué)習(xí)的難點在于語言的靈活性，但是萬變不離其宗，教師要用探索式的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生自主探析的空間，讓學(xué)生了解其中的核心脈絡(luò)，把英語知識富于變化的難點變成拓展學(xué)生思考能力的優(yōu)勢。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

正所謂“授人以魚不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力中的學(xué)習(xí)方法非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，應(yīng)該結(jié)合自身的理解，形成一定的領(lǐng)悟力，能夠通過對有限的單詞或者句子的學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟更多的未知的英語知識，不斷磨練學(xué)生的英語思維。教師很多時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)不足，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的重點思考內(nèi)容，則是文章中英語單詞的正確拼寫或者背誦，這是一種死板的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)流于形式，很難在實踐中進(jìn)行有效的運(yùn)用。這也是當(dāng)前很多學(xué)生采取的應(yīng)試化學(xué)習(xí)的弊端，違背了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師要主動引導(dǎo)學(xué)生從英語自主學(xué)習(xí)中，分析英語文章里的內(nèi)涵，并且能夠充分地享受學(xué)習(xí)英語課外素材，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以得到更多的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)啟發(fā)，結(jié)合多角度的深入思考來鍛煉英語思維，重塑對英語科目的認(rèn)知，并能夠掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）用英語對話引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)最容易忽略的地方就是聽說能力和應(yīng)用能力，其實聽說和應(yīng)用才是語言學(xué)習(xí)的精髓，也是學(xué)習(xí)的難點。高中英語教師可以對英語的一些對話場景和對話的語言進(jìn)行合理的設(shè)計，用英語對話培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是一個非常好的教學(xué)路徑，既可以實現(xiàn)實踐練習(xí)的功能，也可以從內(nèi)心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種方式通俗地講，就是用快樂的英語語言對話來帶給學(xué)生愉快的感受，引導(dǎo)學(xué)生建立對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，在自主學(xué)習(xí)中從聽、說、讀、寫幾個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中英語的語言知識點包含的內(nèi)容十分廣泛，教師不應(yīng)將學(xué)生對英語的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程完全局限在書本或者教材的知識背誦中。教師可以思考如何來組織教學(xué)語言去引導(dǎo)學(xué)生。比如：英語教師在與學(xué)生溝通時全程使用英語，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的溝通頻率，同時在對話中不斷地提升使用詞匯或者用聽去捕捉英語信息的能力，給學(xué)生積極的內(nèi)心感受，在對話溝通中鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，也使學(xué)生能夠在課下的自主學(xué)習(xí)中去進(jìn)行一定的練習(xí)。舉例來說，在英語教材“The Olympic Games”的教學(xué)中，圍繞奧林匹克的內(nèi)容設(shè)計對話互動教學(xué)活動，教師應(yīng)該基于教材，設(shè)計一些趣味性的拓展對話，鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，并促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行自主思考。如：“你們經(jīng)常參加體育運(yùn)動嗎？”或者“你了解奧林匹克運(yùn)動的項目嗎？”同學(xué)們按照教師問題的指引進(jìn)行思考，構(gòu)建相應(yīng)的回答內(nèi)容，比如小剛同學(xué)會回答：“我喜歡打籃球，也喜歡經(jīng)常跑步?！绷硪晃煌瑢W(xué)會說：“奧林匹克運(yùn)動包含很多的運(yùn)動項目，我最喜歡的是奧運(yùn)足球賽。”通過對話的巧妙設(shè)計來促進(jìn)學(xué)生自主思考英語對話內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語語言邏輯組織能力，并且可以在對話中找到自己存在的不足，對英語單詞和句子進(jìn)行一些基于自己興趣的自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

任何科目的學(xué)習(xí)都需要一定的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升無疑是有巨大的推進(jìn)作用的。英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的逐字逐句分析文章的方法，重視整體性閱讀和理解，形成“學(xué)習(xí)（learning）—思考（Thinking）”的學(xué)習(xí)模式。同時要注重學(xué)習(xí)總結(jié)，找到學(xué)習(xí)中的問題所在，學(xué)生能夠了解和認(rèn)識到所學(xué)知識間的聯(lián)系，形成良好的英語知識系統(tǒng)。舉例來說，在學(xué)生自主閱讀的指導(dǎo)中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通讀全文的習(xí)慣，不要因為在學(xué)習(xí)過程中碰到不會的單詞就放棄，教師要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文猜測單詞的意思，認(rèn)真思考，分析文章主旨，不要太在意單詞或者某一句話的意思。舉例來說，教師帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)記不懂的單詞或者句子，跳過之后再從后文中進(jìn)行推測。比如：學(xué)生在閱讀中遇到這樣一句話：There are many kinds of train power，including electric locomotive，diesel locomotive，steam locomotive.學(xué)生可能不認(rèn)識“l(fā)ocomotive”這個單詞，而這個單詞又連續(xù)地出現(xiàn)，很多學(xué)生內(nèi)心就會恐慌，導(dǎo)致無法再專心閱讀下去。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先對問題的句子進(jìn)行分析，結(jié)合陌生詞語出現(xiàn)的位置、上下句的意思、使用的語境等已知條件，逐條地分析，推測出正確的答案。也可以運(yùn)用跳讀的方式，跳過不懂的內(nèi)容，通讀全文后再進(jìn)行思考。其實通過簡單分析，這句話的前半部分說的是火車的動力有很多種類，再根據(jù)“electric”“diesel”“steam”三個單詞來推斷，“l(fā)ocomotive”這個單詞可能就是指的機(jī)車或者發(fā)動機(jī)一類詞語中的某個意思，這樣學(xué)生能夠建立正確的英語閱讀習(xí)慣，并強(qiáng)化學(xué)生的英語理解能力。教師指導(dǎo)學(xué)生從語言文化的整體性角度去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)可以在尊重教材知識的前提下，利用生動趣味的畫面或者多種混合應(yīng)用模式，提高學(xué)生對英語知識的理解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種方式不僅僅可以提升主觀能動性，同時通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以增加學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)深度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，可見將傳統(tǒng)的知識教育的教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)思路相結(jié)合是時代所趨。通過信息技術(shù)帶來的全新模式和體驗，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建課前課后的立體化學(xué)習(xí)體系。很多英語課堂教學(xué)主要通過教材的介紹讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識，只靠“死記硬背”抽象學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。高中英語教師可以利用多媒體技術(shù)把抽象化的英語單詞的描述變成具體生動的形象映射在學(xué)生記憶中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提升授課氛圍。利用信息技術(shù)為學(xué)生營造發(fā)散思維的空間，有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)，使學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，不斷增強(qiáng)自身的英語素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力。舉例來說，在“wildlife protection”的教學(xué)中，教師利用英語信息技術(shù)課件不但存儲了課堂教學(xué)過程，還加入生動的課后鞏固練習(xí)內(nèi)容，并且教師以“How should we protect wild animals”為討論核心讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)在線英語互動討論。這種課外討論能夠拓展學(xué)生的英語思維，并鍛煉學(xué)生的英語詞語組織能力和寫作能力，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的呼應(yīng)，這就形成了教、學(xué)、做為一體的立體化教學(xué)課堂。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看課件復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思，學(xué)習(xí)總結(jié)和反思也是提升自主學(xué)習(xí)效果的重要方式。同時在課后討論的內(nèi)容里找到課程的重點，有目的和方向地加強(qiáng)對知識要點的重溫，同時利用線上討論對所學(xué)知識進(jìn)行拓展。這樣做相比于傳統(tǒng)教學(xué)中的課后依靠筆記和練習(xí)冊去枯燥地背誦，既有效加強(qiáng)了課堂知識在學(xué)生大腦中的記憶反射，鞏固了課堂傳授的知識的印象，同時讓學(xué)生通過課后針對性練習(xí)強(qiáng)化了知識點的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源。由此可見信息技術(shù)對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率有顯著的作用。

結(jié)束語

學(xué)校應(yīng)該積極改進(jìn)高中英語教學(xué)體系，通過培訓(xùn)交流的方式加強(qiáng)英語專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，增加更多的實踐活動和多媒體教學(xué)設(shè)施，完善教育教學(xué)環(huán)境，通過多樣化的教學(xué)優(yōu)化措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]李蓮茹.高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020（8）：900-901.

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