康云東

【摘? ? 要】隨著我國經(jīng)濟科技的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也隨之提升和進步，越來越先進、高效的教學(xué)理念和方法被應(yīng)用到實際教學(xué)中，受到教師和學(xué)生的歡迎。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)作為其中一種新型教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和素養(yǎng)，促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0097-02

【Abstract】With the rapid development of my country's economy and technology， education has also improved and progressed， and more and more advanced and efficient teaching concepts and methods have been applied to actual teaching and have been welcomed by teachers and students. In rural elementary school mathematics teaching， situational teaching， as one of the new teaching methods， can effectively stimulate pupils interest in learning， exercise their mathematics learning abilities and skills， improve their mathematics level and quality， and promote the quality and quality of mathematics teaching in rural primary schools. Improved efficiency.

【Keywords】Situational teaching; Rural primary school; Mathematics teaching; Effective application

一、樹立情境教學(xué)觀念提升教學(xué)水平

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上偏重于提升小學(xué)生對考試重點和知識點的掌握程度，教學(xué)形式也是對小學(xué)生的運算記憶進行訓(xùn)練，忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)和提升。尤其是對于農(nóng)村小學(xué)更是如此，由于農(nóng)村小學(xué)受到教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，很多教學(xué)器材和硬件設(shè)施都不完善，先進的教學(xué)觀念和方法還沒有很好的普及，使得農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過程中，忽視教學(xué)模式和教學(xué)方法，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量難以提升。對于情境教學(xué)模式更是沒有一個正確的認識和理解，教師單純地認為只要將數(shù)學(xué)知識傳授給小學(xué)生，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技巧，考出一個好成績，今后就可以有一個光明的未來。殊不知，教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的啟蒙作用，從而耽誤了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展和提升。因此，要想更好地開展情境教學(xué)模式，就必須先加強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)意識，樹立正確的教學(xué)觀念，提升對情境教學(xué)的認識和了解，不斷提升教師的教學(xué)能力和水平，從而為情境教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)?？梢越M織教師定期開展教學(xué)理念和教學(xué)模式的培訓(xùn)和教育，加強教師對情境教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和理解，不斷提升教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

二、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師對情境教學(xué)有了一個正確的認知和了解，就要對情境教學(xué)模式進行認真的研究和分析，從而創(chuàng)新出一些適合農(nóng)村小學(xué)生實際情況的教學(xué)方式和方法，以求提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。小學(xué)生由于年齡小，閱歷低，活潑好動，對有趣的新鮮的事物都有很高的興致，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，相比城市中的小學(xué)生來說，很多新鮮的事物都沒有機會接觸和了解。教師就可以根據(jù)小學(xué)生的實際情況和特點，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和欲望，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用小學(xué)生感興趣的話題進行情境的創(chuàng)設(shè)，通過有趣的情境吸引小學(xué)生的注意力，從而更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如：在進行《1～5的認識和加減法》教學(xué)時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個有趣的故事的情境，通過生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和主動性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以提升。

三、利用提問情境引發(fā)學(xué)生思考探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，利用提問來創(chuàng)設(shè)一個充滿疑問和懸念的情境，從而引發(fā)小學(xué)生對問題進行思考和探究，提升小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉，不僅僅為了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)技巧的掌握程度，更重要的是讓小學(xué)生的思維和能力得到有效的提升和發(fā)展。教師在進行教學(xué)時，不能總是將問題的答案直接告訴小學(xué)生，而是要給小學(xué)生提問合理的問題，并引導(dǎo)小學(xué)生進行思考和探究，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實際能力，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用提問式教學(xué)方法，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個問題情境，鼓勵小學(xué)生去積極地思考和解決，不僅可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，同時對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個很好的調(diào)動方式，還可以更好地引出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師可以在課前對小學(xué)生提出適當合理的問題，讓小學(xué)生以小組為單位進行問題的思考和解答，既創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，又鍛煉和小學(xué)生合作學(xué)習(xí)和思維能力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

四、結(jié)合游戲情境營造良好教學(xué)氛圍

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，教師還可以結(jié)合游戲模式，創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。小學(xué)生年齡小，玩心大，喜歡游戲和互動，一味地讓小學(xué)生進行高強度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會使小學(xué)生感到壓力和疲憊。再有，數(shù)學(xué)本身就是一個理論性邏輯性較強的學(xué)科，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，很多數(shù)學(xué)知識抽象性較大，理解起來很有難度，很容易使小學(xué)生感到無聊和厭煩，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師就可以根據(jù)小學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況和特點，將數(shù)學(xué)知識與游戲進行合理的結(jié)合，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中鍛煉數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)技巧，同時還可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在一個輕松愉快的氣氛中，掌握數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如：教師在進行《找規(guī)律》一課的教學(xué)中，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用紙、小木棍、彩色圖片等教學(xué)道具，擺出不同的場景，讓小學(xué)生通過游戲比拼的形式進行規(guī)律的尋找，既提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又讓小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識和技巧，營造了一個良好的游戲情境，給小學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和效率有效提升。

五、開展生活情境提升學(xué)生應(yīng)用能力

要想真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，教師一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是為了增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知和理解，更重要的是為了讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧和能力，從而可以解決生活中遇到的問題，使數(shù)學(xué)知識能夠進行實際應(yīng)用，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的和意義。因此，教師在進行教學(xué)過程中，不能只注重課上的理論教學(xué)，還要注意小學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，開展豐富的生活情境，加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，將抽象的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容化為具體和形象的例子，使數(shù)學(xué)更加貼近生活，提升小學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面發(fā)展。例如在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以將書本上生活中不常見的例子改為生活中的案例，使小學(xué)生更容易理解，從而促進小學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

六、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和探究的欲望，有利于營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍和環(huán)境，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要提升教學(xué)觀念水平，創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)模式，促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]張家珍.淺談情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（09）.

[2]丁小軍.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級情境教學(xué)的策略探究[J].課程教育研究，2020（03）.

（責(zé)編? 吳? 娟）