彭娟

【摘要】跟隨著時(shí)代的步伐，教育的重要性在人們心中逐漸生根發(fā)芽，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其在生活上的應(yīng)用更是隨處可見。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)文這門學(xué)科是不能缺少的，它是一門十分基本的學(xué)科。為了讓小學(xué)生們更好地吸取語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師可以把中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中有效地滲透，從而提升小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，并培育他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教研中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化展開論述，并給出一些解決難題的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;方法策略

引言：

在整個(gè)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文是含有中華傳統(tǒng)文化知識(shí)最豐富的一門學(xué)科。因此，在平常的語(yǔ)文教研實(shí)踐中，有效滲透中華傳統(tǒng)文化是十分必要的。優(yōu)質(zhì)的中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族的根本和國(guó)粹，在上下五千年的歷史海洋里，有較多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被時(shí)代所掩埋，但是也有許多淵源流傳至今日。傳統(tǒng)文化之所以擁有不可替代性，是因?yàn)槠浣?jīng)過(guò)了時(shí)間的洗禮和選擇，對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)教育起了巨大的幫助。所以，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，就須要在平常的教研實(shí)踐中有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而讓學(xué)生們明白傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教研實(shí)踐中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)

在九年義務(wù)教育當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科的重要性不可小視，特別是對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是為將來(lái)的教育打下良好的基礎(chǔ)。而中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)文化大多數(shù)可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)揚(yáng)和承傳。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用各式各樣不同的教育模式來(lái)更有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以此拓寬小學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)層面，還使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)與活潑，使小學(xué)生們的道德素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教研實(shí)踐中滲透的首要目標(biāo)是增加學(xué)生的熱愛祖國(guó)的信念和情懷，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀和道德品質(zhì)，讓學(xué)生擁有樂觀的學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，并更勇敢的去面對(duì)所遇見的難題，同時(shí)也可以讓他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深層次的認(rèn)知和理解。

二、當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中存在的難題

（一）教師水平的參差與校方的不重視

在當(dāng)今社會(huì)，新媒體信息技術(shù)的發(fā)展飛速，往往讓人忽略了傳統(tǒng)文化在生活中以及在教育行業(yè)中的重要性，且許多學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化的灌輸和教育都不夠注重，因而傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中得不到很好的滲透。還有一些語(yǔ)文教師對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不夠深入，更有一些教師的語(yǔ)文教育水平較低，從而導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的參差不齊與課堂教學(xué)效率的低下。面對(duì)這種情況，如果學(xué)校沒有對(duì)教師采用很好的引導(dǎo)作用，那么就會(huì)逐漸讓教師失去教學(xué)的積極性，同時(shí)也阻撓了中國(guó)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透。

（二）陳舊的教研模式使得傳統(tǒng)文化不能有效滲透

在目前小學(xué)語(yǔ)文教研實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式老舊且不新穎的問(wèn)題，這往往是導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收不徹底的主要因素，更是使傳統(tǒng)文化無(wú)法在語(yǔ)文課堂上充分滲透，現(xiàn)如今部分教師基本上是依照語(yǔ)文教材上的內(nèi)容進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳授也僅僅只是停留在語(yǔ)文教材上的一些知識(shí)，沒有給學(xué)生拓展大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，這不單單使得學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)單薄，還讓語(yǔ)文課堂不能與之進(jìn)行有機(jī)的融合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和樂趣。

三、在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的方法與策略

（一）轉(zhuǎn)換學(xué)校的理念，提升教師的教研質(zhì)量

對(duì)于目前小學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)校與教師的教學(xué)理念存在著很大的問(wèn)題，如教研理念過(guò)于落后，從而也導(dǎo)致了教研模式的落后，因此，小學(xué)學(xué)校須采取一切行動(dòng)改掉傳統(tǒng)的教研理念與教學(xué)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)教研模式多注重應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)校只在乎如何提高學(xué)生的考試成績(jī)，而不注重語(yǔ)文教育的真實(shí)內(nèi)涵。中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)也很少去關(guān)注。因而為了更好地傳播中國(guó)文化，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)落后的教研理念，鼓勵(lì)教師在小學(xué)語(yǔ)文教研實(shí)踐中有效地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還須每學(xué)期都要組織教師開展有關(guān)中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)，以此來(lái)深化教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，還須強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化在教師內(nèi)心的重要性，時(shí)刻弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，從而能更好的增加教育的質(zhì)量與水平。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在啟蒙階段，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不但有益于他們提升對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，還能幫助他們形成正確的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用各種教研模式，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生們愛玩、對(duì)任何事情充滿好奇的性格特征和天性，容易在課堂上出現(xiàn)不集中注意力、上課愛講話等情況，針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可以通過(guò)融合不同學(xué)生的性格特征來(lái)挑選和設(shè)計(jì)合理的教研方式，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心與興趣。比如，在講授《早發(fā)白帝城》這一課的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將古詩(shī)的詩(shī)句設(shè)計(jì)成短片投放在幕布上，并引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻中的朗讀聲一起朗讀，然后再認(rèn)真地給學(xué)生講授每句詩(shī)詞的不同涵義。通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)模式來(lái)開展中華傳統(tǒng)文化教學(xué)是十分可行的，能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有了更深入的認(rèn)知，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（三）融合課外素材，提高傳統(tǒng)文化教學(xué)水平

在日常的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不能只是單純的在對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，還要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)素材與資源，將中華傳統(tǒng)文化教育拓展得更為廣泛。教師可以為學(xué)生預(yù)定一些有意義的古文書籍等，如文言文、古詩(shī)詞等，培育學(xué)生積極、獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課上課下都主動(dòng)愿意去學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的文化知識(shí)。在日常的生活中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，如繪畫、書法等，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，要融合他們的愛好設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)他們開展有效的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教研實(shí)踐中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，不但有益于提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承有著不可小視的作用。因此，在小學(xué)教育過(guò)程中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目，也是十分必要的一門學(xué)科。如何在日常的語(yǔ)文課堂上有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一件值得教育工作者們深思的問(wèn)題。其不單單可以讓學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念和思維品質(zhì)，還能充裕小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也能讓他們?cè)诮窈蟾玫貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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