楊洋

【摘要】近年來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)的信任度缺失問(wèn)題較為嚴(yán)重，極大地影響了會(huì)計(jì)行業(yè)的口碑與風(fēng)氣。會(huì)計(jì)行業(yè)作為公司或者企業(yè)的和核心部分，對(duì)公司的整體信譽(yù)發(fā)展起著極大地影響。為了有效地提升會(huì)計(jì)行業(yè)的誠(chéng)信度，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，將誠(chéng)信教育作為教學(xué)的重要組成部分，積極地引導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)信的學(xué)習(xí)態(tài)度，為進(jìn)一步的工作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】誠(chéng)信教育;高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué);開(kāi)展策略

引言：

高職院校的存在目的就是為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)一批具有較高素質(zhì)的實(shí)用性與專業(yè)性人才，能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)與教育。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)主要是為企業(yè)、公司培養(yǎng)實(shí)用性的高素質(zhì)人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該基于會(huì)計(jì)專業(yè)的基本教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，合理的滲透誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段不斷地提升自身的誠(chéng)信意識(shí)，無(wú)論是在日后的學(xué)習(xí)與工作中都能夠做到腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

一、誠(chéng)信教育在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展的意義分析

近年來(lái)，在各個(gè)企業(yè)或者公司中，員工因不講誠(chéng)信而為公司帶來(lái)極大影響與消極作用的現(xiàn)象層出不窮，會(huì)計(jì)行業(yè)最為注重員工的誠(chéng)信度，其不僅能夠有效地反映員工的基本素質(zhì)，也能夠極大地影響整個(gè)企業(yè)或者公司的整體信譽(yù)度。所以在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，能夠在教學(xué)階段促使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信意識(shí)，為進(jìn)一步的工作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校主要是針對(duì)企業(yè)以及社會(huì)的基本需求，定向地培養(yǎng)學(xué)生地基本能力。會(huì)計(jì)行業(yè)最為重視學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行誠(chéng)信教育，可以在潛移默化中感化學(xué)生，使得學(xué)生形成良好地習(xí)慣、講究誠(chéng)信，從而才能夠在滿足能力需求的基礎(chǔ)上，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生品德上的發(fā)展以及英語(yǔ)程度的提高。

二、誠(chéng)信教育在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展的策略分析

（一）采用多元化教育方法，滲透誠(chéng)信教育

誠(chéng)信教育不同于其他文化知識(shí)的教育，其不能夠按照一貫的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，其更為注重思想上的引導(dǎo)與教育，需要教師在教學(xué)過(guò)程中合理地借助多元化的教學(xué)方法，積極地滲透誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的改變與認(rèn)知。例如教師在高職院校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以積極地為學(xué)生舉例：某公司的會(huì)計(jì)行業(yè)的員工，因無(wú)法抵制金錢的誘惑，違背了誠(chéng)信的工作原則，最后給公司帶來(lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)與名譽(yù)損失，該員工最后也受到了相應(yīng)的法律制裁，既丟失了工作，也為自己的不講誠(chéng)信付出了一定的代價(jià)。教師可以基于生活中具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生感受在會(huì)計(jì)行業(yè)誠(chéng)信的重要性，然后基于教學(xué)的目標(biāo)與要求，合理的滲透有關(guān)誠(chéng)信的問(wèn)題，并積極的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠養(yǎng)成誠(chéng)信意識(shí)，能夠潔身自好，無(wú)論在日常的學(xué)習(xí)還是日后的工作過(guò)程中，都不能夠被金錢所誘惑，應(yīng)該堅(jiān)定自身的想法，做到誠(chéng)實(shí)守信、一絲不茍。唯有如此，學(xué)生才能夠養(yǎng)成正確的誠(chéng)信意識(shí)，然后為進(jìn)一步的工作與學(xué)習(xí)奠定良好地基礎(chǔ)[1]。

（二）教師應(yīng)該以身作則，提升自身的道德水平

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，自身的價(jià)值觀念會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定的影響。因此，為了有效地提升在高職院校中對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育工作的開(kāi)展效率，教師首先就應(yīng)該以身作則，不斷地提升自身的道德水平，并根據(jù)學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律，合理的滲透誠(chéng)信知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的誠(chéng)信意識(shí)。教師在學(xué)習(xí)與生活中會(huì)與學(xué)生朝夕相處，自身的價(jià)值觀念長(zhǎng)時(shí)間會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的影響與熏陶。所以教師應(yīng)該基于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的基本教育目標(biāo)，積極地優(yōu)化自身的教育思維，努力通過(guò)各種途徑，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)能力與道德水平。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，教師還應(yīng)該正確的把握誠(chéng)信教育知識(shí)的滲透時(shí)機(jī)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的知識(shí)與案例，合理的選擇誠(chéng)信教育的時(shí)機(jī)。這樣一來(lái)，誠(chéng)信教育才不會(huì)顯得格外突兀，學(xué)生也能夠欣然接受，有效地提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也具有極大地促進(jìn)作用[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不再僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的講解與教育，還應(yīng)該基于社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，合理的在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中滲透誠(chéng)信教育，積極地引導(dǎo)學(xué)生改變自身的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好地誠(chéng)信意識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)，合理的把握誠(chéng)信教育的時(shí)機(jī)，并合理地選擇相應(yīng)的教育方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)欣然接受教師的誠(chéng)信教育，無(wú)形中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江銘. 高職院校學(xué)生誠(chéng)信教育工作中亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策[J]. 無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 10（2）：00002153-00002154.

[2] 孫麗雅. 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題及對(duì)策——以山東省某一高職院校為例[D]. 山東師范大學(xué)， 2019.（002）.00002154-00002156.