葉芳妙

【摘要】高中階段的地理學習作為初中地理知識的進一步學習，需要廣大地理教師的重視，在實際教學過程中，課堂教學活動開展主要以高考考試需求為主，這種應試教育理念對于地理教學模式、教學觀念、教學手段等因素具有較強的限制，教師的教學工作更多地放置在學生的考試成績上，忽視對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當前全新教育理念背景下，其明確要求高中地理教師重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，而其中地理實踐能力便是其中重要的內(nèi)容之一，需要地理教師加以重視，進一步強化學生的地理學習能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實踐能力;方法策略

在當前教育教學體制改革與完善的背景下，教育領域發(fā)生了重要的變革，從以往更加關(guān)注學生考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在教學理念、教學模式、教學目標等方面均實現(xiàn)了進步。高中地理知識作為涵蓋了人文性內(nèi)容和地理變化內(nèi)容的重要學科，需要引起廣大教育工作者的重視，而地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要求充分增強學生的地理實踐能力，促使學生將地理理論知識學習往實踐學習的方向上轉(zhuǎn)變，強化學生動手實踐能力和探究意識，這對學生的成長發(fā)展而言尤為重要。高中地理教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，科學設計課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式，以有效順應新時期地理課程的教學要求。

一、基于學生情感特點，培養(yǎng)學科實踐意識

對于高中階段的地理學科而言，其中涵蓋了諸多地理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，學生在學習的過程中時常會產(chǎn)生一些自己的想法。基于這種學習心態(tài)，在對于一些實際生活問題的解決當中，教師便可以引導學生不斷進行思考，并探索出相應的解決策略，同時創(chuàng)設相應的地理學習情景，比如地理知識辯論會、方案演講等，有效培養(yǎng)學生的地理實踐意識，充分調(diào)動學生的實踐熱情。

例如，在進行必修一“第四章 自然環(huán)境對人類活動的影響”的章節(jié)教學過程中，教師便可以結(jié)合當前我國自然環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀向?qū)W生提出相關(guān)的問題，并引導學生進行小組調(diào)查，最后以論文的形式展現(xiàn)出來。在這個過程中，學生可以自由選擇其中任意一個方面，比如自然環(huán)境對交通布局聚落的影響、全球氣候問題對人類的影響、環(huán)境問題對資源的影響等，在引導學生利用書籍或者互聯(lián)網(wǎng)資源進行調(diào)查。在教師為學生布置任務時學生會產(chǎn)生相應的想法和觀點，在小組合作討論的過程中表達自己的見解，通過實踐調(diào)查，將自己的想法以論文的形式提交，實現(xiàn)學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、利用地理模型制作，夯實學生實踐基礎

對于教材當中的知識內(nèi)容而言，其主要以圖片或文字的形式展現(xiàn)，而這些知識內(nèi)容在實際教學的過程中缺乏直觀性，使學生難以進行記憶，而這個時候就需要學生親自進行觀察或者實踐，以強化學生對知識的理解和認識。

例如，在進行必修一“第四節(jié) 地球的結(jié)構(gòu)”的章節(jié)教學過程中，教師倘若僅僅利用教材中的圖片或文字開展教學，很難使學生理解地球的結(jié)構(gòu)與特點，甚至可能會將其中的一些知識點相混淆。而這個時候，教師便可以為學生提前準備一些橡皮泥，或者要求學生自行準備。在教師為學生講解完地球結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點以后，可以引導學生結(jié)合教材內(nèi)容和教師的講解將地球的結(jié)構(gòu)利用不同顏色的橡皮泥捏出來。在學生實踐制作的過程中，教師也要積極融入學生當中，及時對學生進行指導和幫助，這樣不僅能夠有效強化學生的實踐能力，加深學生對地球結(jié)構(gòu)知識的理解和掌握，同時更能在學生看到相似模型時有效地回憶，能夠?qū)χR進行全面鞏固。

三、開展戶外實踐活動，增強學生實踐能力

高中地理作為一門與學生實際生活息息相關(guān)的學科，如果學生缺少對生活的實踐體驗，那么對地理的相關(guān)知識點也會缺少一定的理解。為此，教師應當積極組織學生開展戶外實踐活動，這對學生的地理實踐能力提升而言具有十分重要的價值。戶外實踐互動的開展多種多樣，可以是實地的勘察，也可以是相關(guān)地理現(xiàn)象的觀測，同時也可以引導學生利用相關(guān)地理現(xiàn)象解決實際生活問題。這樣不僅能夠強化學生的實踐能力，更能增強學生對自身生活的熱愛之情。

例如，在進行必修二“第三章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”的章節(jié)教學過程中，教師便可以引導學生以戶外調(diào)查的方式開展實踐活動，結(jié)合當前地域的一些工業(yè)、氣候、交通、人口等特點，通過一些安全且高效的方式組織學生開展調(diào)查。在實地調(diào)查的過程中，教師可以帶領學生訪問相關(guān)人員，并找出區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動的有關(guān)特點，并引導學生分析這類區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動主要由哪些地理因素造成的。在實地考察的過程中，學生自身思維能力、觀察能力均能得到有效地鍛煉，對學生各項能力的均衡發(fā)展具有重要價值。

簡要而言，在高中階段的地理教學過程中，通過開展實踐活動能夠有效培養(yǎng)學生的地理實踐能力，幫助學生形成良好的思維習慣，并養(yǎng)成正確的地理學習習慣，促使學生更為積極主動地融入到既定的學習任務當中。在這個過程中，學生能夠不斷增強自身綜合素養(yǎng)水平，促進地理核心素養(yǎng)能力的形成。

參考文獻：

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