張紅瓊

【摘要】在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革的背景下，雖然小學(xué)英語教育的德育功能越來越受到人們的認(rèn)可和重視，但由于許多教師缺乏德育經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)德育滲透的理解存在一些偏差。因此，在小學(xué)英語教育中，德育工作的相關(guān)滲透并沒有達(dá)到最佳效果。英語是一種具有文科屬性的工具性主題，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要考慮英語實(shí)用性，為學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)也注重從學(xué)生心理上培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，并將道德教育滲透到小學(xué)英語教育中，使學(xué)生學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語交際能力，提高英語應(yīng)用水平，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文分析了小學(xué)英語德育滲透的現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)英語德育滲透的具體策略，希望能從素質(zhì)教育的角度提升小學(xué)英語教育的德育功能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;德育教育;課堂教學(xué)

引言：小學(xué)作為兒童世界觀和人生觀形成的早期階段，一直是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。然而，由于傳統(tǒng)道德教育的強(qiáng)烈目的性，由于過于強(qiáng)調(diào)說教和理論，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育，就必須把道德教育滲透到日常教學(xué)中，通過自然道德教育的延伸，影響學(xué)生的思想道德觀念，潛移默化地提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中理性思維培養(yǎng)的重要意義

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育理念的影響下，雖然很多小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性，愿意將德育滲透引入小學(xué)英語教育中，由于新課程改革對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師們希望實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，我們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力傳播知識(shí)和技能，培養(yǎng)基本的文化素養(yǎng)。因此，德育滲透的時(shí)間往往非常有限。當(dāng)?shù)掠凉B透的時(shí)間不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要時(shí)，小學(xué)英語課堂德育將逐漸流于形式，難以充分發(fā)揮其教育價(jià)值。例如，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，一些教師雖然制定了明確的德育目標(biāo)，但很少對(duì)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行深入研究。雖然道德教育的內(nèi)容可以與課程內(nèi)容聯(lián)系起來，但實(shí)際上，他們只是用另一種方式“說教”。

2、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

由于教師教育觀念陳舊，教師在課堂教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不善于利用聽、說、讀等訓(xùn)練，學(xué)生也沒有英語交際能力的訓(xùn)練，這種單調(diào)的教學(xué)形式不利于提高學(xué)生的英語應(yīng)試能力，因此學(xué)生只能在考試中獲得高分，但他們的實(shí)際交際能力有待提高。因此，在英語教育中，德育作為提高學(xué)生社會(huì)能力的必要條件是非常重要的。然而，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒有將德育恰當(dāng)?shù)匾氲接⒄Z教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。教師沒有看到德育在促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

3、在英語教學(xué)中引入德育教育的重要意義

對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情緒是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。在熱情和積極學(xué)習(xí)的感覺中，學(xué)生的思維敏捷程度會(huì)大大提高，同時(shí)，始終保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，通過對(duì)德育的巧妙理解，教師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：在德育講座中滲入良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，老師應(yīng)該把部分時(shí)間投入到講座的選題上，選擇讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的領(lǐng)域，根據(jù)講座的主題來準(zhǔn)備相關(guān)的題目，讓學(xué)生在德育教學(xué)的過程中，對(duì)英語演講感興趣。通過這種講座教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受才會(huì)增強(qiáng)，英語教學(xué)質(zhì)量普遍自動(dòng)提高。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效策略

1、構(gòu)建合理的教學(xué)情境

在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)將德育滲透單獨(dú)列在一塊板上，而應(yīng)將其納入教學(xué)情境中，以便學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。英語教育需要一定的英語環(huán)境，學(xué)生接觸英語的大部分時(shí)間是在課堂上，只有教師才能充分利用課堂時(shí)間，通過英語教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)情景內(nèi)容在教室的各個(gè)部分粘貼一些簡(jiǎn)單的英語圖片，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且很多學(xué)生會(huì)用英語閱讀或主動(dòng)書寫這些單詞。例如，“房間、廚房、浴室、客廳”等，使用照片幫助學(xué)生記憶可能會(huì)事半功倍。教師還可以讓學(xué)生告訴他們?cè)诜块g里要做什么。這時(shí)，學(xué)生會(huì)積極思考，主動(dòng)回答老師提出的問題。

2、充分發(fā)揮教師本身的人格魅力

教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)人魅力也是評(píng)估教師教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果教師的個(gè)人魅力特別出眾，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下自覺地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在日常教學(xué)中必須表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生自身有很大的影響。例如：在教學(xué)過程中，教師黑板上優(yōu)美的文字和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師良好的氣質(zhì)本身就是道德品質(zhì)的外在化，優(yōu)秀的板書是個(gè)人文化氛圍的體現(xiàn)，這些方面屬于德育滲透領(lǐng)域。此外，教師在教學(xué)過程中的激情也會(huì)給學(xué)生帶來美麗的魅力，無形中完成責(zé)任的道德滲透。

3.創(chuàng)設(shè)豐富德育滲透形式

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教材是必不可少的。因此，在教學(xué)過程中，要全面實(shí)施德育滲透，必須充分發(fā)揮教材的作用。首先，教材包含必要的英語知識(shí)點(diǎn)。充分發(fā)揮教材的作用，可以教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)。第二，英語教材的編寫融合了教師在英語課程領(lǐng)域的努力和智慧。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中充分吸收這些內(nèi)涵，在很大程度上取決于教師能否充分發(fā)揮教材的作用。例如：英語書《在圖書館里不說話》描述了很多德育的知識(shí)，例如不制造噪音和保持圖書館的衛(wèi)生。這些文明習(xí)慣必須在學(xué)生時(shí)期開始養(yǎng)成，通過教科書的內(nèi)容把文明習(xí)慣的理念傳遞給學(xué)生，學(xué)生的接受程度更高。

結(jié)束語：

總之，雖然小學(xué)英語教育中滲透德育還存在很多問題，但教師可以在挖掘德育因素、提高德育能力、完善德育形式機(jī)制等方面采取相應(yīng)的對(duì)策，將德育有效滲透到小學(xué)英語教育中，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師必須合理組織教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材，使德育滲透更加深刻的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的作用。教師還必須在日常生活中樹立正確的道德教育觀，培養(yǎng)陽光明媚、樂觀向上、勇于面對(duì)困難的的健康人格，將德育教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的道德意識(shí)。

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