王曉冬

【摘要】感人心者，莫先乎情。后進(jìn)生更需要老師的“偏愛(ài)”，更需要愛(ài)的陽(yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。但只有愛(ài)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)良性發(fā)展來(lái)看，我認(rèn)為只有從抓后進(jìn)生入手，治亂用重典，活用班干部，以點(diǎn)帶面，形成“多米諾”效應(yīng)，才能根本扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)整體提升。

【關(guān)鍵詞】多米諾效應(yīng);治亂用重典;活用班干部;以點(diǎn)帶面

夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。教師在教學(xué)生涯中，要用愛(ài)去觸動(dòng)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。尤其對(duì)“后進(jìn)生”，更要花心思，“后進(jìn)生”進(jìn)步了，能更好地帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍和文化集體氛圍。

當(dāng)初接手初三（6）班，級(jí)長(zhǎng)把（6）班班級(jí)情況向我作了一個(gè)介紹：總體表現(xiàn)比較活躍，富有朝氣，個(gè)性特別，行為差異明顯，晚自習(xí)紀(jì)律較差，后進(jìn)生隱患多，容易引發(fā)嚴(yán)重違紀(jì)事件。聽(tīng)了級(jí)長(zhǎng)的介紹，我判斷這個(gè)班正處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，調(diào)控得好，成績(jī)會(huì)突出;引導(dǎo)不當(dāng)，則會(huì)形成一種集體無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，導(dǎo)致難以收拾的局面。

由此我想到了心理學(xué)上的多米諾骨牌效應(yīng)，類似于蝴蝶效應(yīng)，它常指一系列的連鎖反應(yīng)，即牽一發(fā)而動(dòng)全身。每個(gè)學(xué)生在班級(jí)都是一個(gè)小小的能量，但他們會(huì)互相關(guān)聯(lián)，影響到整個(gè)班級(jí)的氣壓和氛圍。

所以我認(rèn)為只有從抓后進(jìn)生入手，以點(diǎn)帶面，形成“多米諾”效應(yīng)，才能根本扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)整體提升。于是，我采取了如下三種做法：

一、治亂用重典，挽弓當(dāng)挽強(qiáng)

杜甫在《前出塞》一詩(shī)中寫(xiě)到：“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)，射人先射馬，擒賊先擒王?！睂?duì)班級(jí)里最早出現(xiàn)的違紀(jì)學(xué)生要重點(diǎn)提出批評(píng)，以便取得“殺一儆百、懲前毖后”的效果。一開(kāi)始，針對(duì)（6）班的實(shí)際情況，我讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的缺點(diǎn)寫(xiě)出兩條整改措施，綜合起來(lái)迅速制定班級(jí)公約，及時(shí)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)施。由于是“以彼之道，還施彼身”，學(xué)生們普遍感受到自由散漫沒(méi)有市場(chǎng)。

但很快有一件事讓我有些為難，有一天我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文科代表負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)時(shí)將整個(gè)版面辦成畫(huà)報(bào)，我建議她稍微修改換上部分文字，可她竟然傲慢地回復(fù)：“我說(shuō)這樣就行。”我當(dāng)場(chǎng)指出她的態(tài)度問(wèn)題，她不服氣。后經(jīng)私下了解，她一貫倚仗成績(jī)較好，動(dòng)則對(duì)同學(xué)甚至老師發(fā)脾氣。到了晚上語(yǔ)文自修時(shí)間，我又發(fā)現(xiàn)她把語(yǔ)文作業(yè)放在一邊，做物理作業(yè)，我檢查她語(yǔ)文作業(yè)大部分未完成。我問(wèn)她為何沒(méi)有時(shí)間做物理作業(yè)，她漫不經(jīng)心地說(shuō)空余時(shí)間去看她初二的老師去了。我看看四周，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都持觀望態(tài)勢(shì)，看我怎么處理，尤其是幾個(gè)常拖拉作業(yè)的同學(xué)。我走上講臺(tái)，平靜地向全班宣布撤銷(xiāo)她語(yǔ)文科代表職務(wù)。同學(xué)們看到連一向被老師欣賞的科代表違反班規(guī)也受重罰，從此，班上再無(wú)上課或自修做其它科作業(yè)情況。

二、活用班干部，凝聚成合力

“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！薄扒送?，則得千人力;萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用。”對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，構(gòu)建和諧班集體，必須確立一個(gè)切合實(shí)際的、能滿足班級(jí)同學(xué)個(gè)體需要和愿望的總體奮斗目標(biāo)，全班人同心同德，同仇敵愾。而班級(jí)目標(biāo)必須通過(guò)一定的工作團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，由班干部構(gòu)成的班委會(huì)就是班級(jí)凝聚力的啟動(dòng)者、合力的創(chuàng)造者、團(tuán)結(jié)的維護(hù)者，擁有不容小看的影響力。當(dāng)班干部之間有著強(qiáng)大的合力、凝聚力的時(shí)候，班級(jí)管理工作將向著積極方向快速前進(jìn)。

剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不可開(kāi)交，學(xué)生還是老愛(ài)出問(wèn)題。有時(shí)覺(jué)得自己像消防員，有時(shí)覺(jué)得自己像馴獸師。問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。后來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，激動(dòng)了一陣子，看了里面的方法就馬上試用，比如，實(shí)行班務(wù)負(fù)責(zé)制，把班里的工作細(xì)分到每個(gè)人，做到“事事有人做，人人有事做”等等。有些方法用起來(lái)不是效果不佳就是毫無(wú)效果，我感到非常困惑，后來(lái)讀了成都石室中學(xué)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的《教有所思》，才知道我們可以從別人的教育案例中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)他們內(nèi)在的教育精神，但是絕不能簡(jiǎn)單模仿，必須要有自己的特色。

很多時(shí)候，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)，班干部經(jīng)常不太敢管學(xué)生，怕一個(gè)不慎被同學(xué)孤立，對(duì)此，我決定與班干部進(jìn)行一次深入聊天，告訴他們：班干部的職責(zé)就是帶領(lǐng)全班向更好發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)得罪人，但更多地要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)大部分同學(xué)，讓他們與你一起向違紀(jì)的同學(xué)“說(shuō)不”，而老師永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

三、以點(diǎn)帶面促提升，牽一發(fā)而動(dòng)全身

任何學(xué)生都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)。我們可以讓個(gè)人身上的一個(gè)閃光帶出身上更多的閃光點(diǎn)，讓“小圈子”里一個(gè)人的進(jìn)步帶動(dòng)“至交”的奮起直追

比如，我發(fā)現(xiàn)（6）班后進(jìn)生表面上逆來(lái)順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。同時(shí)他們又渴望得到同學(xué)、家長(zhǎng)的重視，特別是新班主任的關(guān)注。

我找到班上兩個(gè)受過(guò)處分的同學(xué)，表示老師只看重他們現(xiàn)在的表現(xiàn)，讓他們丟掉自卑感，并在每個(gè)周末由全班同學(xué)無(wú)記名投票產(chǎn)生3名各方面表現(xiàn)最好的，另評(píng)出3名行為習(xí)慣進(jìn)步最大的，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)并給予加分。久而久之，這些“后進(jìn)生”的自信心漸漸樹(shù)立起來(lái)了，開(kāi)始勤奮學(xué)習(xí)，當(dāng)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生突然努力了，無(wú)形中也帶動(dòng)了周邊同桌們的上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段對(duì)每個(gè)學(xué)生的跟進(jìn)與調(diào)整，班級(jí)期末成績(jī)明顯提高，“多米諾”效應(yīng)開(kāi)始顯示出強(qiáng)大的能量。

我們可以從兩方面去理解這一現(xiàn)象。用好的事件和行為、正面榜樣和力量可以筑起一面無(wú)堅(jiān)不摧的高墻，推倒一個(gè)畸形惡劣、欹斜不正的典型，何嘗不會(huì)推倒一大片散漫自由的叢生雜草呢？大部分人喜歡觀望，喜歡從眾，讓觀望的學(xué)生看到老師的陟罰臧否，運(yùn)籌帷幄;讓從眾的學(xué)生看到如若逆水行船，水覆船傾。這就是教育上的多米諾效應(yīng)。

“攻城為下，攻心為上?！彼械拇胧┖团Χ家寣W(xué)生明白理解老師的所作所為是為了他好，為班級(jí)好。這就要求老師對(duì)學(xué)生的管理要源于心，出于愛(ài)，以理服人，以情動(dòng)人。夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)。班級(jí)管理任重道遠(yuǎn)，我現(xiàn)在只不過(guò)剛剛開(kāi)了一個(gè)頭，學(xué)生自由散漫意識(shí)還有可能反彈，我清醒地認(rèn)識(shí)到這工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。但我想一個(gè)集體如果能發(fā)揮每一類學(xué)生的作用，每一個(gè)成員的作用，一定是一個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的集體，一定能產(chǎn)生強(qiáng)大的能量，呈現(xiàn)良好的趨勢(shì)。