【摘要】學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)主要由“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面組成，在這四項(xiàng)能力中，閱讀能力是其余三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，因此提高學(xué)生英語(yǔ)水平的第一步就是要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了提高初中生英語(yǔ)閱讀水平的策略。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ)閱讀;提升策略

【作者簡(jiǎn)介】金徐緣，蘇州工業(yè)園區(qū)星湖學(xué)校。

引言

剛剛邁入初中校園的學(xué)生一般已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)水平，但是從整體來(lái)看，其英語(yǔ)水平基本難以滿(mǎn)足初中階段的英語(yǔ)教學(xué)。特別是學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備一般較為有限，該情況的外化表現(xiàn)為閱讀速度慢、理解能力較差等，而這些外化表現(xiàn)對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀而言都是致命的。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要通過(guò)合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高英語(yǔ)進(jìn)行閱讀能力。

一、增加學(xué)生的詞匯量，糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

對(duì)于初中階段的大部分學(xué)生而言，其詞匯儲(chǔ)備可以用匱乏來(lái)形容，這就導(dǎo)致其在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)難以連貫地閱讀，比較常見(jiàn)的情況就是初中學(xué)生常常在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)不斷地利用英漢詞典進(jìn)行生詞的查詢(xún)。以這種方式進(jìn)行閱讀，學(xué)生就很難用心體會(huì)英語(yǔ)文章所傳達(dá)的內(nèi)涵。也就是說(shuō)，這些學(xué)生的英語(yǔ)閱讀是“斷裂”的，長(zhǎng)期用這種方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，畢竟利用這種方式進(jìn)行閱讀受教育者很難體會(huì)到成就感，樂(lè)趣就更無(wú)從談起。針對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師首先要做的就是將學(xué)生的詞匯量提高到一定水平，其次要對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章進(jìn)行一定限制。

關(guān)于提高學(xué)生的詞匯量，最為普遍的方式就是讓學(xué)生對(duì)教材中所涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的單詞進(jìn)行記憶。無(wú)論是以往的英語(yǔ)教學(xué)還是現(xiàn)在新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，這些單詞的長(zhǎng)期記憶都是尤為關(guān)鍵的。廣大初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中也非常注意單詞教學(xué)，但是不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對(duì)于單詞形成短期記憶非常容易，但是這種短期記憶對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)或是英語(yǔ)閱讀而言多半無(wú)用。甚至就連閱讀該單詞在本單元中對(duì)應(yīng)的文章時(shí)很多學(xué)生的感受是：“這個(gè)單詞很眼熟，但是我記不起來(lái)了，我得翻一下單詞表?！币簿褪钦f(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于單詞的記憶只是停留在教材的單詞表之中。針對(duì)這種情況，想要形成長(zhǎng)期記憶，教師就必須改變英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式。盡可能地創(chuàng)造吸引學(xué)生興趣的情境，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。舉例來(lái)說(shuō)，在教授“Challenge”一詞時(shí)，英語(yǔ)教師可以從美國(guó)著名的航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者號(hào)”入手，甚至可以先引入“Challenger”這一單詞。“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)的發(fā)射事故對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言基本是一件塵封在往事中的舊聞，航天飛機(jī)這種航天器對(duì)于當(dāng)下的初中學(xué)生而言也超出其知識(shí)范疇，因此利用這些對(duì)于學(xué)生而言較為新奇的事物進(jìn)行教學(xué)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，也便于他們利用這些具象化的記憶對(duì)單詞完成長(zhǎng)期記憶。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中要盡可能營(yíng)造類(lèi)似的氛圍，以方便學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶。這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)該多利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與單詞相關(guān)的事件，從某種程度來(lái)說(shuō)，這加大了初中英語(yǔ)教師的工作量，但是對(duì)于學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶有著極大的幫助，因此教師應(yīng)該持之以恒地實(shí)踐這種單詞教授方式。

而對(duì)學(xué)生的閱讀文章進(jìn)行限制則分為兩個(gè)方面：第一是在學(xué)生詞匯量較為匱乏時(shí)嚴(yán)禁其閱讀生詞量較多的英語(yǔ)文章，以避免學(xué)生在反復(fù)地受挫中喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。特別要提的一點(diǎn)是，能夠在課外閱讀生詞量較高的英語(yǔ)文章的，一般是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定興趣的學(xué)生，對(duì)于他們要維持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。其次就是要糾正學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)的各類(lèi)不良習(xí)慣。我國(guó)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)常常將直尺等工具放在句子下面用來(lái)輔助閱讀，這種方式對(duì)于提高其閱讀能力毫無(wú)作用，并且長(zhǎng)期利用這種方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀會(huì)造成學(xué)生對(duì)這些“輔助工具”的依賴(lài)，某種程度上會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力退化?；谶@類(lèi)情況，初中英語(yǔ)教師要三令五申，禁止學(xué)生利用這些“輔助工具”進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。另一方面，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師以及學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是用大聲朗讀的方式進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，初中英語(yǔ)教師的出發(fā)點(diǎn)是為了同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生而言，他們認(rèn)為通過(guò)閱讀能夠方便自己對(duì)于這些文章中所蘊(yùn)含的單詞進(jìn)行記憶。但是根據(jù)相關(guān)研究的結(jié)果，人的“默讀”速度一般是大聲朗讀速度的兩倍，并且大聲朗讀這種方式不利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提高起到了負(fù)面作用。因此初中英語(yǔ)教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，最為合適的方式應(yīng)該是讓他們進(jìn)行默讀。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

下面結(jié)合牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材來(lái)詳細(xì)闡述提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)方法。以第七單元“shopping”為例，教材第81頁(yè)以?xún)啥螌?duì)話向?qū)W生介紹了如何運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物，其難度處于較低水平。首先，教師要傳授給學(xué)生傳授“兩邊閱讀法”。學(xué)生拿到一篇新的英語(yǔ)文章，第一步是對(duì)文章進(jìn)行通讀，弄明白文章想要表達(dá)的內(nèi)容。這兩段對(duì)話，第一段對(duì)話是主人公想要購(gòu)買(mǎi)印有足球明星的足球卡片，在這一過(guò)程中發(fā)生了主人公認(rèn)為今年的足球卡片價(jià)格過(guò)高，于是導(dǎo)購(gòu)員向主人公推銷(xiāo)去年的足球卡片，主人公最終仍舊選擇了今年的足球卡片等事件。第二段對(duì)話介紹了主人公想要給自己的好朋友購(gòu)買(mǎi)發(fā)夾作為禮物的過(guò)程，其中涉及發(fā)夾的價(jià)格以及找零等對(duì)話。這些信息都是學(xué)生在第一遍閱讀后需要掌握的信息。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文章對(duì)話中的某些單詞可能并不熟悉，例如“change”等單詞，但是結(jié)合前后文，不難得出這個(gè)單詞在這一語(yǔ)境中表達(dá)的是“零錢(qián)”這一含義。第二個(gè)單詞是“coat”，初中學(xué)生有時(shí)對(duì)于該單詞的記憶并不牢靠，但是結(jié)合前后文，其中談到了主人公認(rèn)為這個(gè)發(fā)夾適合搭配朋友的粉色coat，而能與發(fā)夾構(gòu)成很好搭配的事物有兩個(gè)，一是頭發(fā)，二是衣服，而初中學(xué)生是不能染發(fā)的。因此學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考也就不難得出與發(fā)夾搭配的應(yīng)該是“大衣”。在這一過(guò)程中，教師要向?qū)W生傳授這種結(jié)合前后文推斷生詞含義的方法，通過(guò)自己的生活常識(shí)以及文章中能夠獲取的有效信息來(lái)猜測(cè)生詞含義是跨語(yǔ)種學(xué)習(xí)的必要技能，也是應(yīng)對(duì)各類(lèi)升學(xué)考試所必備的應(yīng)試技巧。教師可以用第一段對(duì)話對(duì)這一技巧進(jìn)行說(shuō)明，緊接著讓學(xué)生利用這一技巧進(jìn)行第二段對(duì)話的通讀，趁熱打鐵，將這種技巧穩(wěn)固地扎根到學(xué)生的心中。在通讀結(jié)束以后，教師可以利用提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)于這一技巧的掌握程度。教師可以讓學(xué)生對(duì)第二段對(duì)話進(jìn)行大體翻譯，也可以起到同樣效果。需要注意的是，教師必須告知學(xué)生在通讀過(guò)程中要把自己現(xiàn)在弄不清的單詞進(jìn)行標(biāo)注，為第二遍“細(xì)讀”打下基礎(chǔ)。通讀這一過(guò)程結(jié)束以后，教師需要讓學(xué)生自主查詢(xún)這些單詞的具體含義，基于初中英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)思路，課文中所利用的單詞一般在后面的單詞表中都有詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生只需要打開(kāi)單元所對(duì)應(yīng)的單詞表就能夠查詢(xún)到單詞的具體含義。但是需要教師注意的是，在學(xué)生進(jìn)行第一步“通讀”時(shí)，教師要嚴(yán)禁學(xué)生翻閱教材后的單詞表。這是為了鍛煉學(xué)生利用前后文推導(dǎo)生詞含義的能力，這對(duì)于初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言是十分有必要的。以本文所選用的這兩段對(duì)話為例，學(xué)生查閱單詞表后不難發(fā)現(xiàn)，“change”這一單詞在大多數(shù)情況下的含義為“改變”。而在本段對(duì)話中，這一單詞的含義是“零錢(qián)”。學(xué)生可以直接了解到在英語(yǔ)語(yǔ)言體系中很多單詞有各種不同的含義。但是就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，這同時(shí)也意味著另一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)具有多重含義的單詞對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期記憶是一種挑戰(zhàn)，大部分學(xué)生對(duì)于這種具有多重含義的單詞記憶往往會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題。以“change”這一單詞為例，由于其在文章中的含義是“零錢(qián)”，所以學(xué)生對(duì)于“零錢(qián)”這一含義的記憶較為深刻，但是對(duì)于“改變”這一含義往往難以形成長(zhǎng)期記憶。因此教師需要為“改變”這一含義營(yíng)造另一個(gè)語(yǔ)境用以加深學(xué)生的記憶。通過(guò)“通讀”和“精讀”的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能夠取得一定的進(jìn)步，但是僅僅依靠這種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力終歸是有上限的。因此利用“完型填空”這一題型對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以進(jìn)一步提高是非常有必要的。完形填空這一題型的設(shè)計(jì)思路就是刪除原本文章的關(guān)鍵詞來(lái)對(duì)學(xué)生的結(jié)合前后文猜測(cè)關(guān)鍵詞含義的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師也可以利用這一題型來(lái)提高學(xué)生的該項(xiàng)能力。同樣以這兩段對(duì)話為例，教師可以在完成文章教學(xué)后的某一時(shí)間，將這兩段對(duì)話的關(guān)鍵詞刪去，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生結(jié)合前后文猜測(cè)關(guān)鍵詞含義的能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于這些生詞的記憶。

三、選用合適的方法提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

提到英語(yǔ)教學(xué)，許多教師都提出了“要為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境”這一理論，但是英語(yǔ)語(yǔ)境的構(gòu)建在我國(guó)大多數(shù)初中學(xué)校仍然是空中樓閣。究其原因，要想構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)境，就必須有大量以英語(yǔ)為母語(yǔ)或者至少是大量能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的人，而在我國(guó)的絕大多數(shù)區(qū)域，這一語(yǔ)境的構(gòu)建可以說(shuō)是完全不可能的。鑒于這一情況，該理論的支持者倡導(dǎo)要讓學(xué)生閱讀英文原著、觀看英文電影。但是讓初中學(xué)生去閱讀英文報(bào)紙無(wú)疑是極為困難的，我國(guó)大多數(shù)人在觀看英文影視劇時(shí)都需要中文字幕，初中學(xué)生觀看英文影視劇時(shí)一旦沒(méi)有字幕，演員的臺(tái)詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于天書(shū)。因此初中英語(yǔ)教師還是要選擇合適的辦法，不能一味地盲從各類(lèi)理論，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先要從詞匯基礎(chǔ)抓起，結(jié)合兩步閱讀法，再配以合適題型進(jìn)行進(jìn)一步練習(xí)，是最為適合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的方法。

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