【摘要】批判性思維是促進學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是批判性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，加強學(xué)科教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)理念滲透顯得尤為重要。本文在對批判性思維進行簡述的基礎(chǔ)上，從頭腦風(fēng)暴教學(xué)視角出發(fā)，就如何有效開展小學(xué)英語教學(xué)活動進行了重點探析，以期可以促進小學(xué)生英語批判性思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;批判性思維;頭腦風(fēng)暴;教學(xué)策略

【作者簡介】沈娟，江蘇省淮安市天津路小學(xué)。

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的普及，在突出學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中主體性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極開展自主思考和學(xué)習(xí)活動，使他們切實體驗問題分析和求解過程是小學(xué)英語等各門學(xué)科教學(xué)的一條重要主線。對復(fù)雜的問題進行有效分析，離不開批判性思維的支持，具體來說就是要促使學(xué)生在對問題進行分析的時候可以通過綜合分析和考慮之后形成自己獨特的看法，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力的發(fā)展都有積極的意義。同理，加強對小學(xué)生批判性思維的有效培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要課題。

一、批判性思維

批判性思維的核心并不是批判，而是建立在對事物展開深入分析的基礎(chǔ)上所進行的精準(zhǔn)化判斷，本質(zhì)上是一種反思性、合理性思維傾向與方式。基于批判性思維的有效應(yīng)用，可以對思維進行改善，這是當(dāng)前教育的一個重要目標(biāo)。在信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，常常涉及事物本身具有極強的系統(tǒng)性與規(guī)模性，這時候為了客觀、真實地評價事物，就必須依賴于批判性思維開展反思性、綜合性評估。

二、頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴也被稱作BS法和智力激勵法，本質(zhì)上屬于一種激發(fā)性思維方法，其最初應(yīng)用于精神病理學(xué)方面，但是當(dāng)前已經(jīng)具有不受限制的自由想象與討論的含義，旨在可以形成全新的觀念或者對創(chuàng)新設(shè)想進行有效激發(fā)。通俗來講，頭腦風(fēng)暴主要是指使頭腦受到類似于風(fēng)暴式的沖擊，積極開展大膽思考和想象。而頭腦風(fēng)暴應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的原則主要體現(xiàn)在以下方面：其一，要奔放、自由地開展想象與思考，即要解放學(xué)生思想，使他們敢于提出自己的創(chuàng)造性思想，避免受到外在因素干擾而不敢提出自己的看法。其二，要側(cè)重“量”的增加來提升“質(zhì)”的層次。要鼓勵全體學(xué)生積極自主地提出盡可能多的獨到看法和見解，借助大量想法來確保最終可以得到高質(zhì)量的思想。其三，注重借題發(fā)揮。通過指導(dǎo)學(xué)生積極參考其他人的構(gòu)思來對自身的思維進行拓展，并善于借助靈感來點燃其他靈感，力求使學(xué)生可以敞開自己的心扉與思想，在他們頭腦中形成創(chuàng)造性風(fēng)暴。

三、頭腦風(fēng)暴在促進小學(xué)生英語批判性思維提升方面的意義

頭腦風(fēng)暴在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以在始終突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生高效地開展自主思考和探究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效果更高。首先，通過在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂上學(xué)生可以積極思考和大膽發(fā)言，促使他們從以往的被動接受知識向主動求知轉(zhuǎn)變，這有利于他們創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的發(fā)展。比如，在英語課堂上學(xué)生開展集體討論活動期間，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象，促使他們積極思考和相互討論，使他們可以在這個過程中對提出的英語問題進行深入思考，以此有效促進他們批判性思維的發(fā)展。其次，頭腦風(fēng)暴在英語課堂的應(yīng)用可以有效地激發(fā)他們的競爭意識，促使他們可以在競爭氛圍下有效地開動腦筋，大膽思考并且提出不同于其他學(xué)生的想法和見解，這個過程同樣可以促進他們批判性思維的發(fā)展。最后，基于頭腦風(fēng)暴教學(xué)活動的開展，學(xué)生可以在民主的課堂教學(xué)氛圍下積極開展思考，不僅可以體會到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，也可以調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)熱情，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，助力他們批判性思維的提升。

四、頭腦風(fēng)暴在促進小學(xué)生英語批判性思維提升方面的對策

1. 創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，奠定頭腦風(fēng)暴應(yīng)用基礎(chǔ)。良好的教學(xué)情境是激活學(xué)生思維，促使他們開展有效思考的重要教學(xué)手段。在小學(xué)英語教學(xué)中融入頭腦風(fēng)暴法期間，為了有效地促進學(xué)生批判性思維的發(fā)展，需要立足于引發(fā)學(xué)生積極思考，借助生活化、游戲化、問題化以及媒體化等良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)來激活學(xué)生的批判性思維，使他們可以積極主動地融入良好的教學(xué)氛圍中，并在課堂教學(xué)活動中開展積極有效思考。但是無論創(chuàng)設(shè)何種類型或形式的英語學(xué)習(xí)情境，都需要結(jié)合英語授課目標(biāo)與內(nèi)容，靈活選擇能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)素材，促使他們可以對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強烈求知欲，同時還要時刻注意鼓勵他們大膽地進行自主思考，并勇于提出一些區(qū)別于其他學(xué)生的觀點和看法，這樣方可為頭腦風(fēng)暴融入英語課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“What do they do”一課的教學(xué)中，首先借助媒體設(shè)備為學(xué)生播放一幅真實的家庭成員合拍照片，并指導(dǎo)學(xué)生對照片上面的人物進行仔細觀察。然后向?qū)W生提問：“Do you know how to introduce your family to others？”在這一問題情境中，小學(xué)生會積極開展思考，并會側(cè)重不同方面來對自己的家庭進行描述，如character、career、year等，這個思考的過程實際上就有效調(diào)動了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，對他們批判性思維的提升有積極的意義。在此基礎(chǔ)上可以繼續(xù)向他們提問：“How do you ask about other people's family？”針對這一問題，學(xué)生會逐漸對career產(chǎn)生強烈的好奇心，并會想到利用本課的標(biāo)題來詢問其他人的職業(yè)，即“What do they do？”，比如“He is a doctor”。如此一來，就可以為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，同時通過學(xué)生的自主思考也可以幫助他們逐漸完善自己的知識框架，促進自身批判性思維的提升。

2. 巧用頭腦風(fēng)暴方法，高效導(dǎo)入英語教學(xué)知識。課前導(dǎo)入是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是卻非常容易被忽視的。如果可以在課前導(dǎo)入英語教學(xué)知識期間為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么非常有助于激發(fā)學(xué)生本身的求知欲，激活他們的思維，讓他們可以在英語課堂中積極進行思考和主動探索，這對他們批判性思維的發(fā)展具有積極的促進作用。而英語教學(xué)高效導(dǎo)入課堂的一條重要路徑就是引導(dǎo)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的英語新知產(chǎn)生強烈的求知欲，使他們可以將注意力集中到英語課堂中。借助頭腦風(fēng)暴的靈活應(yīng)用，在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的教學(xué)氛圍，促使他們敢于大膽地發(fā)表自己的看法和見解，并且在求解教師所提出的英語問題中深刻理解所學(xué)的英語知識，為后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在“At Weekends”一課的教學(xué)中，為了有效地導(dǎo)入這部分教學(xué)知識，可以借助頭腦風(fēng)暴法來為學(xué)生設(shè)置一些自主思考的話題，引導(dǎo)他們在頭腦中積極進行自主思考和分析，激活他們的批判性思維，如“What do you do at weekends？”等。這一開放性問題不僅可以有效地導(dǎo)入待學(xué)習(xí)的英語知識，同時也可以促使學(xué)生結(jié)合自身的生活實際來積極作答，他們在給出自己答案的過程中實際上就有效鍛煉了他們自身的批判性思維。比如，有的小學(xué)生可能會說“I usually play football at weekends”，還有的學(xué)生可能會說“I always go shopping at weekends with my mother”等。針對小學(xué)生給出的差異化答案，教師要及時加以激勵性評價，如good、excellent等。然后繼續(xù)結(jié)合學(xué)生的答案來為他們提出一些相關(guān)的問題串來持續(xù)性鍛煉他們的批判性思維，同時也提升了知識導(dǎo)入的有效性。

3. 巧用頭腦風(fēng)暴方法，優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容眾多，涉及單詞、語法、短語、閱讀以及寫作等。其中任何一部分的學(xué)習(xí)效果都會給小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終效果產(chǎn)生極大影響。常規(guī)的教學(xué)手段側(cè)重教師主導(dǎo)課堂的講解，學(xué)生一直處于被動的知識接受狀態(tài)，大大削弱了課堂教學(xué)的效果。而如果可以在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴方法，便可以借助頭腦風(fēng)暴來引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散性思考和創(chuàng)造性思考，這樣可以有效促進他們批判性思維能力的發(fā)展，使他們深刻理解與掌握所學(xué)的小學(xué)英語學(xué)科知識，提升整體學(xué)科知識學(xué)習(xí)效果。而在利用頭腦風(fēng)暴方法對小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容進行持續(xù)優(yōu)化的過程中，要注意針對寫作、閱讀以及詞匯和語法等板塊知識教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)況，科學(xué)制訂教學(xué)方案，保證可以借助頭腦風(fēng)暴來完善學(xué)生的知識體系，梳理他們的學(xué)習(xí)思路以及分析和解決問題的思路，保證可以使他們高效地開展有效學(xué)習(xí)活動，這樣更有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)效果。

以頭腦風(fēng)暴方法輔助學(xué)生高效寫作為例。寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重難點，許多小學(xué)生在實際寫作中常常出現(xiàn)無從下筆的情況，這會直接影響他們學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識的效果。為了幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)的英語學(xué)科知識，可以巧妙地運用頭腦風(fēng)暴方法來幫助他們對寫作框架、語言素材等進行搜集、歸納和整理，這樣可以使他們高效理解和掌握寫作要點。比如，以“Summer holiday plans”為主題的作文寫作中，可以首先指導(dǎo)學(xué)生運用頭腦風(fēng)暴法對寫作框架進行初步構(gòu)建，如明確這篇文章的主要內(nèi)容和信息（when、where、who、what、how等）、寫作的時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時等）和文章的人稱等。然后繼續(xù)利用頭腦風(fēng)暴來對作文的主要詞匯和短語進行積極思考和歸納，如這篇寫作中會根據(jù)“holiday”這個詞聯(lián)想到library、park、museum、farm、beach等城市，以及Hongkong、ShangHai、Beijing等地點，同時也會聯(lián)想到“I will go to___;I will go by___”等一些關(guān)鍵的短語，這樣可以打開學(xué)生的寫作思路，有效鍛煉他們的批判性思維能力。但是考慮到小學(xué)生本身的思維能力不足，所以教師要注意在指導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴的時候發(fā)揮自身的指導(dǎo)和激勵作用，如引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極調(diào)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語字詞句以及語法等方面知識，必要的時候還可以為表現(xiàn)比較好的學(xué)生頒發(fā)一些小獎品來激勵他們，使他們可以更樂于在頭腦風(fēng)暴中積極開展發(fā)散性思考和辯證性思考。

總之，頭腦風(fēng)暴是促進小學(xué)生批判性思維發(fā)展的有效教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴，需要注意結(jié)合小學(xué)英語授課目標(biāo)與內(nèi)容，從創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境、激活學(xué)生自主思考的思維出發(fā)，加強英語課前知識的有效導(dǎo)入，同時還要善于將頭腦風(fēng)暴應(yīng)用于小學(xué)英語單詞、句法以及語法知識等教學(xué)中，確保可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們開展有效學(xué)習(xí)活動的同時，鍛煉他們的批判性思維。

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