頭腦風(fēng)暴
- 過程化寫作教學(xué)的內(nèi)涵與實施
中，可以展開頭腦風(fēng)暴，用多向追問深化思考；提供學(xué)習(xí)支架，以思維導(dǎo)圖拓寬思路；給出評價反饋，以升格訓(xùn)練完善學(xué)生的表達。關(guān)鍵詞：高中語文；過程化寫作教學(xué)；頭腦風(fēng)暴；思維導(dǎo)圖；升格訓(xùn)練本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期重點資助課題“以讀寫相生為基點推進高中過程化寫作教學(xué)的實踐研究”（編號：2021JY14-L400）的階段性研究成果。 】一、 過程化寫作教學(xué)的內(nèi)涵解讀過程化寫作教學(xué)是把寫作過程分解為若干任務(wù)，通過一系列策略呈現(xiàn)寫作準(zhǔn)備、構(gòu)思、策略、修改、評價等環(huán)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年7期2023-08-18
- 中考隱喻型作文審題分析與教學(xué)應(yīng)對
；審題程序；頭腦風(fēng)暴；圖形組織器在文學(xué)話語系統(tǒng)中，“隱喻”不僅僅是一種修辭方式，更是一種文學(xué)創(chuàng)作手法。美國學(xué)者喬納森·卡勒在《結(jié)構(gòu)主義詩學(xué)》一書中認(rèn)為：“隱喻是兩個舉隅比喻的結(jié)合：它從一個整體移向其中的一個部分，再移向包括這個部分的另一個整體，或者，它從一個具體物體移向一個一般類屬，然后再移向這個類屬中的另一具體物體?！保?］他說的隱喻包含象征、比喻等手法。在中考作文中，不論是命題作文還是半命題作文，隱喻型題目都較為常見。例如，2021 年北京卷的《做一粒
語文建設(shè)·上 2023年3期2023-05-30
- 巧用“頭腦風(fēng)暴”，創(chuàng)新高中語文課堂
全面發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">頭腦風(fēng)暴法”作為企業(yè)決策的重要方法，同樣適用于高中語文課堂。高中語文教師應(yīng)在閱讀理解、詩歌鑒賞、名篇識記和寫作訓(xùn)練四方面嘗試巧用“頭腦風(fēng)暴法”。一、閱讀理解：拓寬學(xué)生閱讀廣度群文閱讀法在高中語文課堂中應(yīng)用較為廣泛，不少高中語文教師都會在課堂上選用群文閱讀法來豐富學(xué)生的閱讀素材。在閱讀理解中運用頭腦風(fēng)暴法，可以有效拓寬學(xué)生的閱讀廣度。例如，高中語文教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀理解的主題，讓學(xué)生在課堂上通過頭腦風(fēng)暴的方式，說出自己了解的與主題相關(guān)的文章。對于符
語文世界(教師版) 2023年3期2023-04-14
- 中考隱喻型作文審題分析與教學(xué)應(yīng)對
；審題程序；頭腦風(fēng)暴；圖形組織器在文學(xué)話語系統(tǒng)中，“隱喻”不僅僅是一種修辭方式，更是一種文學(xué)創(chuàng)作手法。美國學(xué)者喬納森·卡勒在《結(jié)構(gòu)主義詩學(xué)》一書中認(rèn)為：“隱喻是兩個舉隅比喻的結(jié)合：它從一個整體移向其中的一個部分，再移向包括這個部分的另一個整體，或者，它從一個具體物體移向一個一般類屬，然后再移向這個類屬中的另一具體物體?！保?］他說的隱喻包含象征、比喻等手法。在中考作文中，不論是命題作文還是半命題作文，隱喻型題目都較為常見。例如，2021 年北京卷的《做一粒
語文建設(shè) 2023年3期2023-04-06
- 酒鋼醫(yī)院運用PDCA持續(xù)改進基本藥物使用情況
備分析原因，頭腦風(fēng)暴，繪制甘特圖、魚骨圖、柏拉圖，制定對策，分階段執(zhí)行后，再檢查、總結(jié)執(zhí)行 PDCA 模式。結(jié)果：在 PDCA 模式的影響下，各科室人員對基本藥物掌握情況有所提升;酒鋼醫(yī)院的基本藥物配備的品種數(shù)有所增加。配備率由37.48%上升到43.55%。基本藥物的銷售總額由415.38萬元上升為565.39萬元。基本藥物的使用比例由27.04%上升到32.37%。結(jié)論：在基本藥物使用情況中運用 PDCA 模式管理初見成效，不僅解決目前存在的問題，促進
甘肅科技縱橫 2022年4期2022-06-22
- 集思廣益，共同提升
本人所見，“頭腦風(fēng)暴法”是一個不錯的研究方向。鑒于此，本文將以“頭腦風(fēng)暴法”在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究作為文章撰寫的主要內(nèi)容，根據(jù)本人的實踐教學(xué)經(jīng)驗展開相關(guān)論述。關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);頭腦風(fēng)暴傳統(tǒng)的初中英語課堂大都采用“課文翻譯—學(xué)生理解—知識剖析”的方式進行，任課教師對于課堂教學(xué)活動的參與程度很高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)較差，課堂教學(xué)效率較低。在教育改革不斷深入的當(dāng)下，作為初中英語教師的我們應(yīng)該將新課程改革理念帶入到初中英語課堂教學(xué)中，以全新的教
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 頭腦風(fēng)暴聯(lián)合歸納總結(jié)對臨床急診科新護士能力提升及教育質(zhì)量的影響
雅【關(guān)鍵詞】頭腦風(fēng)暴;歸納總結(jié);新護士;能力提升;教育質(zhì)量;影響臨床急診科對于每個醫(yī)院來說都是重點科室，每天都要接診大量的急危重癥患者，急危重癥的患者存在疾病復(fù)雜且病情進展快的問題，如果處理不及時或是處理不當(dāng)就會使患者失去最佳的搶救時間，給患者的生命安全帶來危害，同時也會引發(fā)不必要的醫(yī)療糾紛。因此，對護理人員尤其是新畢業(yè)或是輪科的護士的綜合素質(zhì)和能力要求較高[1-2]。近些年，頭腦風(fēng)暴法被廣泛應(yīng)用于臨床急診科。頭腦風(fēng)暴法又被稱為智力激勵法。主要是應(yīng)用會議的
醫(yī)學(xué)食療與健康 2022年12期2022-05-30
- 基于新型農(nóng)林人才培養(yǎng)背景下的果樹栽培學(xué)混合式教學(xué)改革與實踐
;小組討論;頭腦風(fēng)暴;評價方式中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）06-0166-031 前言果樹栽培學(xué)是一門以現(xiàn)代生物科學(xué)為基礎(chǔ)，研究果樹的生長發(fā)育、產(chǎn)量品質(zhì)形成及其內(nèi)外因關(guān)系規(guī)律和調(diào)控技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是園藝專業(yè)一門重要的綜合性強的主干課程[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，果樹栽培學(xué)課程一直采用“班級授課制”“灌輸式課堂”教學(xué)模式，它以“知識講授主導(dǎo)課堂”為主，注重系統(tǒng)講授專業(yè)理論知識[2]。然而，隨著果樹區(qū)域
安徽農(nóng)學(xué)通報 2022年6期2022-04-07
- 這場少年英才交流對話會帶你體驗科學(xué)“頭腦風(fēng)暴”
文／本刊記者 李 萍10月31日下午，由中國科協(xié)青少年科技中心和世界頂尖科學(xué)家協(xié)會上海中心共同主辦的第四屆世界頂尖科學(xué)家論壇“少年英才交流對話會”活動在上海舉行。英才計劃專家咨詢委員會主任、中國科學(xué)院院士王恩哥，英才計劃專家咨詢委員會副主任、中國科學(xué)院院士楊玉良，以及復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)和華東理工大學(xué)的部分“英才計劃”導(dǎo)師和專家學(xué)者出席活動，并與現(xiàn)場的80多名少年英才們進行深入交流。交流對話會由英才計劃專家咨詢委員會委員、中國科學(xué)院院士武向平主
中國科技財富 2021年11期2022-01-06
- 核心素養(yǎng)下提升初中物理教學(xué)實效性的實踐與思考
關(guān)鍵能力?！?span id="syggg00" class="hl">頭腦風(fēng)暴”是一種創(chuàng)新思維的集體激勵法，基于項目主題及問題意識，發(fā)散思維，在廣度與縱深中謀求更加切合的解決方案。將其融入初中物理教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生問題意識、自主學(xué)習(xí)能力，形成思維上“風(fēng)暴”式的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本文將從“頭腦風(fēng)暴”如何融入初中物理教學(xué)進行探究?！娟P(guān)鍵詞】頭腦風(fēng)暴;核心素養(yǎng);初中物理教學(xué);科學(xué)探究“頭腦風(fēng)暴法”又稱智力激勵法，是由美國奧斯本提出與正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維方法?！?span id="syggg00" class="hl">頭腦風(fēng)暴”以問題等為導(dǎo)向，圍繞項目的主題等將不
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年141期2021-12-08
- 基于劣構(gòu)問題求解的教學(xué)模式比較分析與當(dāng)代價值
TRIZ? 頭腦風(fēng)暴? 教學(xué)模式? 心智圖法中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2021）05（b）-0196-03Comparative Analysis and Contemporary Value of Teaching Mode Based on Solving Inferior Structure ProblemsCHEN Ye（Changzhou Vocation
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2021年14期2021-09-16
- 初中語文教學(xué)中提升學(xué)生作文水平的策略
;寫作任務(wù);頭腦風(fēng)暴初中學(xué)生寫不好作文的原因有很多，其中既包括學(xué)生的內(nèi)因，比如其不善于觀察生活，沒有充足的知識儲備;還包括一些外因，比如教師沒有及時督促學(xué)生寫作，寫作教學(xué)也沒有針對性。但是不論是何種原因，在初中語文課堂上提升學(xué)生的作文水平都是必要的，因為這既關(guān)系到初中學(xué)生觀察世界思考世界的態(tài)度，也關(guān)系到學(xué)生能否進入更好的高中學(xué)校攻讀語文科目。那么如何提升學(xué)生的作文水平呢？在本篇文章中筆者就利用多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗，淺析一些個人建議，希望對諸位教師有所幫助。
家庭教育報·教師論壇 2021年1期2021-09-10
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)探討
材文本、設(shè)計頭腦風(fēng)暴、借助思維導(dǎo)圖、引導(dǎo)學(xué)生提問等策略，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的英語寫作水平。[關(guān)鍵詞]高中英語;寫作教學(xué);思維品質(zhì);頭腦風(fēng)暴;思維導(dǎo)圖[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0034-02《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：學(xué)生要通過聽、說、讀、看、寫等活動來發(fā)展英語語言技能。然而受課堂模式和教學(xué)任
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年7期2021-08-17
- 探究公共英語課寫作練習(xí)中頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練對中國礦業(yè)大學(xué)預(yù)備級學(xué)生四六級口語表達能力的提升
班學(xué)生先進行頭腦風(fēng)暴，也就是把話題先盡可能寬泛化，然后再鼓勵學(xué)生結(jié)合自身感受把其中的個別（通常是兩三個）點詳細(xì)化，具體化和深入化。因為這些練習(xí)都是在輕松的環(huán)境中進行的，學(xué)生和筆者一起通過英語表達出來，特別是關(guān)鍵詞、簡單的主旨句或者簡短的陳述，所以無形中，我們也練習(xí)了學(xué)生的口語表達能力。四六級口語考試又是衡量學(xué)生口語表達最常用的指標(biāo)，具有權(quán)威性和公正性。鑒于研究時間的局限性，學(xué)生樣本的有限性（180人）以及學(xué)生樣本的非代表性（預(yù)備級是英語能力薄弱的學(xué)生群體）
校園英語·月末 2021年4期2021-08-11
- 頭腦風(fēng)暴法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
重點。運用“頭腦風(fēng)暴法”培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要教師吸收新的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更豐富的彼此交流互動的機會，讓學(xué)生通過思維的碰撞不斷修正自己對于寫作的理解。將這種新的思考方式引入英語課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生摸清寫作思路，整合文章架構(gòu)，提升寫作技巧?！娟P(guān)鍵詞】頭腦風(fēng)暴;英語寫作教學(xué);課堂訓(xùn)練【作者簡介】李勤珍，上海市大華中學(xué)。寫作是語言能力的表現(xiàn)，是語言運用的方式。隨著新課程改革的深化，英語教學(xué)引入了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，后續(xù)的學(xué)習(xí)生活也對學(xué)生的語言能力提出
校園英語·上旬 2021年2期2021-07-06
- 要寫好作文，須經(jīng)歷“頭腦風(fēng)暴”
新意的表達。頭腦風(fēng)暴法具有創(chuàng)造性強、集思廣益的特點，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，解決學(xué)生思維僵化、缺少創(chuàng)造力等問題。在初中寫作教學(xué)中，很多學(xué)生在描寫人物時容易使用刻板的套路化的方式，描寫的人物“臉譜化”，毫無特點。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴法開展交流和討論，抓住人物的主要特點，從而打開寫作思路，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。一、媒體輔助，暢談個性化的觀點寫作要求學(xué)生進行個性化的表達，這樣寫出的文章才會靈動鮮活。但是目前很多學(xué)生都按照模板寫作，不獨立思考，很少有新穎
作文成功之路·作文交響樂 2021年12期2021-05-01
- 頭腦風(fēng)暴促進小學(xué)生英語批判性思維提升的策略
的基礎(chǔ)上，從頭腦風(fēng)暴教學(xué)視角出發(fā)，就如何有效開展小學(xué)英語教學(xué)活動進行了重點探析，以期可以促進小學(xué)生英語批判性思維的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;批判性思維;頭腦風(fēng)暴;教學(xué)策略【作者簡介】沈娟，江蘇省淮安市天津路小學(xué)。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的普及，在突出學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中主體性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極開展自主思考和學(xué)習(xí)活動，使他們切實體驗問題分析和求解過程是小學(xué)英語等各門學(xué)科教學(xué)的一條重要主線。對復(fù)雜的問題進行有效分析，離不開批判性思維的支持，具體來說就是要促使學(xué)
校園英語·月末 2021年1期2021-04-12
- 妙用課堂小組合作，提高有效數(shù)學(xué)課堂
;小學(xué)數(shù)學(xué);頭腦風(fēng)暴;課堂探討;小組合作教師可以結(jié)合小學(xué)生對知識理解層次的不同，借助虛擬情境導(dǎo)入課程基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在情境中自主對知識點進行深入探究。教師可以在訓(xùn)練情境中設(shè)置小組討論、互動答疑、知識總結(jié)等不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉知識的復(fù)習(xí)鞏固中體驗數(shù)學(xué)的生活化魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。教師還可以通過虛擬情境對學(xué)生的知識掌握情況進行評測，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。一、結(jié)合頭腦風(fēng)暴，提高情境聯(lián)想學(xué)習(xí)能力小學(xué)數(shù)學(xué)主要強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課程教育
新課程·上旬 2021年7期2021-03-25
- “正面管教”下的班級管理
式”表揚法;頭腦風(fēng)暴;愛的訓(xùn)練正面管教是由美國教育家簡.尼爾森在1986年提出的一種既不懲罰又不嬌縱的教育方式。其核心理念是通過幫助孩子建立安全感，價值感和責(zé)任感，喚醒孩子心中的內(nèi)驅(qū)力，來培養(yǎng)孩子社會技能和生活技能。筆者將之在班級管理中取得了很好的成效。從以下兩個方面進行闡述：一、行為養(yǎng)成教育（一）多元評價，搭建舞臺一個班級的孩子，在學(xué)業(yè)上取得的成就感會有不同。何讓每位孩子在集體中找到自我存在的價值，我采用了多元評價。對學(xué)生從行規(guī)，學(xué)習(xí)，活動和財富四方面進
學(xué)生之友 2021年10期2021-02-22
- 頭腦風(fēng)暴在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究之優(yōu)生主導(dǎo)小組
堂教學(xué)中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法，用水解原理解決實驗問題，并以優(yōu)生主導(dǎo)小組為重點，分析研究高中化學(xué)教學(xué)中頭腦風(fēng)暴的特點，探索優(yōu)生培養(yǎng)的新方法。關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴；水解；蒸干；優(yōu)生文章編號：1008-0546（2021）12-0014-04中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.004*本文系江蘇省教學(xué)研究課題“中學(xué)生化學(xué)模型認(rèn)知能力培養(yǎng)的實踐研究”（2017JK12-L004）研究成果。頭腦風(fēng)暴
化學(xué)教與學(xué) 2021年12期2021-02-18
- 巧用思維導(dǎo)圖 繪出智慧課堂
ay,開展“頭腦風(fēng)暴”活動?！靖形蚺c啟示】教師娓娓道來，以圖為景，將相關(guān)舊知集中在一個完整的場景中。緊接著巧用Brainstorm滾動復(fù)現(xiàn)所有相關(guān)舊知，將學(xué)生原有的知識儲備和背景知識納入完整的“知識網(wǎng)絡(luò)圖”中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立起已有知識與新知識的聯(lián)系。3.細(xì) 讀圖片，預(yù)測文本教師指著復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)師生共同構(gòu)建的思維導(dǎo)圖說：“Your day is wonderful.What about the others?”接著用PPT呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，并同時提問：“
師道(教研) 2021年12期2021-01-30
- 巧用思維導(dǎo)圖 繪出智慧課堂
y， 開展“頭腦風(fēng)暴”活動?！靖形蚺c啟示】教師娓娓道來，以圖為景，將相關(guān)舊知集中在一個完整的場景中。緊接著巧用Brainstorm滾動復(fù)現(xiàn)所有相關(guān)舊知，將學(xué)生原有的知識儲備和背景知識納入完整的“知識網(wǎng)絡(luò)圖”中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立起已有知識與新知識的聯(lián)系。3.細(xì)讀圖片，預(yù)測文本教師指著復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)師生共同構(gòu)建的思維導(dǎo)圖說：“Your day is wonderful. What about the others？” 接著用PPT呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，并同時提問：
師道·教研 2021年12期2021-01-08
- 初中道德與法治教學(xué)中頭腦風(fēng)暴的運用
要】本文結(jié)合頭腦風(fēng)暴法，充分考慮初中生的特征以及道德與法治的特點進行針對性教學(xué)，將頭腦風(fēng)暴充分融入初中道德與法治課堂中。實驗證明，將頭腦風(fēng)暴引入初中道德與法治教學(xué)，不僅完成了新課改的任務(wù)，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中;道德與法治課;頭腦風(fēng)暴;價值中圖分類號：G631? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0024-02【Abstract】This article combines the
天津教育·中 2020年11期2020-12-28
- 創(chuàng)新思維工具在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用研究
，然后通過對頭腦風(fēng)暴工具與創(chuàng)客教育關(guān)系的探討，結(jié)合頭腦風(fēng)暴工具在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用，提出了頭腦風(fēng)暴工具在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用路徑，從而達到從不同程度提高創(chuàng)客教育的實施效果。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;頭腦風(fēng)暴;教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）21-0000-00● 關(guān)鍵概念界定1.創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育起源于美國，對于創(chuàng)客教育的概念，學(xué)者們基于不同的角度對創(chuàng)客教育提出了不同的理解，比較有代表性的觀點有以下幾種：[3]祝智
中國信息技術(shù)教育 2020年22期2020-12-08
- 專升本大學(xué)語文教學(xué)反思
領(lǐng)學(xué)生一起來頭腦風(fēng)暴。關(guān)鍵詞：專升本;任務(wù)導(dǎo)向;頭腦風(fēng)暴;紫格尼克效應(yīng)我國正處在教育改革的重要時期，尤其是高等教育正面臨一個重大的轉(zhuǎn)型期。高等教育從精英教育逐漸走向大眾化、普及化，學(xué)校教育體系正在向終身教育體系和國民社會教育體系轉(zhuǎn)變。《專升本大學(xué)語文》就是在此契機下孕育而生的。本課程特別注重知識的創(chuàng)新、傳播與應(yīng)用，特別關(guān)注人才培養(yǎng)的全局性、前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性。1 布魯姆的任務(wù)導(dǎo)向下的課程教學(xué)目標(biāo)教育家布魯姆等人把教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、
卷宗 2020年24期2020-12-01
- 品管圈在提高腦卒中患者中的復(fù)查率中的應(yīng)用
圈;腦卒中;頭腦風(fēng)暴;復(fù)查率;應(yīng)用【中圖分類號】R973【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-0019（2020）22-226-02腦卒中主要指的是因腦部血管突然破裂或血管阻塞血液難以進入大腦而產(chǎn)生的腦組織損傷疾病，其具有較高的致殘率和死亡率，患者伴隨不同程度失語、認(rèn)知及運動功能等障礙。大部分患者接受臨床治療后進入康復(fù)期，研究表明腦卒中患者在3月、6個月、12個月的復(fù)發(fā)率分別為10.9%、13.4%、14.7%[1]，定期進行門診復(fù)查對于減少并發(fā)癥、降低復(fù)
健康大視野 2020年22期2020-11-30
- 實施“頭腦風(fēng)暴”教育 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力
要：通過對“頭腦風(fēng)暴”和學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的相關(guān)概念進行介紹，分析“頭腦風(fēng)暴”教育對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新品牌設(shè)計能力的理論，提出具體措施，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的品牌設(shè)計能力。關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴;自主創(chuàng)新;品牌設(shè)計一、頭腦風(fēng)暴的概念頭腦風(fēng)暴是一種通過群體思想的相互碰撞提高個人思考能力和水平的群體智力激勵法，在集體環(huán)境中，大家通過暢所欲言的討論和無限自由的想象，聯(lián)想出一些新思想、新方法。頭腦風(fēng)暴一般分為確定主題、討論準(zhǔn)備、選定人員、明確分工、規(guī)定紀(jì)
新絲路（下旬） 2020年12期2020-11-28
- 淺談思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
；思維導(dǎo)圖；頭腦風(fēng)暴中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0020一、初中生物教材編寫特點分析初中生物教材的編寫都圍繞著主題而展開，每一冊教材都有著明確的主題，如七年級上冊的主題是生物的特點和植物；七年級下冊的主題是人體；八年級上冊是生物圈中的動物以及細(xì)菌真菌；八年級下冊則是圍繞生物的遺傳進化而展開。每一冊生物教材都有著明確的主題與范圍，且在教材內(nèi)部每一章節(jié)也都有著明確的主題意義，分別從不同的角度講述教材的中
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年14期2020-11-17
- 淺談創(chuàng)新思維在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖 頭腦風(fēng)暴 海量閱讀 話題寫作一、巧用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維思維導(dǎo)圖（The Mind Map）是一種實用的圖形思維工具，常用于表達發(fā)散性思維。在英語的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖能簡單、有效地概括英語語法的知識和單詞句段的速記。告別低效率的機械化學(xué)習(xí)方式，通過繪制樹狀、輻射狀的英語思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生高效地掌握語法的核心，強化對單詞的記憶。圖像相對文字而言，具有更加形象鮮明的特征。它制作起來不復(fù)雜，而且靈活多變。它的發(fā)散性，決定了學(xué)生需用非線性的思考
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年10期2020-11-10
- 基于話題的高三英語一輪復(fù)習(xí)策略探究
習(xí)的主線，以頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖為腳手架，將話題相同的單元進行整合，充分利用教材及報紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等資源作為語言的輸入，使學(xué)生在話題復(fù)習(xí)的過程中積累相關(guān)的詞匯、短語和句式，進而讓學(xué)生把新知識納入已有的圖示中，新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，不斷地編織自己的知識網(wǎng)，最后實現(xiàn)語言的輸出，實現(xiàn)“以讀促寫”的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：話題?一輪復(fù)習(xí)?頭腦風(fēng)暴?思維導(dǎo)圖?以讀促寫一、問題的提出進入高三后，英語學(xué)習(xí)也進入了第一輪復(fù)習(xí)階段。為了在高考中取得好成績，很多高中都會進行三輪復(fù)習(xí)。其中一輪
安徽教育科研 2020年19期2020-11-09
- 用“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)寫作創(chuàng)意
教師可借助“頭腦風(fēng)暴”來訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維?！?span id="syggg00" class="hl">頭腦風(fēng)暴”，顧名思義，就是給學(xué)生提供一個自由活躍的氛圍，讓他們在較短的時間內(nèi)就某一個話題進行充分地思考，盡可能多的提出看法，以期激發(fā)寫作靈感，獲取精彩紛呈的寫作創(chuàng)意。一、熱身啟智：相信每個學(xué)生都有奇思妙想“頭腦風(fēng)暴”活動前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。營造自由的氛圍，給予學(xué)生充分表達的空間?！?span id="syggg00" class="hl">頭腦風(fēng)暴”需要學(xué)生碰撞出較多的智慧火花，唯有自由、不受限制的環(huán)境，才能讓學(xué)生真正
中學(xué)語文·大語文論壇 2020年9期2020-11-09
- 創(chuàng)新思維在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用于研究
造者;排水;頭腦風(fēng)暴1、案例引入，激發(fā)學(xué)生主題思維模式1.1小課題大設(shè)計淋浴房空間設(shè)計之地面排水工藝創(chuàng)新思維設(shè)計。隨著人們生活水平提高，對室內(nèi)裝修設(shè)計的要求也不斷提升，尤其是視覺感觀、環(huán)保舒適、人文關(guān)懷更為重視。那么，在你的淋浴房里，你有沒有為呈現(xiàn)在眼前排水溝的污垢、地漏的黑洞、頭發(fā)的堵塞甚至擔(dān)心蚊蟲侵入而煩惱？設(shè)計師可否解決這種現(xiàn)狀？那就請開動腦筋，搜索資料，思考構(gòu)思，大膽創(chuàng)新。1.2現(xiàn)狀分析衛(wèi)生間：洗漱、如廁、淋浴三大功能區(qū)。墻地面墻磚可以做到美觀有設(shè)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年44期2020-10-28
- 初中道德與法治課堂教學(xué)中的頭腦風(fēng)暴應(yīng)用
學(xué)為例，開展頭腦風(fēng)暴法在其教學(xué)中策略的研究，為提升初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)、樹立其正確的認(rèn)證價值觀念提供正確方向的指導(dǎo)。結(jié)合目前頭腦風(fēng)暴法在教學(xué)中的應(yīng)用方式，依照教育部門對初中道德與法制教學(xué)提出的有關(guān)要求，將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)氛圍、教學(xué)平臺的各方面，基于核心素養(yǎng)視域下，開展頭腦風(fēng)暴法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用策略的研究。關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;頭腦風(fēng)暴一、 引言頭腦風(fēng)暴教學(xué)法又稱激勵智力教學(xué)方法，由美國教育學(xué)家提出，最早用于醫(yī)院護理方面，對于精神方面患
讀天下 2020年20期2020-09-22
- 基于“頭腦風(fēng)暴法”的初中英語寫作模塊化教學(xué)實踐與思考
念，使用模塊頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）創(chuàng)新英語寫作教學(xué)法，實現(xiàn)由淺入深，由易到難，由簡到繁的教學(xué)思路 。 基于語言組織要素，將實踐教學(xué)分成四個模塊，分別是基礎(chǔ)模塊、深入模塊、個性化表達模塊、整體表現(xiàn)模塊。這四個模塊共同構(gòu)成一個完整的英語寫作教學(xué)系統(tǒng)。 通過逐層遞進的方法，幫助學(xué)生整體地把握英語寫作的特征，在教學(xué)實踐中，促進學(xué)生之間的互助型學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握英語寫作的邏輯關(guān)系與組織結(jié)構(gòu)，對英語寫作的本質(zhì)有一個充
啟迪·中 2020年8期2020-09-10
- 美術(shù)小游戲，讓孩子的思維像萬花筒一樣綻放
：思維訓(xùn)練;頭腦風(fēng)暴;游戲設(shè)計;創(chuàng)意思維你問孩子最喜歡什么課，十有八九是藝術(shù)課。你說藝術(shù)課沒有課外作業(yè)，沒有分?jǐn)?shù)憂慮，是孩子難得放松精神的好機會。你說藝術(shù)課就是領(lǐng)著孩子玩嘛！沒錯，但高質(zhì)量的“玩”呈現(xiàn)給你的不只是一幅畫或一首曲，更是思維的高速建構(gòu)和創(chuàng)意設(shè)想。我們美術(shù)課就是通過這些小游戲，讓孩子在頭腦里不知不覺間蓋起了摩天大廈，讓他們的思維像萬花筒一樣綻放。我的孩子們作業(yè)本上都有特別的一頁：“白板”，美術(shù)課幾乎都有一個游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們在“白板”上進行頭腦風(fēng)
神州·中旬刊 2020年7期2020-07-23
- 例談三種頭腦風(fēng)暴樣式在綜合實踐活動中的運用
摘 ? 要】頭腦風(fēng)暴是小學(xué)綜合實踐活動常用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，用好直接式、游戲式、質(zhì)疑式這三種頭腦風(fēng)暴樣式，能讓學(xué)生在寬松、自由的氛圍中，提出新觀點、解決新問題?！娟P(guān)鍵詞】頭腦風(fēng)暴;綜合實踐;樣式頭腦風(fēng)暴，是一種參與者針對某一需要解決的特定問題，通過無拘無束、不予限制、自由奔放的發(fā)散思維進行信息的激發(fā)與碰撞，由此產(chǎn)生新觀點或激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方式，也是小學(xué)綜合實踐活動常用的學(xué)習(xí)方法。綜合實踐活動是一門從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2020年6期2020-07-09
- 關(guān)注低年級學(xué)生語言習(xí)得和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計和思考
學(xué)生體驗;頭腦風(fēng)暴;文本挖掘華東師范大學(xué)周彬教授說過：真正的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是建立在學(xué)習(xí)的成就感之上，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段性成果的體現(xiàn)。只有獲得充分的學(xué)習(xí)成就感才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)科的興趣。這里的學(xué)習(xí)成就感指的是在學(xué)習(xí)上取得的進步，是一種克服了學(xué)習(xí)畏難情緒的喜悅感，是一種從不會到會的過程，也是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的過程。一、關(guān)注學(xué)生體驗的教學(xué)活動設(shè)定低段學(xué)生的特點是活潑，集中注意力時間較短。因此，課堂教學(xué)活動應(yīng)以有意義的游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從課
小學(xué)時代·中旬刊 2020年5期2020-07-01
- 特殊時期，開啟“頭腦風(fēng)暴”的新密碼
旋律占領(lǐng)了“頭腦風(fēng)暴”的制高點。啟示三：讓自主學(xué)習(xí)成為新“時尚”“一個多月的線上自主理論學(xué)習(xí)，讓我逐漸愛上了學(xué)習(xí)，學(xué)會了學(xué)習(xí)，真正體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣?！痹S多黨員干部說出了自己真實的學(xué)習(xí)感受，并紛紛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會，在微信朋友圈曬出自己的親身感受，還獲得了來自同學(xué)、朋友、家長以及同事和領(lǐng)導(dǎo)的評價跟進。學(xué)習(xí)的目的在于運用。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部如何立身為旗，率先成為學(xué)習(xí)貫徹黨中央、習(xí)總書記重要指示精神的“明白人”？該總隊黨委副書記劉根善談道：首先是思想
消防界 2020年11期2020-06-21
- 頭腦風(fēng)暴法在病區(qū)搶救車管理改進中的應(yīng)用
】目的 利用頭腦風(fēng)暴法對病區(qū)搶救車管理全面可行性的改進。方法 成立病區(qū)搶救車管理改進的小組，利用頭腦風(fēng)暴法收集關(guān)于原有搶救車管理的不合理節(jié)點;通過頭腦風(fēng)暴法收集各節(jié)點改進意見;利用頭腦風(fēng)暴法與醫(yī)生通過桌面推演進行模擬搶救，對改進后的搶救車管理進行綜合評估、總結(jié)。結(jié)果 通過頭腦風(fēng)暴，更廣泛的收集到原有搶救車管理的不合理節(jié)點，達成了科內(nèi)改進共識，形成更完善的病區(qū)搶救車管理制度，并驗證了改進后的搶救車管理的合理性。結(jié)論 利用頭腦風(fēng)暴能充分發(fā)揮大家的主觀能動性，使
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年4期2020-06-08
- 高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練策略
作思維;運用頭腦風(fēng)暴方法，發(fā)展學(xué)生寫作思維;有效運用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化寫作思維過程。教師可以根據(jù)具體教學(xué)情況，科學(xué)運用以上策略展開教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】? 高中英語 寫作教學(xué) 思維訓(xùn)練 頭腦風(fēng)暴 思維導(dǎo)圖【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-096-01高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容，但是由于很長一段時間內(nèi)，由于很多教師重視閱讀教學(xué)、忽視寫作教學(xué)，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年13期2020-05-26
- 讓“頭腦風(fēng)暴”活躍高一生物課堂
力。關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴;高一生物;生物課堂教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生有愉悅的課堂學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在課堂教學(xué)中以積極愉悅的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。加強學(xué)生與老師的互動，增強師生關(guān)系，并且調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，將“教”與“學(xué)”有機的統(tǒng)一起來，促進課堂的良性發(fā)展。1.運用頭腦風(fēng)暴，加深知識理解因為生物學(xué)科本來就是一門較為思考化的學(xué)科，所以引導(dǎo)學(xué)生在老師教授知識之前自行進行頭腦風(fēng)暴的討論，可以加深學(xué)生對知識的全面理解，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來。只有學(xué)生真正的參
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年8期2020-04-20
- 初中道德與法治教學(xué)中頭腦風(fēng)暴的運用
，教師可以從頭腦風(fēng)暴的使用出發(fā)，發(fā)揮出學(xué)生的集體智慧，進而對整個教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。因此，頭腦風(fēng)暴的運用方式也就成為了當(dāng)前教學(xué)探究的重點，進行多面性的學(xué)習(xí)與教學(xué)策略改革受到了更多教師的重視。本文具體分析了在教學(xué)中不同的運用頭腦風(fēng)暴的形式，以在集體的環(huán)境下促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴這一方式的主要特點集中在教學(xué)的集體性上，在適度自由的條件下提高學(xué)生的討論熱情，學(xué)生在班級內(nèi)能夠充分討論，進行知識與思想的交流。而思維碰撞的過
教育周報·教育論壇 2020年51期2020-04-18
- 點滴初中化學(xué)課堂的有效性
堂;有效性;頭腦風(fēng)暴一、用好教材、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和表述能力新課程理念下的化學(xué)課堂學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo)，教師在精心設(shè)計課堂教學(xué)時，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，積極主動的構(gòu)建知識。如在“原子結(jié)構(gòu)”中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本P54中的各原子結(jié)構(gòu)示意圖，比較發(fā)現(xiàn)原子核外層電子排布中質(zhì)子和電子間的關(guān)系，各電子層上的電子數(shù)之間的關(guān)系及原子最外層電子數(shù)與元素原子性質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)生在比較中表述不完整、不準(zhǔn)確的地方及時指點。對學(xué)生得出的合理、正確
錦繡·中旬刊 2020年1期2020-04-17
- 道德與法治課中頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用的價值研究
諸多不足，而頭腦風(fēng)暴法作為一種能夠發(fā)揮集體智慧的方法，在教學(xué)中一度發(fā)揮出了意想不到的效果，進而得到了諸多一線教師的認(rèn)可和青睞，因此，為了進一步發(fā)揮出其優(yōu)勢，本文從“提供自由環(huán)境，提高討論熱情”“引起聯(lián)想反應(yīng)，產(chǎn)生新的觀念”“激發(fā)創(chuàng)新思維，打破群體思維”“產(chǎn)生競爭意識，引發(fā)獨到見解”“融合集體智慧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”五方面對頭腦風(fēng)暴法在初中道德與法治課中的應(yīng)用價值展開了研究。關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;頭腦風(fēng)暴;應(yīng)用價值初中道德與法治是初中階段的重要學(xué)科，對于
考試周刊 2020年6期2020-04-17
- 沖破藩籬的“頭腦風(fēng)暴”
金鑰匙”。“頭腦風(fēng)暴”，開啟思想破冰干事創(chuàng)業(yè)，致力振興，思想是總開關(guān)、總閘門，沒有思想上的破冰，就難言行動上的突圍。2018年9月，習(xí)近平總書記在主持召開深入推進東北振興座談會時指出，東北振興到了滾石上山、爬坡過坎的關(guān)鍵節(jié)點，必須解決好精神狀態(tài)問題。在給東北地區(qū)廣大干部群眾的32字寄語中，總書記將“解放思想”作為首要要求，也為東北地區(qū)特別是黑龍江破解深層次矛盾開出了“治病良方”。2018年11月，黑龍江省委決定，自2018年11月到2019年9月，在全省領(lǐng)
黨的生活（黑龍江） 2020年1期2020-03-16
- 淺談新課改下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建
;生活元素;頭腦風(fēng)暴引言：小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生基礎(chǔ)知識、閱讀分析和寫作等全面指導(dǎo)的語文基礎(chǔ)啟蒙教學(xué)。教師需要在小學(xué)為學(xué)生鋪墊初中的語文知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且指導(dǎo)學(xué)生正確識記語文基礎(chǔ)知識，理解文本，具備初步的寫作能力。為進一步響應(yīng)國家新課程改革的號召，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建高效的語文課堂。[1]本文深入探索新課程改革下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法，以小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的意義為切入點進行分析，并進一步探索小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略，分別從
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-02-14
- “六個一”探究式課堂學(xué)習(xí)
積極性，運用頭腦風(fēng)暴式的方法提高學(xué)生獨立思考的能力以及創(chuàng)新能力。采用多種方式，真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位以及轉(zhuǎn)變教師作為知識權(quán)威和壟斷者的角色，變“學(xué)科教師”為學(xué)生“導(dǎo)師”，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，真正促進學(xué)生能夠成為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);探究式學(xué)習(xí);創(chuàng)業(yè)教育;頭腦風(fēng)暴中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.0870 引言《創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與實踐》課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年1期2020-02-06
- “頭腦風(fēng)暴”收益百萬元
文／劉 華 趙 全“這口井應(yīng)用熱油摻稀工藝，每周增產(chǎn)18 立方米，但是該井操作復(fù)雜，我們還得想想辦法，提高效率?！表椖控?fù)責(zé)人王德龍說?！翱梢圆扇￠g開生產(chǎn)的辦法，達到一樣的增產(chǎn)效果。”副班長劉潤想了想提出建議。日前，玉門油田酒東采油廠采油隊巡井班組的員工們在長205 井上，討論著該井正在實施的摻稀復(fù)產(chǎn)措施。班員們也提出自己的想法，在大家的討論聲中，被補充完善的摻稀復(fù)產(chǎn)項目開始實施，并在生產(chǎn)中逐步見效，從紙上論證的項目變成了實實在在的成果。酒東采油廠采油隊在各
中國石油石化 2020年20期2020-01-17
- 初中英語寫作中頭腦風(fēng)暴的運用
教學(xué)模式，而頭腦風(fēng)暴在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠增強學(xué)生的英語寫作能力。關(guān)鍵詞：初中英語寫作;頭腦風(fēng)暴;應(yīng)用1 頭腦風(fēng)暴法概謎頭腦風(fēng)暴起源于上世紀(jì)80年代初期，起初應(yīng)用于精神病理學(xué)，主要形容精神病患者的精神失常和錯亂狀態(tài)。頭腦風(fēng)暴法在廣告行業(yè)應(yīng)用的時間最長，長期的實驗證明，頭腦風(fēng)暴法能夠解決生活中的多種問題。頭腦風(fēng)暴法主要指自由聯(lián)想和討論，這種聯(lián)想和討論本身并無任何限制，其有利于讓人產(chǎn)生全新的理念，進而引導(dǎo)人們樹立創(chuàng)新精神。當(dāng)前，頭腦風(fēng)暴法已經(jīng)成為培養(yǎng)人
快樂學(xué)習(xí)報·教研周刊 2020年11期2020-01-03
- 一堂黨課刮起的“頭腦風(fēng)暴”
■鼓教辦一堂高質(zhì)量的黨課就是一把精準(zhǔn)的“思想之刃”，引領(lǐng)黨員干部以刀刃向內(nèi)剔除痛點堵點，以刀尖向外破局發(fā)展難題。徐州市鼓樓區(qū)委書記龔維芳為全區(qū)黨員干部上的一堂高質(zhì)量專題黨課，引發(fā)熱議，點贊多多?！褒彆浀狞h課在‘有沒有’上不回避，對‘怎么辦’不推脫，堅持把自己擺進去，著眼于解決實際問題‘把脈問癥’‘開方治病’，十分給力、解渴?！?0月25日，在聽完徐州市鼓樓區(qū)委書記龔維芳的專題黨課后，不少黨員干部發(fā)出了這樣的感慨。當(dāng)天，龔維芳以“不忘初心勇?lián)?dāng)，牢記使命謀
黨的生活(江蘇) 2019年11期2019-12-23
- 微信大屏幕在大學(xué)英語選修課上的應(yīng)用
索，發(fā)現(xiàn)其在頭腦風(fēng)暴和師生互動及集體糾錯等教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的實踐意義。關(guān)鍵詞：微信大屏幕 ?大學(xué)英語選修課 ?頭腦風(fēng)暴 ?集體糾錯中圖分類號：H319 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0005-021 ? 引言大學(xué)英語選修課的開設(shè)在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）重點提及。但目前大學(xué)英語選修課的開設(shè)仍面臨著諸多問題：班級人數(shù)大、師資缺乏、學(xué)生只為掙學(xué)分而選修外語類選修課、課堂沉悶、缺少
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年11期2019-12-13
- 關(guān)于頭腦風(fēng)暴的探討
問題所在，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案;用啟發(fā)式問題幫助孩子們積極思考問題的癥結(jié)所在;利用班會來解決問題。這三點是我在這節(jié)班會課上和學(xué)生互動采取的基本辦法。關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴;解決問題;啟發(fā)式問題有一段時間，19導(dǎo)游班的孩子們之間不斷發(fā)生語言暴力事件，這種風(fēng)氣在不知不覺中發(fā)酵著，影響范圍也在不斷地擴大。針對語言暴力問題，很多孩子在日記中反映，班級已經(jīng)讓她們覺得忍無可忍。如果不能有效地制止這種情況，如果不能很好地解決這個問題，后續(xù)的管理一定會因此而受到影響。學(xué)習(xí)了美
當(dāng)代旅游 2019年9期2019-12-09
- 行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)上的應(yīng)用對策
;項目教學(xué);頭腦風(fēng)暴;課文引導(dǎo);模擬教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，即教師傳授知識，學(xué)生聽課做練習(xí)，極大地忽略了學(xué)生的語文應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，磨滅了學(xué)生對語文學(xué)科的好感，而且導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神、語文應(yīng)用能力等方面的學(xué)習(xí)不到位。下面將分別舉例，讓教師更好地理解如何將行動導(dǎo)向教學(xué)法運用到課上。一、 角色扮演法角色扮演法主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生扮演角色，通過這種角色扮演分析教學(xué)內(nèi)容，充
讀天下 2019年31期2019-12-02
- 來一場關(guān)于未來的“頭腦風(fēng)暴”
關(guān)，一起來“頭腦風(fēng)暴”一下，跟隨自由自在的想象，并把這些想象變成涓涓細(xì)流，流淌到我們的筆尖。所有的想象都是以客觀事物為基礎(chǔ)的。那么，你們肯定要問，什么是“客觀事物”??？簡單來說，我們身邊的事物，你所看到的、聽到的、聞到的、嘗到的，除了“想到的”都可以稱之為“客觀事物”。因此，我們的“大膽想象”也要建立在對客觀事物仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上。所以，“頭腦風(fēng)暴”第一步，選擇一項“客觀事物”。比如我們吃的食物、穿的衣服、住的房子，出門必需的交通工具，在這些里面選擇你感興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(中年級) 2019年5期2019-11-27
- 如何有效提升高中生英語寫作技巧
：英語寫作;頭腦風(fēng)暴;中心段落高中英語寫作是英語聽、說、讀、寫中非常重要的一個技能，而現(xiàn)在很多高中英語教師就忽略了高中英語寫作技巧的教學(xué)，有些教學(xué)方法單一，或者讓學(xué)生沒有任何準(zhǔn)備和思路地去寫作，讓原本很難的寫作變得更難，讓學(xué)生更加失去信心和興趣，這就慢慢使學(xué)生越來越不喜歡寫作，討厭寫作。 “一個好的老師一定需要給學(xué)生足夠的東西讓他們?nèi)W(xué)，去練習(xí)。就像父母要給孩子足夠的營養(yǎng)讓他們健康成長一樣，這個很重要。”下面我就根據(jù)自己多年教學(xué)總結(jié)，談?wù)勅绾斡行嵘龑W(xué)生的
新課程·下旬 2019年9期2019-11-19
- 以課題大調(diào)研推動組織工作大發(fā)展——忻州市“頭腦風(fēng)暴”助推黨建課題出成果的實踐與探索
等層面進行“頭腦風(fēng)暴”，在相互交流中碰撞，在相互啟迪中升華，達到了選題具有時代性、調(diào)研具有針對性、成果具有實用性的預(yù)期效果，形成了一批高質(zhì)量研究成果。去年全市組織部門共組織撰寫課題報告44篇，有8篇榮獲全省2018年度黨建研究優(yōu)秀成果獎，其中市委組織部部領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)題調(diào)研的8篇重點課題報告中有4篇獲獎。今年市委組織部又確定了6個調(diào)研課題。這一創(chuàng)新做法，有力地推動了黨的建設(shè)和組織工作的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)了以課題研究的高質(zhì)量促進組織工作的高質(zhì)量，在黨
支部建設(shè) 2019年19期2019-11-18
- 淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之互動教學(xué)
證明，開展“頭腦風(fēng)暴會”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中值得推廣的、十分有效的互動策略。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);互動教學(xué);頭腦風(fēng)暴一、引言為了確保師生的安全，響應(yīng)教育部的號召，我校的教學(xué)課堂從教室轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)直播間。面對教學(xué)時間、教學(xué)形式、教學(xué)媒體等一系列猝不及防的變化，對于習(xí)慣于面授這一形式的廣大教師，身處這場戰(zhàn)役頓時感到了不小的危機。然而，危機即是轉(zhuǎn)機，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為今后教育發(fā)展的一大趨勢，作為教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，適時地轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和教學(xué)方法呢？經(jīng)過一段時間的實踐，下面就來
藝術(shù)大觀 2019年30期2019-10-12
- 校園微信平臺的定位和運營
;豐富內(nèi)容;頭腦風(fēng)暴;互動交流隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，微信公眾平臺在各個學(xué)校也得到迅猛發(fā)展，學(xué)校、院系、班級、社團等等都申請建立了微信公眾平臺。但目前各個平臺發(fā)揮的作用來看，大多是宣傳報道學(xué)校活動、發(fā)布各類通知等，雖然當(dāng)前高校微信平臺的數(shù)量與類型發(fā)展非?？捎^，但存在著同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。無論同校之內(nèi)，還是異校之間，微信平臺的界面和功能都大同小異[1]。學(xué)生也主要是站在旁觀者角度，瀏覽各類信息?！皭墼谛l(wèi)院”微信公眾平臺是北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院主要面向全體學(xué)生和家
新教育論壇 2019年9期2019-09-10
- 芻議高中英語詞匯教學(xué)的三大策略探究
;情境創(chuàng)設(shè);頭腦風(fēng)暴;生活化教學(xué)策略高中英語詞匯教學(xué)重心并不在于詞匯傳授，而在于教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造高中生的詞匯樂學(xué)氛圍，凸顯諸多有效性教法，為此教師需要多思考、多實踐、多嘗試不同的教法運用，如此可提高高中英語詞匯教學(xué)效率，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。一、高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)高中英語教學(xué)一直講求大量記憶與大量練習(xí)，希望以量取勝實現(xiàn)教學(xué)突破，幫助學(xué)生提高英語能力。例如對單詞的死記硬背和大量默寫，或者通過大量閱讀記憶單詞句型，這些教法刻板且實際上嚴(yán)重缺乏效
讀天下 2019年9期2019-04-03
- 常態(tài)化的“頭腦風(fēng)暴”
——“基層采風(fēng)·同題報道”專版策劃背后的故事
■層出不窮的熱點事件，實時更新的時政要聞，除了大數(shù)據(jù)篩選出的“熱搜”信息，“人工智能”的作用依然效果顯著。作為一名法治媒體工作者，在堅持專業(yè)化的同時，也要適應(yīng)潮流，以更加活躍、多元的方式講述法治故事。對內(nèi)容進行有效的整合，形成閱讀性更強的選題策劃，是“基層采風(fēng)·同題報道”專版一直堅持的版面理念。溝通，是人與人、事件與事件之間十分重要的橋梁。面對檢察新聞宣傳工作不斷更新的形式、內(nèi)容，作為從事檢察新聞宣傳工作的一分子，我也嘗試著各種新方式，力求不斷拉近與基層檢
法治新聞傳播 2019年3期2019-03-26