齊瑞芳 石瑞麗 馬寶慧 呂軍 時(shí)靜華 郝肖瓊 王艷芳

【摘要】為進(jìn)一步提升高校醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，讓醫(yī)學(xué)生們建立盡早關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛他人等職業(yè)基本素養(yǎng)，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課中課程思政改革有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的入門學(xué)科，此時(shí)進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生早日建立正確的三觀，會(huì)事半功倍，為實(shí)現(xiàn)同向同行，立德樹人有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 生理學(xué)? 立德樹人

【基金項(xiàng)目】內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題（NGJGH2020201）; 包頭醫(yī)學(xué)院“問學(xué)計(jì)劃”“為學(xué)計(jì)劃”“踐學(xué)計(jì)劃”研究項(xiàng)目（2021BYWWJ-YB-02）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0045-02

思想政治教育，簡稱思政教育，是通過將一定的思想認(rèn)識、道德觀念和政治立場讓相關(guān)人員進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，從而規(guī)范他們的道德準(zhǔn)則，使其實(shí)踐行為符合社會(huì)需求。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)體系要圍繞立德樹人這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。”通過利用課堂這個(gè)媒介，將各個(gè)專業(yè)課程與政治思想理論結(jié)合，在專業(yè)課中融入思政元素，就如同“如鹽入味”達(dá)到同向同行，教書育人的目的[1]。

一、生理學(xué)融入思政教育的必要性

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中連接臨床教學(xué)的一門專業(yè)必修課程，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系中占有非常重要的地位，其開課時(shí)間比較早，課時(shí)量也大。此時(shí)多數(shù)的同學(xué)仍處于懵懂的青春期，雖然有一定的想法、主見，但不夠成熟，世界觀、價(jià)值觀和人生觀尚未完全建立[2]。因此，針對學(xué)生的具體情況，將思政教育潤物細(xì)無聲地融入專業(yè)課的講授中，有利于幫助學(xué)生的三觀建立。而醫(yī)學(xué)生在上專業(yè)課之初，通過人文精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以人為本，盡早地打下良好的思想道德基礎(chǔ)，培育較好的醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)。生理學(xué)不僅需要將理論知識教授給學(xué)生，更需要將其所蘊(yùn)含的精神內(nèi)化到課程中，通過高質(zhì)量的思政元素融入枯燥的生理學(xué)教學(xué)中，活躍課堂的同時(shí)，幫助學(xué)生建立愛國主義情懷、熱愛科學(xué)、不畏困難追求真理的精神，從而樹立正確的三觀[3]。

二、思政元素融入生理學(xué)授課中

生理學(xué)中充滿了豐富的思政元素，如何將思政元素融入課堂成為新時(shí)代授課的新要求。在前期備課時(shí)，除了抓好課程內(nèi)核，還需要充分考慮如何挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并且如何與教學(xué)思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)該像鹽溶于水一樣，有機(jī)融合。我們在建立生理學(xué)課程思政時(shí)，主要從以下幾方面進(jìn)行了探索。

（一）挖掘生理學(xué)中的馬克思主義思想

生理學(xué)是研究機(jī)體生命活動(dòng)現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生理學(xué)的內(nèi)容處處體現(xiàn)著馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)。無論是從細(xì)胞和分子、器官和系統(tǒng)、整體水平三個(gè)層面研究生命活動(dòng)，三個(gè)水平的研究是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，這體現(xiàn)了整體與部分的關(guān)系;此外，正常生命活動(dòng)離不開內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，穩(wěn)態(tài)是一種動(dòng)態(tài)平衡而不是恒定不變，這體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的關(guān)系[4]?！吧幌?，奮斗不止”，機(jī)體的各個(gè)系統(tǒng)能夠進(jìn)行正常的生命活動(dòng)，無不體現(xiàn)出各個(gè)細(xì)胞、組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和積極向上的拼搏精神，這便是理論教學(xué)中所蘊(yùn)含的深厚德育元素[5]。

（二）講好生理學(xué)科獲諾貝爾獎(jiǎng)故事

諾貝爾獎(jiǎng)是迄今為止全世界公認(rèn)的科學(xué)界最高水平的獎(jiǎng)項(xiàng)，它不僅代表了一個(gè)國家科技發(fā)展的能力，同時(shí)也是創(chuàng)新能力和發(fā)展水平的標(biāo)志。諾貝獎(jiǎng)獲得者們不僅有人前的光彩，更是代表著無數(shù)的汗水和艱辛的付出，還有為醫(yī)學(xué)發(fā)展不求回報(bào)的獻(xiàn)身精神。

在講到消化生理時(shí)，不得不提巴浦洛夫和他的狗，巴浦洛夫因?yàn)閷ο淼难芯揩@得了1904年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，他是第一個(gè)嚴(yán)格意義上獲得諾獎(jiǎng)的生理學(xué)家，他通過假飼實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了頭期胃液分泌，而他的狗在實(shí)驗(yàn)后要存活很長時(shí)間，這就是慢性實(shí)驗(yàn)的發(fā)明;此外通過巴浦洛夫小胃可以觀察神經(jīng)系統(tǒng)對胃液分泌，通過收集到的胃液分析胃液的量和成分;另外大名鼎鼎的“條件反射學(xué)說”也是他建立的，這些成就都離不開他堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)，巴浦洛夫又是一名手術(shù)高手。有些人可能會(huì)覺得他建立了這么多的發(fā)明，有這么多的成就，那么他就是權(quán)威，他對消化的理解是不是全部正確呢？并不是的。巴浦洛夫的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)酸性食糜進(jìn)入小腸后，可以引起胰液的分泌，把相關(guān)神經(jīng)切斷后，這種現(xiàn)象仍存在，可巴浦洛夫卻堅(jiān)持是局部反射，是神經(jīng)調(diào)節(jié)，因此錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)激素的機(jī)會(huì)。直到后來斯塔林和貝里斯證實(shí)這是由于胰泌素（即促胰液素）的分泌導(dǎo)致的體液調(diào)節(jié)。這可能是巴浦洛夫科學(xué)生涯中最大的遺憾了。這時(shí)可以提醒學(xué)生不要盲目地崇拜專家，面對疑問時(shí)要勇于表達(dá)、提出質(zhì)疑，并通過自己的努力追求“真理”。

在講到神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，可以解讀卡哈爾的神經(jīng)元學(xué)說，因?yàn)閷ι窠?jīng)系統(tǒng)精細(xì)結(jié)構(gòu)的研究，卡哈爾與高爾基于1906年分享了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。但卡哈爾與高爾基的研究有些觀點(diǎn)是沖突的，例如高爾基的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)說認(rèn)為神經(jīng)元直接是相互連通的、有細(xì)胞質(zhì)的聯(lián)系;而卡哈爾確認(rèn)為神經(jīng)元是相互獨(dú)立的結(jié)構(gòu)和功能單位，沒有細(xì)胞質(zhì)相互溝通，神經(jīng)元直接通過特殊結(jié)構(gòu)聯(lián)系，這個(gè)特殊結(jié)構(gòu)后來被證實(shí)是突觸?？ü栒f自己的一生是奮斗的一生。

1982年，馬歇爾和沃倫因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了幽門螺桿菌，通過自己胃部感染該細(xì)菌證明該菌會(huì)導(dǎo)致胃炎、胃潰瘍和十二指腸潰瘍，在2005年，兩人獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。通過這一系列諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩陌咐膭?lì)學(xué)生勇于追求科學(xué)真理，不斷攀升，為醫(yī)學(xué)發(fā)展奮斗獻(xiàn)身的精神。

（三）講我國生理學(xué)家的科學(xué)和愛國精神

在生理學(xué)的發(fā)展過程中，離不開我國一代又一代科學(xué)家的辛勤付出和追求真理的精神。通過講述他們的故事，讓醫(yī)學(xué)生感同身受，灌輸求真求實(shí)的科學(xué)精神和偉大的愛國主義精神。

講到我們生理學(xué)家，首先想到的是我國近代生理學(xué)的奠基人——林可勝教授，在消化生理方面，他發(fā)現(xiàn)了腸抑胃素;在疼痛方面，他研究發(fā)現(xiàn)阿司匹林阻斷外周痛覺神經(jīng)末梢而止痛，同時(shí)他還培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的科學(xué)家;不止如此，在抗日戰(zhàn)爭期間，他通過組織戰(zhàn)地救護(hù)隊(duì)，創(chuàng)建救護(hù)總站，為中華民族的解放做出了極其可貴的貢獻(xiàn)。在追求科學(xué)真理時(shí)的愛國精神更值得我們學(xué)習(xí)。

在講胰島素時(shí)，通過講述牛胰島素人工合成的過程，以鈕經(jīng)義院士為代表的研究團(tuán)隊(duì)，通過大量的實(shí)驗(yàn)，于1965年完成，這是世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)，是人類認(rèn)識生命、揭開生命奧秘的一個(gè)重要里程碑。這不止是科研上的突破，同時(shí)也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。

（四）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)講生理學(xué)特色

時(shí)事政治是圍繞在我們身邊每天發(fā)生的事，近兩年我們最為關(guān)心的就是肆虐全球的新冠肺炎。在講述呼吸系統(tǒng)時(shí)，通過講述新冠肺炎的呼吸特征，呼吸機(jī)的使用利用了肺通氣的原理。同時(shí)通過講述新冠肺炎的暴發(fā)，涌現(xiàn)出的大量“白衣戰(zhàn)士”英雄事跡，84歲的鐘南山院士親臨一線，是我們每一名醫(yī)學(xué)生的榜樣，奮斗終身的目標(biāo)。只有那些在一線的奮斗的英雄們默默的守護(hù)，我們的生活才能如此寧靜，大家才能坐在教室里安靜地學(xué)習(xí)，我們的幸福生活是靠他們的努力所換來的，從而激發(fā)作為醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和國家榮譽(yù)感。

（五）教師以身作則，體現(xiàn)教師情懷

教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著非常重要的角色，“學(xué)高為師，身正為范”，教師要時(shí)刻關(guān)注職業(yè)道德修養(yǎng)，注意教師的形象，給學(xué)生做好表率;要不斷增強(qiáng)“傳道授業(yè)解惑”這種使命感，并保持身為教師的的榮譽(yù)感。堅(jiān)守高尚的職業(yè)情操，嚴(yán)于律己，以身作則。“守好一段渠，種好責(zé)任田”，通過上好自己的專業(yè)課，讓學(xué)生真正地愛上這門課，才有可能開展好課程思政教育。教師在講授專業(yè)課的同時(shí)融入一些高質(zhì)量的課程思政，使課程思政“如鹽入味”，做到“潤物細(xì)無聲”“于無聲處聽驚雷”的效果，從而到達(dá)立德樹人的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)課與思政元素的結(jié)合，是課程的需求，也是社會(huì)的需求。通過課程思政的融入，讓各學(xué)科的教學(xué)回歸育人為根本的目的，是高等院校教學(xué)改革的重要組成部分。在這種社會(huì)人文環(huán)境之下，教師既要深入講授專業(yè)課程內(nèi)容，同時(shí)挖掘教材中的人文元素，提高學(xué)生的道德水平素養(yǎng)，使 “思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前髙校思想政治教育的一個(gè)新命題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳紅梅，藺美玲，張偉， 等. 醫(yī)學(xué)生理學(xué)“課程思政”教學(xué)體系改革探析[J]. 醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐， 2019， 27（6）：1051-1054.

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[5]張松江，張文靖，高劍峰. 醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中的課程思政教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2021，2（28）：19-21.