王進(jìn)紅

【摘要】開展園本研訓(xùn)活動(dòng)能夠?qū)@內(nèi)存在的教學(xué)問題進(jìn)行探究，對(duì)于推動(dòng)幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極意義。怎樣應(yīng)用園本研訓(xùn)提升園內(nèi)幼師的專業(yè)能力是相關(guān)從業(yè)者重點(diǎn)思考的問題。在本文中，筆者對(duì)園本研訓(xùn)的基本概念、活動(dòng)意義展開了深入探究，并結(jié)合相關(guān)理論與自身工作經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)關(guān)于組織研訓(xùn)活動(dòng)的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】園本研訓(xùn)? 農(nóng)村幼兒園? 專業(yè)成長? 實(shí)踐

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省基礎(chǔ)教育十三五規(guī)劃課題一般課題（“3+5”園本研訓(xùn)模式促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究）研究成果，課題編號(hào)：GS[2020]GHB0671。

【中圖分類號(hào)】G451.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0030-02

現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒園教師存在著教學(xué)重點(diǎn)不明確、教學(xué)能力不過關(guān)、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}，專業(yè)成長速度十分緩慢。要進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，就需要提升農(nóng)村幼師的專業(yè)能力。園本研訓(xùn)是指幼兒園根據(jù)本身情況開發(fā)出的培訓(xùn)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。將其應(yīng)用到農(nóng)村幼師能力培養(yǎng)與提升過程中，能夠解決農(nóng)村幼師專業(yè)性不足的問題，進(jìn)一步加快其專業(yè)發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園園本研訓(xùn)概述

園本研訓(xùn)集教研與培訓(xùn)于一體，以個(gè)人學(xué)習(xí)、小組交流、大教研組互助的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)園內(nèi)教師的能力提升，是一項(xiàng)專業(yè)的、有效的、園本式的教研培訓(xùn)活動(dòng)。這類研訓(xùn)活動(dòng)的核心在于“基于本園”“為了本園”[1]。越來越多的幼兒園將目光聚焦在園本研訓(xùn)工作當(dāng)中，積極在園內(nèi)組織與實(shí)施了相關(guān)活動(dòng)，并取得了良好的研究成果。在農(nóng)村幼兒園中積極開展以園為本的研訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于提升園內(nèi)教師職業(yè)能力、端正其職業(yè)態(tài)度、增強(qiáng)其職業(yè)幸福感有著積極意義。教師可以在園內(nèi)的研訓(xùn)活動(dòng)中更加深入地了解本園的辦學(xué)宗旨、本園的校園文化、本園的教學(xué)特色，從而堅(jiān)定職業(yè)信念，積極參與到課題研究的過程中，不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)水平。

二、園本研訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長的具體策略

（一）以能力提升為導(dǎo)向，規(guī)劃長短期研訓(xùn)目標(biāo)

清晰的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)榻處熖峁┌l(fā)展動(dòng)機(jī)，使其以持之以恒的耐心與積極進(jìn)取的決心投入到學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，積累有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在開展園本研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，園方應(yīng)幫助不同專業(yè)、不同教齡的幼師進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，幫助其根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)短期職業(yè)目標(biāo)、中期職業(yè)目標(biāo)、長期職業(yè)目標(biāo)?；顒?dòng)中，先引導(dǎo)幼師分析影響自己職業(yè)發(fā)展的具體問題，并組織教研組其他成員對(duì)具體問題進(jìn)行分析，群策群力提出解決問題的建議或方案。比如，有的幼師提出了“我的偏科比較嚴(yán)重，閱讀教學(xué)能力比較強(qiáng)，但是在繪畫教學(xué)、音樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面表現(xiàn)較差，綜合能力有待提高”。教研組成員對(duì)這一問題展開討論，確定短期發(fā)展目標(biāo)——掌握寫作、繪畫、音樂、舞蹈教學(xué)的基本方法;中期發(fā)展目標(biāo)——提升寫作、繪畫、音樂、舞蹈教學(xué)能力;長期發(fā)展目標(biāo)——獲得教師職稱。之后，在研訓(xùn)活動(dòng)中確定實(shí)現(xiàn)短、中、長期發(fā)展目標(biāo)的具體策略，比如積極參與園內(nèi)的培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí);積極與其他專業(yè)科目的幼師討論教學(xué)問題，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。

（二）以突破瓶頸為重點(diǎn)，搭建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

常言道“術(shù)業(yè)有專攻”，不同專業(yè)的教師所具備的技能各不相同。現(xiàn)階段的學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)與提升，這就需要幼師不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。實(shí)際教學(xué)中，部分幼師難以滿足新形勢(shì)下學(xué)前教育的具體要求，在突破自身教學(xué)瓶頸的過程中存在著些許問題。園方應(yīng)積極組織園本研訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮園本教育優(yōu)勢(shì)，為園內(nèi)的幼師搭建多元化的成長平臺(tái)。研訓(xùn)活動(dòng)要充分尊重幼師的個(gè)人意愿，使其能夠根據(jù)個(gè)人需求有選擇地加入到不同的研訓(xùn)小組當(dāng)中，學(xué)習(xí)小組內(nèi)不同成員的專業(yè)技能，取長補(bǔ)短，從而突破自身的能力瓶頸[2]。比如，在蘭州市的某農(nóng)村幼兒園中，園方根據(jù)蘭州市“三大教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”構(gòu)建教師成長平臺(tái)，將“促進(jìn)幼師快樂成長”“增強(qiáng)幼師工作幸福感”作為工作目標(biāo)，為提升園內(nèi)幼師專業(yè)能力組織了“3+5”研訓(xùn)活動(dòng)。在“3+5”研訓(xùn)活動(dòng)中，幼兒園組建集閱讀、寫作、專業(yè)研究為一體的研訓(xùn)小組，并組織開展“每天一畫、每天一字、每周一曲、每周一舞、每周一講”的研訓(xùn)活動(dòng)，意在培養(yǎng)園內(nèi)幼師的繪畫技能、板書技能、音樂技能、舞蹈技能、敘事技能。農(nóng)村幼兒園可以將這一案例作為效仿目標(biāo)，并結(jié)合本園的實(shí)際情況調(diào)整“3+5”研訓(xùn)模式，進(jìn)一步為本園幼師打造具有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）以綜合發(fā)展為總攬，健全教研培訓(xùn)機(jī)制

將園本教研與園本培訓(xùn)看作一個(gè)整體，健全研訓(xùn)發(fā)展機(jī)制，在內(nèi)容、目標(biāo)、體制上推進(jìn)二者深度融合，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)拓研，二者互為助力螺旋上升，將教師成長推動(dòng)到新的高度。

1.建立研訓(xùn)組織機(jī)制

規(guī)范園內(nèi)研訓(xùn)小組的構(gòu)成，并確定組內(nèi)不同職位人員的基本工作職責(zé)。園長擔(dān)任研訓(xùn)小組的組長、副組長，主要分管教研工作，對(duì)幼師閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)、專業(yè)研究學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。保教主任擔(dān)任副組長，主要分管培訓(xùn)工作，對(duì)搭建園內(nèi)幼師成長平臺(tái)負(fù)責(zé)。

2.建立研訓(xùn)目標(biāo)管理機(jī)制

定期組織研訓(xùn)小組成員開會(huì)，會(huì)議上確定出周、月、季度的教學(xué)目標(biāo)與幼師能力提升目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定配套的教研計(jì)劃與培訓(xùn)計(jì)劃，通過提前做好預(yù)案管理增強(qiáng)研訓(xùn)活動(dòng)效果。

3.建立激勵(lì)機(jī)制

作為研訓(xùn)活動(dòng)的參與主體，幼師個(gè)人的態(tài)度決定了研訓(xùn)活動(dòng)的開展質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)互助螺旋上升的工作目標(biāo)，就需要讓園內(nèi)幼師積極地參與到活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。研訓(xùn)組組長要關(guān)注園內(nèi)幼師的個(gè)人需求，將其在研訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況與個(gè)人績效、獎(jiǎng)金、評(píng)分掛鉤，使園內(nèi)幼師積極參與公開觀摩、教研工作、崗內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)，將園本研訓(xùn)的作用發(fā)揮到最大化。比如，在年度考核、評(píng)優(yōu)選先時(shí)優(yōu)先考慮研訓(xùn)活動(dòng)中表現(xiàn)良好的教師，提高其對(duì)個(gè)人成長的重視程度，端正其參與研訓(xùn)活動(dòng)的態(tài)度[3]。

（四）以物質(zhì)支持為保障，提供研訓(xùn)配套經(jīng)費(fèi)

教師的能力提升必須建立在物質(zhì)保障的基礎(chǔ)之上。只有確保研究經(jīng)費(fèi)充足、購置書刊、資料采集、論文發(fā)表結(jié)集、資料印刷的費(fèi)用能夠如期支付，才能夠讓園內(nèi)幼師專注地投入到學(xué)術(shù)研究與能力提升的過程中，推動(dòng)自身成長。園方要注意健全物質(zhì)保障體系，滿足園內(nèi)幼師對(duì)研訓(xùn)時(shí)間、研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、研訓(xùn)技術(shù)的要求。注意調(diào)整不同課題組、大中小班任職幼師的時(shí)間，防止研訓(xùn)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)交叉。

（五）以專業(yè)成長為關(guān)鍵，創(chuàng)新研訓(xùn)模式

1.組織教育敘事研訓(xùn)活動(dòng)，提升個(gè)人教育水平

教師的教育敘事能力對(duì)其課堂教學(xué)效率有著直接影響。學(xué)前教育中，要加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟，提升其個(gè)人理解能力與實(shí)踐能力，就需要幼師通過教育敘事為其營造出一個(gè)主觀的、良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，在實(shí)際教學(xué)中，幼師的教育敘事能力參差不齊，很難帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教育敘事能力不足阻礙了幼師的個(gè)人成長。園方應(yīng)積極組織教育敘事研訓(xùn)活動(dòng)，以研為本，以訓(xùn)為輔，在研訓(xùn)的過程中提升幼師的敘事水平。在“研”的過程中，根據(jù)幼師的具體問題展開探究，比如敘述的案例并不生動(dòng)無法引起幼兒的共鳴、故事情節(jié)過于平淡、故事內(nèi)容無法突出主題等等。針對(duì)具體問題展開教研討論，由經(jīng)驗(yàn)豐富、教育敘事水平高的教師提出專業(yè)意見，幫助問題教師改進(jìn)敘事思路。在“訓(xùn)”的過程中，由研訓(xùn)組組長、副組長、專業(yè)教師共同組建成教育敘事培訓(xùn)小分隊(duì)，專門輔導(dǎo)敘事能力不足的幼師。通過講解理論、傳授經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐演繹等方式提升問題教師的專業(yè)教學(xué)能力，提升其個(gè)人教育水平。

2.組織研賽聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)整體共同發(fā)展

將比賽與園本研訓(xùn)結(jié)合在一起，通過組織比賽活動(dòng)發(fā)現(xiàn)園內(nèi)教師存在的不足，在研訓(xùn)活動(dòng)中對(duì)幼師展現(xiàn)出的問題進(jìn)行討論、研究，并制定相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)一步促進(jìn)其能力的提升?？茖W(xué)制定研賽聯(lián)動(dòng)活動(dòng)方案，組織“基本功比賽”“繪本閱讀教學(xué)比賽”“數(shù)學(xué)教學(xué)比賽”“繪畫教學(xué)比賽”“音樂教學(xué)比賽”等多種比賽。設(shè)置研賽聯(lián)動(dòng)活動(dòng)要求，即園內(nèi)的幼師必須參與三個(gè)或三個(gè)以上比賽項(xiàng)目。研賽活動(dòng)中，活動(dòng)的組織者要注意突出活動(dòng)主題，重視活動(dòng)背景與活動(dòng)過程的管理?？茖W(xué)組建評(píng)分小組，由評(píng)分小組對(duì)研賽活動(dòng)中教師的表現(xiàn)情況進(jìn)行公平、客觀的打分。獲得最高分的幼師獲得榮譽(yù)稱號(hào)，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)本場(chǎng)比賽排名靠后的幾名幼師，提升其專業(yè)能力。在研賽聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，能力不足的幼師將自己的能力短板充分暴露，這給了研訓(xùn)活動(dòng)小組更多的研訓(xùn)工作內(nèi)容。

3.創(chuàng)新多元研訓(xùn)活動(dòng)模式，獲得專業(yè)發(fā)展幸福

幼兒園要?jiǎng)?chuàng)新研訓(xùn)模式，如在培訓(xùn)中通過組建教師社團(tuán)（根據(jù)教師特長與興趣），培訓(xùn)采用抽簽法、榜樣示范等方式，激發(fā)教師參與研訓(xùn)活動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)園內(nèi)教師專業(yè)化成長共同體抱團(tuán)發(fā)展，逐步體會(huì)到研訓(xùn)活動(dòng)在提升自身能力、提高教師專業(yè)化水平、感受到做一名農(nóng)村幼兒園老師的獲得感與幸福感。

三、結(jié)束語

綜上所述，將園本研訓(xùn)引入到農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，能夠?yàn)椴煌瑢I(yè)、不同需求的幼兒教師搭建出一個(gè)“共同學(xué)習(xí)、抱團(tuán)發(fā)展”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于提升其專業(yè)素養(yǎng)有著重要作用。幼兒園要重視園內(nèi)教師專業(yè)的成長問題，從能力提升、綜合發(fā)展、反思改進(jìn)等多個(gè)角度切入，引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)中存在的問題，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕菁.幼兒園研訓(xùn)一體雙向構(gòu)建園本教研的策略研究[J].中國校外教育，2020（20）：4+8.

[2]吳志勤，羅成.專業(yè)聯(lián)盟：幼兒園園本研訓(xùn)發(fā)展模式論析[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（02）：142-145.

[3]鄔玉花.幼兒園研訓(xùn)文化的思考[J].作家天地，2019（23）：130+135.