謝銀潔

【摘要】實施體育游戲在小學田徑教學中的融合運用實踐，是促進體育教學革新的重要切入口，也是實現(xiàn)“寓教于樂”的路徑之一。所以，在小學田徑教學中，教師需要學習新課改的經(jīng)驗，把握好體育游戲在小學田徑教學中的重要作用，并大膽地進行實踐，讓田徑教學的趣味性有所提高，德育性得以提升，給學生更多的實踐機會，使其團結協(xié)作能力得到發(fā)展。當然，教師還得抓實安全第一、趣味易行、教育為主的基本要求，落實好教學準備、實施和結束的策略，以此來提高學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】體育游戲? 小學田徑教學? 融合運用實踐? 運動素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0147-02

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教育模式的不斷改革與變遷，人們逐漸意識到體育教學的重要性。小學階段的學生年紀較小，是身心發(fā)展的重要時期，在此階段開展田徑教學，不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還可以增加他們的心理素養(yǎng)，引導小學生養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀。受到素質(zhì)教育的深遠影響，體育教師在實際教學過程中適當?shù)丶尤胍恍┯螒蛞蛩兀瓤梢蕴嵘龑W生學習的主動性與積極性，還可以提高體育教學質(zhì)量與教學效率。與傳統(tǒng)的智力游戲、體育游戲、娛樂游戲相比較，體育游戲更加重視鍛煉小學生的身體，以促進身心發(fā)展為最終教學目標。

一、體育游戲在小學田徑教學中的重要作用

（一）有效提高田徑教學的趣味性

因為小學生的年齡較小，在上課期間極易受到外界因素的干擾，無法集中所有注意力在田徑項目的學習上，再加上他們的身體發(fā)育尚未成熟，所以，在實際運動過程中一旦遇到困難，就無法堅持到底。傳統(tǒng)體育教師的教學方式比較單一，教學內(nèi)容十分枯燥、無味，因此，小學田徑運動無法吸引學生的學習興趣，進而影響小學田徑教學的發(fā)展與進步。例如小學生在開展跳遠運動項目時，假如教師按照傳統(tǒng)模式進行教學，即指導小學生進行重復性的起跳練習，這種訓練教學所起到的作用微乎其微，還會降低學生對體育項目學習的熱情與積極性，錯誤的認為跳遠運動枯燥、無趣。假如在跳遠運動項目中加入一些體育游戲，比如當學生在掌握好跳遠技能的前提下，體育教師可以設計趣味性較強的跳格子游戲融入其中，學生就會被顏色豐富、距離不等、大小不均的格子所吸引，從而增加他們對體育運動的興趣，使其積極、主動地參與到日常訓練中。

（二）有效提高田徑教學的德育性

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，體育教學已經(jīng)成為了德育教學的核心部分，其中所體現(xiàn)的不怕累、不怕苦、堅持不懈、永不放棄的精神是德育教學的重要內(nèi)容。那么，體育教師在實際教學過程中，要盡自己最大努力將體育精神傳承給小學生，而借助體育游戲便是最好的實現(xiàn)方式。小學生在開展田徑活動時，假如其中一名學生無法堅持到最后或者在運動期間出現(xiàn)失誤，此時若有了其他同學的鼓勵，在很大程度上就會幫助他們克服困難，而這一過程會使所有學生感受到團隊的力量以及堅持不懈、永不放棄的重要性。

（三）體現(xiàn)田徑教學的實踐性

體育運動教學的重要組成部分之一就是田徑教學，通過田徑教學既可以訓練學生的各項機能，還可以使得學生在運動過程中感受到體育精神、體育樂趣。而在田徑教學中加入體育游戲，在一定程度上可以有效提高小學生的綜合素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。另外，田徑運動不僅出現(xiàn)在教育教學中，還會出現(xiàn)在生活中，學生可以將自己所學與實際生活相聯(lián)系，進而體現(xiàn)出田徑教學的實踐性與實用性。

（四）體現(xiàn)田徑教學的團結協(xié)作能力

眾所周知，田徑運動是通過團隊協(xié)作共同實現(xiàn)的，例如比較典型的跑步接力項目便是如此，在跑步接力運動中，參加接力項目的學生必須具備較高的默契，如果一人出現(xiàn)錯誤，就會對比賽結果造成嚴重影響。所以，體育教師在實際訓練過程中，要培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。教師可以在日常訓練中加入一些體育游戲，比如“雙環(huán)間隔傳遞物”的游戲，引導學生之間進行傳遞動作的練習，這樣不僅可以增加學生的學習熱情，還可以引導學生掌握游戲規(guī)則、遵守游戲秩序，進而可以正確地傳遞到每位學生手中。體育教師通過舉辦這種類型的體育游戲可以顯著體現(xiàn)出田徑教學的團隊協(xié)作能力。

二、體育游戲在田徑教學中的具體要求

（一）安全第一

由于小學生的年齡較小，他們在實際運動過程中并沒有意識到安全的重要意義，也沒有對安全意識進行全面的了解與認識。所以，體育教師在開展田徑教學時需合理使用體育游戲，在此基礎上始終貫穿安全第一的訓練原則。在體育游戲開始之前，體育教師需根據(jù)學生的實際訓練情況以及教學情況制定一套恰當?shù)陌踩逃龣C制;在體育游戲開始之時，體育教師要對學生進行安全知識的講解，使其了解安全運動的重要性，從而做好自身心理防御。

（二）趣味易行

體育教師在實際教學過程中，要開展多樣化教學模式，其中體育游戲教學所發(fā)揮的作用十分強大。在田徑運動中融入體育游戲時，必須保障游戲的簡易性、多樣性以及趣味性。所以，教師在選取游戲過程中，要充分利用游戲的趣味性特點，將學生的所有注意力全部吸引過來。與此同時，教師還要考慮體育游戲的簡易性，因為小學生的身心發(fā)展尚不成熟，太過繁瑣、復雜的體育游戲會增加學生的運動難度，這樣會降低整個田徑運動的趣味性與價值性。因此，教師所選取的體育游戲十分關鍵，必須慎重考慮。

（三）教育為主

在田徑運動中加入體育游戲是將游戲與體育理論知識進行有機結合，二者的結合，不僅可以激發(fā)學生的運動熱情，還可以豐富教學內(nèi)容，提高田徑教學效率。在體育游戲中最為明顯的功能就是教育功能，所以，無論是教師還是學生都要意識到體育游戲的潛在價值，再結合恰當?shù)姆绞椒椒▽Ⅲw育精神發(fā)揮到極致。同時，體育教師在實際訓練過程中需不斷引導小學生“友誼第一，比賽第二”的運動原則，使其養(yǎng)成正確、樂觀的體育意識與價值觀念。

三、體育游戲在小學田徑教學中的運用策略

（一）田徑教學的準備階段

在田徑教學準備階段融入體育游戲，可以有效地將小學生引領到歡快的游戲環(huán)境中，進而吸引他們的注意力與運動熱情，使其學習狀態(tài)調(diào)整到最優(yōu)。這樣，在一定程度上也會減輕教師的教學壓力。同時，體育教師在田徑教學的準備階段也要合理規(guī)劃體育游戲的整體流程，在保障學生安全的基礎上，將體育游戲的本質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。

例如，體育教師可以指導學生以手牽手的形式圍繞成一個圓形，再組織學生按照順時針方向前行，并伴隨著激昂的音樂，當音樂播放到尾聲時，體育教師便隨機喊出一個數(shù)字，學生根據(jù)教師所喊數(shù)字來組成一組，用時最少的獲勝。

（二）田徑課堂的教學階段

在田徑課堂的教學階段融入體育游戲時，不僅要建立良好的師生關系，還要突出學生的主體地位，只有這樣，才能提高田徑教學的實際效果與質(zhì)量。例如，在開展接力比賽時，體育教師需保障學生在完全掌握田徑知識的基礎上創(chuàng)設趣味性的教學情境，從而充分調(diào)動學生的探索欲與求知欲。除此之外，體育教師還要向?qū)W生灌輸接力比賽的動作要領與動作技巧，并親身示范，使學生可以更加直觀的學習。一旦發(fā)現(xiàn)學生偷懶行為，便可以引導學生參與到教學示范中。與此同時，體育教師還可以將接力棒置換為學生感興趣的物品，從而增加學生的運動動力。也可以在訓練學習的活動中，設置一些繞障礙物的小游戲，以提高學生的接力棒操作的規(guī)范性，也增加學習的挑戰(zhàn)性，讓學生對此項學習更有興趣。

（三）田徑教學的結束階段

在田徑教學的結束階段融入體育游戲，可以在一定程度上緩解緊張的學習氣氛。傳統(tǒng)的體育教學模式通常是以自由活動的形式結束課程，盡管此教學方式給予了學生足夠的空間與時間，但是最終教學效果卻是不佳的。學生在自由活動中，經(jīng)常都在打鬧、嬉戲，進而浪費掉大量的運動時間。所以，教師在田徑教學結束階段，合理融入體育游戲來引導學生進行溫習和鞏固。另外，在體育游戲結束之后，大部分學生的肌肉尚處于緊繃狀態(tài)，因此，在田徑教學結束階段加入一些緩解肌肉疲勞的體育游戲，可以在很大程度上改善學生的運動疲勞。

比如，在結束階段為學生播放舞蹈音樂，引導學生動起來、舞起來，使其達到緩解學生身心的最終目標。也可以在學生進行韻律操活動的同時，指導學生開展“組圖案”的動作游戲，讓他們一邊進行著韻律操的活動，一邊擺出曾經(jīng)學習過的梅花圖形、奧運五環(huán)標志圖案等，讓玩與放松活動有機整合，使得學生的身心得以較好地休整開來。

四、結束語

綜上所述，體育游戲在小學田徑教學中所發(fā)揮的作用極其重大，不僅可以激發(fā)學生的運動興趣，還可以提高學生的綜合素養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。另外，體育游戲在小學田徑教學中的運用十分廣泛，首先，在田徑教學準備階段融入體育游戲，可以將體育游戲的本質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致;其次，在田徑課堂的教學階段融入體育游戲，可以提高田徑教學的實際效果與質(zhì)量;最后，在田徑教學的結束階段融入體育游戲，可以引導學生進行溫習和鞏固。

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