楊曼娜

【摘要】職業(yè)教育機械專業(yè)教學工作的實施，是為了締造出適宜企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技能人才。現(xiàn)階段，機械制造業(yè)逐步實施產(chǎn)業(yè)升級，職業(yè)院校機械專業(yè)的招生狀況也呈現(xiàn)出一定變化。所以，職教領域內的機械專業(yè)教學應實施教學創(chuàng)新，強化對學生理論教學及技能培養(yǎng)的關注，優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)并提高機械專業(yè)人才的實際動手能力及綜合素養(yǎng)。對此，本文就基于技能學習背景下，職業(yè)類院校機械專業(yè)教學現(xiàn)況及機械專業(yè)教學創(chuàng)新渠道實施細化探討，以期提高職業(yè)教育學校機械專業(yè)的綜合教學效果。

【關鍵詞】職業(yè)教育? 技能學習? 職業(yè)類院校? 機械專業(yè)? 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0159-02

伴隨著國內教育體制的逐步改革與完善，職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)要求更加全面，不光要重視其技能技術的提高與培養(yǎng)，在職業(yè)道德與職業(yè)素質層面也要提高關注度。為此，在職業(yè)教育的機械專業(yè)教學過程中，老師不但應該強化同學們的實踐訓練，還要把相關理論課程融合進去，在夯實學生的理論功底基礎上，追求學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。怎樣把理論和實踐融合在一起，是現(xiàn)今職業(yè)院校機械專業(yè)教學的老師首要處理的問題。另外，教學觀念的創(chuàng)新至關重要，老師需要結合先進的教學手段，讓學生的學習效率獲得更大的提升，并掌握解決實際問題的能力和方法，這樣他們才能在今后的就業(yè)崗位上具有更強的競爭力。最后，我們結合高職類院校機械專業(yè)教育層面的問題，嘗試給出相應的處理對策，意在提升機械專業(yè)教學質量，促使學生綜合發(fā)展。

一、職業(yè)院校機械專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教學辦法落后

通過職業(yè)教育特別是高等職業(yè)院校、技師學院類院校教育后的機械類專業(yè)學生，在未來的工作崗位中不僅應具有服務意識及基本的綜合職業(yè)能力，還應具備過硬的理論知識和相應的實踐操作技能。但是，基于當前技術學習背景下，在目前相關機械類教學中，教學辦法依舊還在沿用以往教育教學辦法。大多通過班級授課制以課堂為主實踐為輔，以專業(yè)知識教學為主、職業(yè)素質培養(yǎng)為輔的教學辦法實施教學。此等教學模式雖然可有效提升高職機械專業(yè)課程教學效率，也適應大部分學生的學習習慣，但也抑制了學生的個性化發(fā)展，嚴重忽視了對學生實施專業(yè)能力培養(yǎng)以外的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）課程內容與體制不完善

目前，伴隨國內產(chǎn)業(yè)的迭代與發(fā)展，大多數(shù)公司、企業(yè)對復合型人才的需求逐步增加，這對現(xiàn)今職業(yè)教育機械專業(yè)的教學提出了新要求。同時隨著現(xiàn)今國內企業(yè)生產(chǎn)設備的逐步更新，要求職業(yè)學校的專業(yè)教學內容能緊跟機械技術的發(fā)展，培養(yǎng)的學生應能掌握最新的機械技術。但是，在實際的機械專業(yè)教學中，鑒于課本內容更新與先進技術應用之間所固有的遲滯性，高新機械技術及機械專業(yè)教學呈現(xiàn)不匹配狀況。同時在教學中過于關注機械理論知識教學，教材內容欠缺創(chuàng)新性，機械課程內容重復率高，同時忽略學生實踐教育與素養(yǎng)教育?；诖耍毥坍厴I(yè)生的實踐技能、專業(yè)理論與職業(yè)素養(yǎng)等系統(tǒng)性素養(yǎng)很難形成[1]。

二、基于技能學習的職教機械專業(yè)教學創(chuàng)新路徑

（一）豐富職教機械專業(yè)教學活動

若要促使學生實現(xiàn)高效的技能學習，需從學生學習興趣、課堂教學氛圍活躍度著手，以豐富的教學活動，促使學生技能學習效果的提升。第一，豐富教學活動的重要展現(xiàn)，是逐步實施技能競賽式的活動。比如，對車床操作的實操競賽、實踐性機械制圖的競賽等，以賽促教，利用競賽活動的實施，培養(yǎng)學生競爭意識，讓其在激烈競爭中，比、學、趕、超，充分調動學生的學習積極性，同時對學生實踐能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生重要的促進作用。第二，豐富教學活動，要加強學生自主學習意識。如多開展實施有關操作技能技巧等方面的討論性教學活動。同時鍛煉學生溝通交流能力，讓學生在思維方面互相碰撞，在逐步掌握技能學習技巧的過程中，實現(xiàn)自主學習能力的提高。第三，豐富教學活動的實施，需引進及實施虛擬操作的教學系統(tǒng)，讓學生在學習中呈現(xiàn)對實踐操作的練習。

（二）強化對技能教學理論的關注度

生產(chǎn)力水平低的企業(yè)，對生產(chǎn)職員的技能需求較低，但當前已經(jīng)涌現(xiàn)出越來越多的先進制造企業(yè)。這些企業(yè)對技能人才的要求是不僅有一定專業(yè)技能，還應具備現(xiàn)代化設備的操作能力。比如，在自動化裝配期間，操作者職責是實施科學的力值選擇，同時實施力矩參數(shù)的合理設定，這和過去簡單的手動裝配不同。正是因為實踐渠道出現(xiàn)了改變，職業(yè)院校學生所要掌控的技能也和過去不一樣。所以，在實際教學中務必要摒棄以往技能教學模式的禁錮，實現(xiàn)智能技能和動作技能的有機結合，并且還需促使實踐學習和理論知識相互推動相互結合。鑒于學生技能基礎不等，他們對技能理解認知也存在一定差距，所以老師需融合技能要求剖析學生個體差異，規(guī)制合理成效的技能教學方案，以此推動職業(yè)教育機械專業(yè)人才技能水平得到顯著提高，從而促使制造業(yè)可持久安穩(wěn)發(fā)展。

（三）改變職業(yè)院校機械技能教學意識

在職業(yè)教育院校機械技能教學中，老師需對企業(yè)技能要求實施掌握并剖析生源個體差異，另外還應實施技能教學意識的改善及優(yōu)化，強化對技能學習外部環(huán)境的關注，以此促使機械專業(yè)技能教學活動的成效實施。從智能技術外部環(huán)境而言，老師需融合具體生產(chǎn)狀況，掌握智能技術要求，科學實施教學方案的規(guī)定。比如，在過去機械操控中，只運用按鈕的形狀及色彩即可對設備性能實施區(qū)分，進而智能操控設備的性能優(yōu)化應該用參數(shù)的調整和輸入來實現(xiàn)，所以務必對學生實施智慧技能的高效強化，在智慧技能教學中，老師需利用實例教學形式，推動生產(chǎn)實際和教學流程有機結合，在實踐期間對學生實施一定訓練，同時給予科學指導[2]。

（四）實踐性教學思路的運用

在機械技能教學實踐中，在推進教學內容時，為了促使學生提高學習技能，透徹了解技術，需通過實踐性教學思路進行教學。第一，在教學中實踐性教學思路就是老師逐步滲透生產(chǎn)實踐方面的知識，讓學生在學習中，令其對生產(chǎn)技能的學習形成較強的意識，有助于學生技能方面知識的學習。比如，在機械制圖教學中，學生在基本繪圖技巧學習基礎上，讓其接觸實地的機械設計，實地生產(chǎn)中設計任務，這樣不但可促使教學聯(lián)系實踐，還可建立較好的技能學習思路。第二，實踐性教學思路的呈現(xiàn)，是老師在機械課程教學中，逐步應用實踐方面、技能方面的案例，讓學生可在理論知識學習之上，逐步學習技能，逐漸認識到生產(chǎn)實踐方面的發(fā)展。另外，實踐性教學思路的運用呈現(xiàn)，是逐漸在生產(chǎn)實踐中，全面實施實踐性課程。比如，機械專業(yè)有關的生產(chǎn)課程及實踐操作技能課程等，讓學生更注重對技能的學習?？傊诩寄軐W習下，實踐性教學思路的引進，既能培養(yǎng)學生技能學習意識，還能促使技能教學在教學中的引進，是機械技能教學最主要的思路與創(chuàng)新的呈現(xiàn)。

（五）校企合作模式的建立

基于技能學習下高職機械專業(yè)教學創(chuàng)新中，需在教學平臺方面實施思考及探索，為推動學生更具成效系統(tǒng)的實施技能方面的學習，構建校企合作式平臺是必須的。第一，學校與企業(yè)合作，構建校企合作式平臺，能讓學生在企業(yè)中高效地實習，觸及部分生產(chǎn)專業(yè)類的技能，對其將來發(fā)展至關重要。第二，高職和機械專業(yè)有關的公司合作，讓其在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)學生技能，他們能幫助公司處理有關技術問題，優(yōu)勢互補方式下形成有效互補，對教學改革發(fā)展、公司發(fā)展及學生發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義[3]。

（六）實施多樣化技能教學形式

基于技能學習背景下，在職業(yè)教育機械專業(yè)教學期間，老師應附有現(xiàn)代化教學觀念。全面采用前衛(wèi)的教學技術呈現(xiàn)機械專業(yè)技能與理論知識的有機結合，在技能教學理論高效規(guī)制下全面發(fā)揮出理論知識對實踐技能的推動作用，以此增強學生技能的實踐操作。第一，云課教學。在實際技能教學中，老師可通過多媒體音視頻模式對高職生技能訓練流程實施記錄，并以此為根據(jù)實施技能教學目標的剖析，同時對動作技能性質實施科學探析，從而全面提升高職生操作技能，在技能完成后老師可通過評估、學生自評、同學互評等評估形式，對其技能學習效果實施科學點評，從而掌握高職生技能水準的上升狀況，通過技能演示模式，對學生及教師示范動作的差異實施比較，繼而為學生動作技能的深化提高締造條件。第二，信息性技能教學。在以往示范教學形式基礎上，逐步朝著生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)改變。老師不但應實施演示講解，還應通過在線授課形式，把生產(chǎn)的實際操作與演示流程引到課堂教學中，在實施技能強化練習時，老師可用語言提示形式對學生進行科學指導。另外，可通過信息技術模式提高學生技能學習，并對其學習效果給予成效評估，利用多媒體模式實施教學流程數(shù)據(jù)的采集，以此提升其技能訓練效果[4]。

伴隨國內企業(yè)的轉型升級，產(chǎn)業(yè)人員素養(yǎng)需求也出現(xiàn)較大變化，尤其是技能需求，逐漸由以往操作技能朝著更具系統(tǒng)的方向發(fā)展，重視智能技能與動作技能有機融合。故此，高職及各類職業(yè)院校在培養(yǎng)所需生產(chǎn)者時，需遵循行業(yè)應求與企業(yè)發(fā)展，逐步整合機械專業(yè)技能教學模式，關注技能教學理論，構建技能教學意識，完成高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[3]杜鵬，楊藝，席興華.高職機械制造專業(yè)教學改革新模式探索[J]湖北農(nóng)機化，2020，10（1）：92

[4]續(xù)永剛，馬紅英，馬寶秋，等.智能制造環(huán)境下高職機械制造類專業(yè)建設探究[J]石家莊職業(yè)技術學院學報，2020，32（4）：16-19