楊燕霞

【摘? 要】本文從運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂中“以學(xué)生為主體”的教育理念;實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入情景化，激發(fā)學(xué)生求知欲;培養(yǎng)學(xué)生“自主”“合作”“探究”學(xué)習(xí)方式以及運(yùn)用多媒體信息技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)反饋，這幾個(gè)方面來闡述如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)打造語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù);高效;語文課堂

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0043-02

【Abstract】This article starts with the use of multimedia information technology to realize the education concept of "student as the main body" in the classroom; realizes the introduction of context in the classroom to stimulate students' curiosity; cultivates students' "independent"， "cooperative" and "inquiry" learning methods and uses multimedia information technology to expand Classroom capacity， realizing the in-class detection and feedback of knowledge， these aspects illustrate how to appropriately use multimedia information technology to create an efficient Chinese classroom.

【Keywords】Multimedia information technology; High efficiency; Chinese class

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課堂中“以學(xué)生為主體”的教育理念

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”要實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效，學(xué)生主體地位的調(diào)動(dòng)是關(guān)鍵。

教師使用教學(xué)軟件把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課或知識(shí)膠囊，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生使用，是一種課前預(yù)習(xí)的好方法。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況播放，可暫停、可反復(fù)觀看直至學(xué)會(huì)弄懂。這樣做既體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的個(gè)性化，也實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)的高效率。

怎樣把預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行展示和分享呢？多媒體實(shí)物展臺(tái)是教師們最好的幫手。學(xué)生的作業(yè)，通過實(shí)物展臺(tái)展示，學(xué)生個(gè)人講解，同學(xué)們互動(dòng)點(diǎn)評(píng);不僅讓教師很快地發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)中存在的問題，便于及時(shí)調(diào)整和把握課堂下一步的重難點(diǎn);也讓學(xué)生們鍛煉了自己，有了一次展示學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師修改好的范文，需要拓展的書面知識(shí)等，也可以通過展臺(tái)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地實(shí)現(xiàn)了課堂中各個(gè)要素之間的互動(dòng)。

除了實(shí)物展臺(tái)的運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中把課件與交互式白板的各種功能有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生聽、讓學(xué)生看、讓學(xué)生講，讓學(xué)生玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神;為實(shí)現(xiàn)課堂中師生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)捷有效的途徑。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的情境化，激發(fā)學(xué)生求知欲，為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。” 蘇霍姆林斯基的意思就是要求教師“課要上得有趣”，要能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”。

課堂導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過程中占有特殊地位，精彩的課堂導(dǎo)入能營(yíng)造良好的課堂氛圍，開啟孩子的好奇心、求知欲，引領(lǐng)師生開始愉快的學(xué)習(xí)之旅。

教學(xué)中運(yùn)用音頻、視頻、動(dòng)畫、游戲等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，往往會(huì)創(chuàng)造出與教學(xué)有關(guān)的良好氛圍和語境，使學(xué)生情感得到感染，如在講述《三峽》《與朱元思書》《黃山記》這類課文時(shí)，學(xué)生由于視野有限，并沒有親身游歷過三峽、富春江、黃山，更無從感知它們奇麗秀美的風(fēng)景。只憑看課文、聽講解，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到枯燥無味。為此，課前筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些介紹三峽、富春江、黃山風(fēng)光的紀(jì)錄片和圖片經(jīng)過剪輯加工制作成了一段優(yōu)美而又形象的短片。上課前讓學(xué)生觀看短片，感受那連綿的山巒，涌動(dòng)的波濤，變幻的四季;學(xué)生深刻地體會(huì)到了大自然的鬼斧神工，為學(xué)習(xí)文本奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)更有益于學(xué)生“自主”“合作”“探究”學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成

“語文課程是一門與其他課程知識(shí)緊密融合的綜合性課程。就單個(gè)文本來說，就可能融入了歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)、物理等方面的知識(shí)，更不要說綜合性學(xué)習(xí)中所涉及的內(nèi)容了。”要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中解開學(xué)生持有的各種疑惑，僅憑教師一個(gè)人的力量是很難完成的。這時(shí)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)定能達(dá)到事半功倍的效果。如在講授人教版的課文《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》這類文本時(shí)，由于北方的學(xué)生對(duì)蘇州園林、石拱橋不太熟悉我事先設(shè)定了“園林之韻”“拱橋之美”這些話題。利用微機(jī)課和課余時(shí)間，讓學(xué)生從“世界園林藝術(shù)”“中國(guó)名園”“歷史蘇園”“橋的歷史”“橋的故事”“中國(guó)名橋”等小主題入手，從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料制成課件和講稿，分組在全班進(jìn)行展示。這樣學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí)，還能從興趣入手形成更為廣闊的知識(shí)面;通過小組合作展示交流實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的大綜合。

學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，作家優(yōu)美的文筆、真摯的情感，深深感染了學(xué)生。學(xué)生也紛紛把自己對(duì)自然的熱愛傾注到了筆端。這些小隨筆，詩歌可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳到班級(jí)空間。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和個(gè)人感受的快速分享;不僅減輕了教師的工作量，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的高效;更重要的是，通過這樣的學(xué)習(xí)和交流增加了學(xué)生的寫作興趣和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)欲望。

四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)不僅擴(kuò)充了課堂容量，而且可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)反饋和消化，有利于“三維目標(biāo)”的達(dá)成

多媒體信息技術(shù)具備信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，可以幫助教師在課堂教學(xué)中傳遞大量的信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多種形式的訓(xùn)練方法和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于“三維目標(biāo)”的達(dá)成。

傳統(tǒng)的語文教中學(xué)說、講、寫、畫的內(nèi)容居多，大量的寫和記占去了寶貴的“說”的時(shí)間，使得學(xué)生不能專心于課堂內(nèi)容的理解;課堂“演繹老師的智慧，而非學(xué)生的智慧”這樣的課堂絕不是我們要構(gòu)建的高效課堂。教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，可使這一問題得以解決。教師在課前把的重點(diǎn)內(nèi)容用教學(xué)軟件制成課件，運(yùn)用課件講授可以省去老師大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，增加了學(xué)生識(shí)記、思考、展示和練習(xí)的時(shí)間。課后老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分享給學(xué)生。利用希沃課件講授初中語文《隆中對(duì)》時(shí)，課件既可包含課本中的內(nèi)容注釋，還可收集添加其他一些課外注解，來幫助孩子們更好地理解課文內(nèi)容。

用多媒體授課時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完成后，教師都可借助教學(xué)軟件，在線隨堂出題對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況做以檢測(cè)、評(píng)分，做到查漏補(bǔ)缺。也可運(yùn)用游戲互動(dòng)的方式讓學(xué)生在輕松愉快的情境中檢查知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這些教學(xué)輔助手段的運(yùn)用可幫助教師實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂完成的高效學(xué)習(xí)模式的構(gòu)想。

五、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)打造高效課堂一定要把握好“度”

運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要把握一個(gè)明確的“尺度”。使用多媒體是為了我們教得好，學(xué)生學(xué)得好，無論采取哪種教學(xué)方式，都不應(yīng)該偏離了教學(xué)主題。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。不能把語文課上成看著熱鬧、聽著好聽，但沒有教學(xué)重點(diǎn)，沒有學(xué)科特征的活動(dòng)課。

六、結(jié)語

多媒體信息技術(shù)走入課堂，是時(shí)代發(fā)展與教學(xué)改革的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的必然選擇。實(shí)踐證明，適時(shí)、巧用多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣;適時(shí)、巧用多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，還有利于擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）