張玉貞

【內(nèi)容摘要】要想實(shí)現(xiàn)教育信息化，便必須做到課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合。數(shù)學(xué)作為初中教育階段的一門重要課程，教師應(yīng)積極促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 結(jié)合? 策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其已被廣泛應(yīng)用于制造、教育等領(lǐng)域中，且取得了十分顯著的效果。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，形成了教育信息化的大趨勢，并為新課程改革提供了技術(shù)、環(huán)境等多方面的支持?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，探索兩者的有效結(jié)合策略，從而改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏吸引力、教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)形式單一等突出問題，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并配合教師教學(xué)工作，最終提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的重要意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情

數(shù)學(xué)本身便有著抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥與困難。而學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，需要教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建立高漲的學(xué)習(xí)熱情。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以視頻、音頻及圖像等形式來將抽象的知識(shí)有效直觀形象地呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生一定的視覺沖擊，吸引學(xué)生課堂注意力①。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可改變知識(shí)由單向傳遞向雙向傳遞的模式，使課堂活動(dòng)更具活力。這樣一來，學(xué)生便會(huì)十分自然的接受，同時(shí)也會(huì)成功地燃起學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)效率的提升。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

嚴(yán)謹(jǐn)、抽象是初中數(shù)學(xué)的基本屬性，因此數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、邏輯思維等均有著較高的要求。對(duì)于正處在邏輯思維初期發(fā)展階段的初中生而言，其對(duì)數(shù)學(xué)原理、規(guī)律等內(nèi)容的理解僅是表層認(rèn)知，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)知識(shí)的單向傳授難以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力做到有效培養(yǎng)。而通過促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，則能夠?qū)⒃境橄?、?fù)雜的數(shù)學(xué)概念、原理等直觀形象地展現(xiàn)出來，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)歷由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，并且有效拓展學(xué)生的思維能力與邏輯思維能力。

3.有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性

在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活均與信息技術(shù)產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，甚至于到了無法分割的地步。對(duì)此，教師便可充分應(yīng)用信息技術(shù)靈活性、便捷性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生借助信息技術(shù)來展開課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與課內(nèi)探究等。同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用還能為學(xué)生間的溝通提供更多的便利與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與有效共享②。另外在信息技術(shù)的支持下，教師的教學(xué)方式也會(huì)得到的有效的創(chuàng)新與豐富，如教師可通過社交軟件來與學(xué)生對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行交流，又或是提供微課資源幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠及時(shí)解決問題，促進(jìn)其學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)剖析

1.趣味性不足

在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性特點(diǎn)最為顯著，知識(shí)點(diǎn)常常以公式、數(shù)字及文字等形式展現(xiàn)，無法同語文等文科性質(zhì)科目一樣具備“文字藝術(shù)”，因此一直難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)中的一部分內(nèi)容具有銜接性的特點(diǎn)，要求學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而部分學(xué)生可能因基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，會(huì)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中十分吃力，加之教材本身便枯燥乏味，教師教學(xué)方法也相對(duì)單一，學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而在消極情緒下展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.抽象性較強(qiáng)

抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，便必須具備良好的邏輯思維于抽象思維。但人生而不同，不同的學(xué)生會(huì)存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力等多方面的差異，最終因不同的數(shù)學(xué)問題而影響其知識(shí)的吸收。如三角函數(shù)、圓與方程是初中階段的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生理解起來難度很大，教師多采用例題講解，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解。還有一些教學(xué)為了確保教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)在講解解題過程、原理時(shí)采用抽象性、專業(yè)化的教學(xué)語言，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而造成了教學(xué)遺留問題③。

3.整體性現(xiàn)象嚴(yán)重

受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要以班級(jí)內(nèi)整體授課的形式開展，再由教師進(jìn)行整體的教學(xué)引導(dǎo)與分析，即“教師講、學(xué)生聽”，并且學(xué)生常常處于被動(dòng)的狀態(tài)下。同時(shí)受教學(xué)時(shí)間限制，教師常常無法顧及全體學(xué)生的個(gè)人問題，而有些學(xué)生又無法做到“不恥下問”，學(xué)習(xí)問題將一直存在。這種整體性的教學(xué)方式雖會(huì)保障班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度，但卻忽略了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)有效性的提升與學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合策略

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想引導(dǎo)學(xué)生展開深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先便需要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以保證其以更多的精力與時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍達(dá)到效果。數(shù)學(xué)學(xué)科由于邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到許多困難，因此極易產(chǎn)生抵觸心理。為改善該問題，教師應(yīng)當(dāng)大力促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，以多樣化的教學(xué)載體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如微課、電子白板等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的印象有所改觀，提升其對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜愛程度④。例如在教學(xué)“直線、射線、線段”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在備課階段便可利用信息技術(shù)來輔助探究，在網(wǎng)上搜集與本節(jié)知識(shí)相關(guān)且貼近于學(xué)生生活實(shí)際的視頻、圖片、動(dòng)畫等，并進(jìn)行科學(xué)整理組成課件。而在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可針對(duì)三者概念、關(guān)系及特點(diǎn)等內(nèi)容來進(jìn)行視頻、圖片、動(dòng)畫的展示，包括畫有天線、鐵軌的圖片，凸顯三者關(guān)系的動(dòng)畫、講解重難點(diǎn)的視頻等，要求學(xué)生結(jié)合多方面的學(xué)習(xí)資源來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效了解。

2.針對(duì)性使用信息技術(shù)，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)

隨著教育信息化的逐漸深入，信息技術(shù)現(xiàn)作為一種重要的輔助手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，且取得了顯著的效果。但需注意的是，教師應(yīng)在教學(xué)中做到信息技術(shù)的針對(duì)性使用，才能最大程度地發(fā)揮其作用。對(duì)此，在具體教學(xué)中教師首先要對(duì)一些細(xì)節(jié)部分展開考慮，做到運(yùn)用信息技術(shù)來有效完成備課工作。其次在備課的過程中，教師還要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行明確。并且為了更加充分地利用課堂時(shí)間，教師要考慮到一些特殊情況的發(fā)生，制定好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有力支撐⑤。最后教師要以課件的形式將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生能夠一目了然與仔細(xì)聽講。例如在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為更好地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師便可利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的標(biāo)注，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性。在該節(jié)內(nèi)容中，圓的面積、切線、圓心角及圓周角等知識(shí)點(diǎn)作為重難點(diǎn)知識(shí)，需要教師做到詳細(xì)講解。對(duì)此，教師便可進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以課件的形式對(duì)當(dāng)中內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓學(xué)生快速、有效地掌握?qǐng)A的面積、切線、圓心角及圓周角等等概念及相關(guān)公式。

3.構(gòu)建良好教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常都會(huì)借助粉筆、黑板等展開教學(xué)活動(dòng)，這種單一、枯燥的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而通過促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，則能很好地豐富教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)與之相符的情境，讓學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題。并且以視聽等不同方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，可讓學(xué)生在奇特、逼真的效果中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)與掌握。例如在教學(xué)“勾股定理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)來播放一段有關(guān)的視頻資料作為教學(xué)情境，通過給予學(xué)生視覺、聽覺等多方面的沖擊，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來，教師還可組織相關(guān)的拼圖游戲，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維與邏輯思維，讓學(xué)生在經(jīng)過觀察與思考后做到合理推導(dǎo)。最后就是引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的推導(dǎo)結(jié)果，圍繞圖形拼接、面積分割等展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合思想的具體應(yīng)用。

4.積極采取分層教學(xué)，提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力及邏輯思維能力有著很高的要求。但我們深知“世界上沒有兩片相同的葉子”，每個(gè)個(gè)體間都是存在差異性的，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理解能力與掌握程度均有所不同，這種問題是必然且經(jīng)常存在的。在這一現(xiàn)象下，教師便十分有必要進(jìn)行信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)，讓學(xué)生接收到更為適合自身認(rèn)知水平的知識(shí)⑥。例如在教學(xué)“三角形全等的判定”這一知識(shí)時(shí)，教師便可借助信息技術(shù)來展開分層教學(xué)，首先，以網(wǎng)頁的形式將該部分知識(shí)展現(xiàn)于課堂上，包括“判定定理”“實(shí)例分析”“知識(shí)探索”等部分。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，并且逐漸加大學(xué)習(xí)難度，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，要求其完成網(wǎng)頁中不同難度的習(xí)題內(nèi)容。如有一些學(xué)生數(shù)學(xué)水平較高，自學(xué)便可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到有效掌握，其需要探索更高層次的知識(shí)。這時(shí)教師便可引導(dǎo)他們依照自身學(xué)習(xí)水平，對(duì)教材中一些拓展能力的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并嘗試相應(yīng)試題來不斷突破自己。最后，當(dāng)不同層次學(xué)生完成習(xí)題解答后，網(wǎng)頁會(huì)及時(shí)給予反饋，教師要幫助學(xué)生糾正當(dāng)中錯(cuò)誤，并且使其逐漸找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

結(jié)束語

總的來講，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要趨勢，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，并明確教學(xué)中的難點(diǎn)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更為主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，與教師配合共同構(gòu)建高效課堂。

【注釋】

① 龐珺. 初中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略探究[J]. 新課程，2020（36）：101.

② 郭宴宏. 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究[D]. 河南科技學(xué)院，2020.

③ 林艷玉. 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J]. 考試周刊，2020（18）：83-84.

④ 王曉濤. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐探究[J]. 考試周刊，2020（15）：69-70.

⑤ 柴元輝. 淺議信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新智慧，2020（02）：15-16.

⑥ 許朝輝. 淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合[J]. 考試周刊，2019（95）：60-61.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學(xué)）