寸天佑

摘要：高中的物理課是一門具有抽象化的課程之一，這使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候存在著一定難度。所以教師在進行教學(xué)的時候，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能夠一味的讓學(xué)生去套公式，幫助學(xué)生更好地去傳承這一門課程的學(xué)習(xí)。本篇文章就從高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)著手，進而有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言：高中時期的物理課，是同學(xué)們的一門必修課，但因其形式與初中物理脫節(jié)。不夠貼近生活中的實際，且內(nèi)容較枯燥，對于同學(xué)們來說難度較大，物理的這些特點很少能夠激發(fā)起學(xué)生們的積極性，學(xué)生們在平時的受學(xué)時間里可能存在較大的問題，與自己所期望的物理科門具有一定的反差，因此，老師就要去努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的相應(yīng)出現(xiàn)的問題并給予指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1高中物理教學(xué)中所存在問題

1.1學(xué)習(xí)難度高

我國的學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，老師們在講解問題是，經(jīng)常選擇一些考試出題概率高的，而相應(yīng)的學(xué)生們看到一些比較陌生的題型，便自動忽略掉對它的研究，這個問題很大程度上阻礙了學(xué)生們發(fā)展思考、變通的能力，并且學(xué)生們的思維比較不靈活，創(chuàng)新能力比較差。俗話說，知道學(xué)習(xí)的不如喜愛學(xué)習(xí)的，在過去學(xué)習(xí)過物理的人都了解，物理以它的無味無趣、聲色難以理解的特征成功的使非常多的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了討厭感，這樣很難讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中提高自己的思維力、思考力等一系列能力。并且提高學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的動力，而且促進他們的潛能的爆發(fā)，使每個學(xué)生全面健康的發(fā)展。

1.2教學(xué)理念落后

在高中物理教學(xué)中，老師太過于注重學(xué)生對于所學(xué)物理知識的運用和答題技巧，將物理知識的定義簡化成各種做題口訣和技巧，通過這些口訣的使用確實給學(xué)生在答題過程中帶來了便捷，但物理學(xué)習(xí)更重要的是對大自然和生活的觀察和思考，能讓學(xué)生通過物理實驗互相討論和分析物理知識中的原理，形成自己對于物理定義的理解，而不是老師讓學(xué)生對各種物理定義進行死板的背誦和記憶。這種高中物理教學(xué)理念大多數(shù)只是為了讓學(xué)生能夠在物理考試中更快的運用所學(xué)知識答題，從而取得物理學(xué)習(xí)水平的提升，并不能讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)物理的興趣，枯燥的公式和物理定律只會讓學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)更有壓力。

1.3實驗教學(xué)不新穎

由于高中階段的物理實驗有一定的難度，所以在實驗開始之前，物理教師需要講解很多相關(guān)的理論知識，以及實驗中需要注意的事項，并且，還需要給學(xué)生們做一遍示范。這些事情大大占用了物理實驗課堂的時間，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在操作時間短的問題。學(xué)生們經(jīng)常是在剩下的時間里，手忙腳亂的做實驗，不是這里出了問題，就是那里出了問題，很少有學(xué)生可以自己獨立將物理實驗完整的完成的。這種教學(xué)方式，其實在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，學(xué)生沒有充足的時間來完成物理實驗，這會導(dǎo)致他們情緒不佳，以及不看重這次實驗，只是草草的進行實驗，另一方面，學(xué)生本身的物理理論也不夠?qū)I(yè)，在實驗中會出現(xiàn)意想不到的意外，而實驗的時間又有限，學(xué)生沒有時間在意這些意外發(fā)生的原因，而這些意外正好對應(yīng)學(xué)生沒有理解透徹的物理理論知識。

2高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

2.1教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理的理論知識點中，有許多比較難理解的定義和公式。高中物理教育的根本目的就是為了讓學(xué)生認識到各種物理思想，通過創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生提高他們的物理修養(yǎng)，形成創(chuàng)造性的思考模式，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是，物理修養(yǎng)是需要很長時間的訓(xùn)練和積累的，因此學(xué)生應(yīng)該在往后的物理學(xué)習(xí)中，要使用創(chuàng)造性思維的思想學(xué)習(xí)物理，對于日后物理的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的幫助和提高。

2.2重視物理實驗

在教學(xué)的過程中，有很多的老師都已經(jīng)開始慢慢的接受現(xiàn)在新的教學(xué)方法，并且也開始使用新的教學(xué)方法。即使是這樣，老師們在教學(xué)的過程中也存在著一些問題，他們只顧著去趕教育的進度，沒有增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生進入到高中學(xué)習(xí)之后，高中物理的學(xué)習(xí)難度慢慢增加，而對于高中的物理教育目的是增強學(xué)生的基本理解能力，對各種素養(yǎng)的認識以及學(xué)習(xí)，而老師們只顧著傳授物理基本課程的知識，所以忽視了對學(xué)生們創(chuàng)造性能力的發(fā)展。因此，老師在教育的時候，要調(diào)查了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后老師依據(jù)這些去制定自己的教育方式，讓每一個學(xué)生都能夠增強自己的創(chuàng)造性思維能力。比如，在對物理《動能和動能定理》的學(xué)習(xí)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過電腦和多媒體等先進教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，把本章中涉及到的動能知識點定義做成PPT課件進行總結(jié)，通過微信群等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課前對要學(xué)的知識有所了解，然后再通過多媒體設(shè)備播放各種微視頻對動能定理實驗進行觀看和理解，通過“影響小車動能大小的因素”以及“恒力做功與動能改變的關(guān)系”這兩個利用小車進行的實驗，可以對影響動能的其他因素以及動能定理有進一步的了解。除了觀看視頻實驗演示外，還要設(shè)置專門的課程來讓學(xué)生進行物理實驗操作，以小組的形式讓學(xué)生一起操作和學(xué)習(xí)，通過對小車速度的調(diào)整來了解動能定律的影響因素，通過小組共同操作，可以帶動對本節(jié)知識點掌握不足的學(xué)生，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，同時，脫離了課堂的束縛也會讓學(xué)生在實驗操作中，以更新穎的學(xué)習(xí)方式獲得更多知識。

2.3改變物理教學(xué)方式

老師們要積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)會豐富物理教學(xué)手段。讓學(xué)生可以體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。這時候就需要老師對這些同學(xué)進行多加鼓勵，多去支持，并肯定學(xué)生。老師可以多采用一些教學(xué)手段，豐富學(xué)生的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更加高，只有學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，才會跟著老師的思路走，慢慢的老師較強的思維能力被學(xué)生一點點積累，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力自然也就提高。比如，某高中的物理教師在重力實驗課之前，先在班級上講解了物理中重力的原理，讓學(xué)生從重力的原理進行學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生理解重力的重點和難點，接著在課堂上講解了物理實驗的大致步驟以及需要注意的事項，并且播放了網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的實驗視頻，幫助學(xué)生更好的記憶和理解。這樣的教學(xué)方式，首先給予了學(xué)生大量的自主實驗操作時間，學(xué)生的實驗次數(shù)得到了保證。其次，教師會在實驗出現(xiàn)問題的時候進行講解，這在很大程度上解決了學(xué)生的實驗困惑。

結(jié)束語

綜合上述，高中物理老師在進行教學(xué)的過程中，教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，并針對學(xué)生的物理基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生主動在課堂上去回答老師的問題，在下課的時候去問出自己的疑問，老師才能夠更加有耐力去幫助學(xué)生處理問題。因此，老師和學(xué)生要多交流去溝通、處理問題，這樣才可以讓學(xué)生得到綜合的全面發(fā)展。

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