扎西拉姆

摘要：英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語詞匯的積累和運(yùn)用是學(xué)好英語的基本。從實(shí)際初中英語教學(xué)情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯中會(huì)遇到許多困難，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)此，本文針對(duì)初中英語詞匯的教學(xué)展開分析，就情境教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀指出存在問題，并針對(duì)提出相應(yīng)解決對(duì)策，為提高初中英語教學(xué)效率提供參考建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)氛圍;語用能力

初中英語教學(xué)中，英語詞匯的學(xué)習(xí)與積累是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)要素。在初中英語教學(xué)中，教師需注重英語詞匯的重要意義，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及英語的教學(xué)目的，創(chuàng)新英語詞匯的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。初中英語詞匯關(guān)鍵在于會(huì)讀會(huì)寫、背單詞、用單詞，從而讓學(xué)生對(duì)英語詞匯形成正確的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的一種新教學(xué)方法，通過情境將英語運(yùn)用到其中，并用語言創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。情境教學(xué)這一方法需教師將學(xué)生引入到生動(dòng)形象的情境當(dāng)中，通過場(chǎng)景的引導(dǎo)讓學(xué)生身臨其境，從而提高教學(xué)效率[1]。這一教學(xué)方法還可以與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯運(yùn)用到情境當(dāng)中，借助語言表達(dá)情感和想法，從而加深對(duì)英語詞匯的印象，將英語詞匯與其含義對(duì)應(yīng)結(jié)合，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)可以是現(xiàn)實(shí)的也可以是虛擬的，主要是要起到活躍課堂的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，從而愛上英語，對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生的興趣逐漸提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.情境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1教師英語詞匯教學(xué)方法單一

許多英語教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、拼寫并為學(xué)生下發(fā)任務(wù)背誦詞匯，或是在課文教學(xué)中將所學(xué)的詞匯單獨(dú)強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯，很快熟悉詞匯讀法及其漢譯，但單一的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣也逐漸降低，甚至有學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。

2.2學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)興趣低

許多學(xué)生面對(duì)教師單一的教方式，很難對(duì)課堂內(nèi)容提起興趣，再加上初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不高，對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)需依靠教師的教學(xué)。然而學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，學(xué)習(xí)興趣低，影響學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，甚至出現(xiàn)詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r。英語作為必修學(xué)科之一，學(xué)生的英語綜合能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、未來發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，初中英語教學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。實(shí)際英語詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格和單一的教學(xué)方式，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.3學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯遺忘速度快

傳統(tǒng)教學(xué)方式可以直觀幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生英語詞匯，但學(xué)生并不能深入理解詞匯的含義，因此學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記得快忘得也快的情況。絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己在詞匯學(xué)習(xí)方面花費(fèi)了很多時(shí)間，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)背，認(rèn)為自身的基礎(chǔ)能力也得到相應(yīng)的提升。但實(shí)際上，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)新的詞匯，將注意力集中在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，再加上沒有及時(shí)對(duì)所學(xué)過的知識(shí)鞏固理解，很容易便會(huì)忘記之前學(xué)習(xí)的詞匯。學(xué)生對(duì)英語詞匯遺忘速度過快，便是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，在日后的英語學(xué)習(xí)中也很難將所學(xué)詞匯運(yùn)用到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量來講，都產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

3.情境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

3.1運(yùn)用生活情境法實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

日常生活中離不開語言的運(yùn)用，因此英語詞匯的教學(xué)中，老師可以根據(jù)日常生活情境帶入到教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生帶入自己比較熟悉的環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯運(yùn)用到情境教學(xué)當(dāng)中。例如超市、圖書館、車站、節(jié)日等，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境教學(xué)。如：利用多媒體教學(xué)十二個(gè)月，T：When is my birthday？ My birthday is January 10th.And when is your birthday？ You may answer it in Chinese.從而引出十二月份的英語詞匯，運(yùn)用多媒體幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué)，T：There are 12 months in a year. They are January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November and December.運(yùn)用生日與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)十二月份的英語詞匯，并與學(xué)生互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流自己的生日，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

3.2運(yùn)用視聽情境法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語詞匯教學(xué)情境模式的創(chuàng)設(shè)除了生活情境外，教師還可以根據(jù)視聽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如動(dòng)畫片、短視頻、電影、新聞等，或是通過多媒體設(shè)備或軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。以八年級(jí)上五單元Do you want to watch a game show？為例，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，將學(xué)生帶入到課文情境當(dāng)中，增加與學(xué)生的互動(dòng)和討論，使學(xué)生理解并掌握詞匯的用法。隨后運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)視聽情境，同圖片或視頻帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)詞匯，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)詞匯和運(yùn)用的重點(diǎn)句型，反復(fù)加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，起到知識(shí)鞏固的效果。

3.3運(yùn)用故事情境法加深學(xué)習(xí)印象

初中英文教學(xué)中，故事是最受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)素材，因?yàn)楣适律鷦?dòng)有趣，故事情節(jié)還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文中詞匯運(yùn)用的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境比較容易。故事情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生更深入理解詞匯，并且掌握詞匯的運(yùn)用場(chǎng)景[2]。例如在there be詞匯和句型的教學(xué)中，可以根據(jù)there is a bee on me創(chuàng)設(shè)故事情境，當(dāng)一只蜜蜂落到鴨子的身上，鴨子說There is a bee on me.緊接著鴨子受到驚嚇，跳到了小狗的身上，小狗便說There is a duck on me.小狗受到了驚嚇，又跳到了馬的身上，以此類推循環(huán)，最后小動(dòng)物們紛紛摔了下來，蜜蜂也飛走了...運(yùn)用生動(dòng)有趣的故事和動(dòng)畫片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，同時(shí)也加深了知識(shí)點(diǎn)及其運(yùn)用的印象。

結(jié)論

綜上所述，初中英語的詞匯教學(xué)是為學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，但對(duì)學(xué)生來講，陌生的詞匯較多，不論是在學(xué)習(xí)還是在記憶方面都比較困難，且單一枯燥的教學(xué)方式極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅影響教師的教學(xué)效果，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。情境教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，還能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，熟練掌握詞匯在不同句式中的運(yùn)用，從而提升初中英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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