王志花

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展與進步，小學數(shù)學課程標準也不斷調(diào)整完善。新課標明確指出數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學，并針對社會生產(chǎn)生活需要，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提出要求。在新課標的要求下，小學數(shù)學教學改革也如火如荼地進行，并取得了一定的成績，但是這其中存在的問題依然比較顯著。針對此，本文結(jié)合新課標下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，對改革對策進行探究與分析。

【關(guān)鍵詞】新課標? 小學數(shù)學? 教學現(xiàn)狀? 教學對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0098-03

引言

現(xiàn)代社會的運行與發(fā)展離不開數(shù)學這個重要的工具。根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學課程標準要求，數(shù)學教育要從學生未來生活、工作和學習出發(fā)，對其數(shù)學核心素養(yǎng)進行塑造，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新思維等，這樣才能促使學生以數(shù)學為工具更好地參與到社會發(fā)展中來。目前在小學階段，教師圍繞學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展進行了一系列探索，但是依然處在成果與問題并存的教育狀態(tài)。

一、新課標下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

新課標為小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學理念，推動教學創(chuàng)新提供了依據(jù)，因此，在教與學關(guān)系轉(zhuǎn)變，教學培養(yǎng)目標完善方面取得了一定的成績。例如越來越多的教師開始在培養(yǎng)學生數(shù)學知識與技能的同時，強調(diào)其情感價值的發(fā)展;小組合作學習成為課堂組織的重要形式等等，但是在教學轉(zhuǎn)變的同時，其中存在的問題依然值得深入探究。

從教育理念來看，一些教師對于以學生為主體的理念，在理論學習與實際踐行中存在差距，思想認知的轉(zhuǎn)變不徹底，雖然嘴上強調(diào)“學生主體”，但是在實踐中依然我行我素，按照教師的主觀意志決定教學內(nèi)容、教學方法等等，將學生排除在教學實踐之外。從教學目標來看，讓學生具備良好的解題能力依然是教師教學的重點工作，雖然在課程指導中，數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新思維等內(nèi)容多有滲透，但缺乏系統(tǒng)的目標引導以及顯著的教學實踐，使得學生對于數(shù)學學習的認識陷入誤區(qū)，一味埋頭于“題海”之中。從教學方法來看，說教、灌輸?shù)葒@教師主體形成的方法已經(jīng)在課堂教學中根深蒂固，教師不愿意將課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，或者不信任學生能夠自主完成學習任務(wù)，因而學生的自主學習能力遲遲得不到提升，教學培養(yǎng)陷入了惡性循環(huán)。從教學評價來看，教師指定評價的側(cè)重點在于了解學生的學習結(jié)果，忽視學生的學習過程，因此，考試依然是教師給出教學評價的依據(jù)，學生在學習過程中存在的思想行為等問題得不到根本的糾正，導致教學結(jié)果與教學預期的偏差。

（一）傳統(tǒng)的教育理念所影響

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學數(shù)學的教學過程一直跟不上時代發(fā)展的步伐，導致了與文化發(fā)展脫節(jié)，不能有效地深化改革教育理念，忽視了新課程改革下對現(xiàn)代教育體系的要求，使課堂教學中的教學思想沒有與現(xiàn)代化的教育理念進行有效的融合。教師在實際教學過程當中，仍然要求學生以應試教育為主，只對學生的考試成績加以重視，使學生在課堂學習當中不能夠有效地接受教師所傳授的知識，阻礙了學生在數(shù)學學習過程中的創(chuàng)新思維，讓學生的數(shù)學實踐能力得不到有效發(fā)展。

（二）對學生沒有明確的教學目標

因為傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學過程當中對學生的教學目標過于單一，導致了學生對學習目標不夠明確，阻礙了學生在課堂教學當中的學習效率，使學生不能對數(shù)學學習價值產(chǎn)生有效的認知。

（三）學生沒有主體地位

在實際的教學過程當中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學的主要內(nèi)容都是由教師主導學生進行學習，學生只能在課堂學習當中被動地接受知識，進一步限制了學生的自主思考時間，使學生在學習過程當中失去了主體性作用，這就導致學生在教學活動中逐步地失去主動參與的興趣，使學生在學習數(shù)學知識的過程當中不能夠深刻的理解。

二、新課標下小學數(shù)學教學對策

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

以學生為主體是傳統(tǒng)課程標準與新課標之間最核心的區(qū)別，圍繞學生主體不僅扭轉(zhuǎn)了教與學的關(guān)系，在理論上實現(xiàn)了教與學的平等，更是為激發(fā)學生的主觀能動提供了依據(jù)。因此，小學數(shù)學教師應從教學理念上做出根本性轉(zhuǎn)變，并將新課程標準滲透到實踐設(shè)計中來。例如教師在教學實踐中應強調(diào)“面向全體學生”，根據(jù)學生整體設(shè)計教學方案，同時強調(diào)“適應學生個性發(fā)展的需要”，對學生個體差異進行深入分析，并給予充分的尊重，讓學生不僅能夠獲得該學段應有的成長空間，更能夠?qū)ψ晕业膫€性發(fā)展堅定信心，在數(shù)學學科中實現(xiàn)不同程度的進步與提升。

（二）完善教學目標

教學目標的制定影響著后續(xù)各個教學環(huán)節(jié)的推進，以及最終教學結(jié)果的實現(xiàn)。新課標根據(jù)數(shù)學學科的特點，以及社會發(fā)展對學生提出的新要求，打破了傳統(tǒng)教學目標對數(shù)學工具性的片面強調(diào)，從學生發(fā)展的角度提出了多維目標要求，即數(shù)學知識和基本技能，抽象思維和推理能力，創(chuàng)新意識和實踐能力，情感、態(tài)度與價值觀等。基于此，教師在教學設(shè)計中應根據(jù)具體教學內(nèi)容，分析學生在學習中可能激發(fā)的潛能，以及應該形成的素養(yǎng)，并從多維度出發(fā)設(shè)計過程目標與結(jié)果目標。例如在《復式條形統(tǒng)計圖》的教學設(shè)計中，教師通過教材分析與學情分析，設(shè)計如下目標：認識復式條形統(tǒng)計圖，了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)補充完整相應的復式條形統(tǒng)計圖;能夠根據(jù)圖中的信息提出并解決問題，培養(yǎng)觀察、分析和判斷能力;體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，塑造學以致用的觀念。根據(jù)目標引導，教師能夠進一步優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)對學生的全面塑造。

（三）創(chuàng)新教學方法

在新課標指導下，以灌輸、講解為主的教學方法難以為學生構(gòu)建生動活潑、富有個性的學習環(huán)境，因此，教師應主動做出變革，利用新穎、有趣的方法吸引小學生認真聽講、積極思考、主動探究、樂于動手操作等等，并在課堂參與中實現(xiàn)全面發(fā)展。例如在《小數(shù)乘法》的教學設(shè)計中，教師采用生活化教學方法，提煉學生在生活中常見的問題，滲透數(shù)學知識，即利用多媒體課件呈現(xiàn)“買風箏”的情境，并在畫面上醒目地顯示4種形狀各異、價格不同的風箏，提出“買3個蝴蝶風箏多少錢”的問題，促使學生在問題中自然而然地形成思考，并回顧生活經(jīng)驗，進行計算。這樣的教學導入方法更加貼近小學生的現(xiàn)實，且問題的設(shè)置與學生的生活經(jīng)驗相掛鉤，為學生迅速調(diào)用數(shù)學知識、列出算式做好了鋪墊。接下來，教師將學習的主動權(quán)交給各個學習小組，讓學生在小組長的帶領(lǐng)下自主嘗試，類比整數(shù)乘法的知識展開運算，并感悟小數(shù)乘法的算理。

（四）優(yōu)化教學評價

新課標強調(diào)小學數(shù)學應建立“目標多元、方法多樣的評價體系”，將學生的學習過程與學習結(jié)果全面呈現(xiàn)出來，并為學生的自主學習過程的優(yōu)化以及教師教學過程的改進提供依據(jù)。例如在“一元一次方程”相關(guān)知識的學習中，教師應根據(jù)教學目標進行多元評價，既要分析學生在具體問題中建立等量關(guān)系運用方程的能力，也應該強調(diào)學生思考、推理的過程，以及學生在解決生活問題中展現(xiàn)出來的情感價值。這樣的教學評價與多維度的教學目標相契合，使教學過程形成了完整的閉環(huán)，促使學生在目標的引導下主動學習，并在過程與結(jié)果評價中自覺回顧目標的完成度，進而驅(qū)動其作出調(diào)整與改進。此外，在新課程改革中，信息技術(shù)的應用逐漸普及，學生的在線學習活動逐漸增多，教師應針對此對教學評價做出調(diào)整，即不僅要結(jié)合線下課堂給出學生評價反饋，還應根據(jù)教學系統(tǒng)平臺構(gòu)建教學模型，形成評價數(shù)據(jù)，以制定更加科學的教學決策。

三、新形勢下改革數(shù)學教育模式的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念，與現(xiàn)代教育相接軌

在現(xiàn)代化的教育背景影響下，小學數(shù)學課堂的改革發(fā)展，首先是要改變教師的教育思想觀念。在新課程改革的推動下，小學數(shù)學教師的教育觀念也應當隨著時代的變化而改變，逐漸地改變傳統(tǒng)的教育觀念，與現(xiàn)代化的教育模式相接軌，有效地提高自身的教學素養(yǎng)。教師要在這一過程當中，注重小學生發(fā)展的特點，努力地提高數(shù)學課堂教學的教學水平，讓每一位學生能夠在學習過程中找到自身的學習目標，讓學生能夠全面科學地進行發(fā)展，進一步改變自身的教育思想觀念。小學數(shù)學教師更要對自身教育觀念的正確性做出嚴格要求，一定要在教學實踐中注重教學結(jié)果的有效性，讓學生能夠在學習過程中進一步提高自身的思維能力以及解決實際問題的能力，讓學生能夠感受到良好的課堂氛圍，使學生在新的教育觀念下能夠更加有效地學習數(shù)學，掌握數(shù)學當中的重點難點。

（二）明確針對學生的教學目標

教育教學的出發(fā)點就是以學生為主體進行知識的傳授，在這一過程中，教師一定要根據(jù)課堂教學內(nèi)容對學生實行一定的標準以及要求，要針對學生制定一些教學目標。在小學數(shù)學的教育教學當中，教師可以根據(jù)數(shù)學的教學內(nèi)容結(jié)合平時所觀察到的學生特點，結(jié)合其他的一些內(nèi)容，為學生制定明確的學習目標，使學生在課堂學習當中能夠突出自身的主體地位，讓學生能夠?qū)⒄n堂理論知識與實際解決問題的過程相結(jié)合，深化理解所學習到的數(shù)學知識。在當前的教育教學改革形勢下，教師應當對新課程改革的一些基礎(chǔ)原則進行深刻研究，結(jié)合實際的課堂教學，以培養(yǎng)學生的學習習慣以及學生自主探究的思維能力作為教學的中心思想，讓學生能夠在學習過程中進一步提高自己的整體性數(shù)學水平，讓學生能夠感受到新課程改革形勢下的課堂教學，進一步激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境

生活當中包含很多內(nèi)容，數(shù)學就是由生活實際所衍生出來的學科，數(shù)學當中的知識都來源于生活。對數(shù)學進行有效的學習，能夠幫助人們在現(xiàn)實生活當中解決實際的數(shù)學問題。在新課程改革的推動下，教師應當在教學過程當中將數(shù)學基礎(chǔ)與生活實際相結(jié)合，讓學生能夠有效地應用數(shù)學知識解決生活當中的實際問題。在進行小學數(shù)學的教育教學時，教師應當以實際生活作為出發(fā)點，逐步地整合生活當中的數(shù)學教學資源，在課堂教學當中將教育教學活動與學生的實際生活相結(jié)合，讓學生能夠有效地理解生活當中的數(shù)學知識，讓學生能夠明白學習數(shù)學的重要性。

（四）教學當中利用信息化教學模式，使學生深刻理解教學內(nèi)容

在新課程改革的教育背景下，教師應當逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式，引入現(xiàn)代化的教學手段，進一步提高學生的學習效率。在課堂教學當中，教師應當貫徹落實新課程改革的相關(guān)要求，利用一些先進的教學模式，將課堂教學與現(xiàn)代化教育教學相結(jié)合，逐步地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在實際的教學過程當中，教師應當以信息技術(shù)作為教學輔助方式，將抽象的數(shù)學知識，能夠更加直觀形象地表達出來，通過一些圖形結(jié)合的模式，讓學生能夠更加有效地理解抽象的數(shù)學內(nèi)容，進一步提高學生的數(shù)學思維能力。通過這樣的教學模式，逐步地實現(xiàn)教學過程當中的靈活性，讓學生能夠在學習當中有效地掌握數(shù)學的重點難點。

結(jié)束語

總之，在新課標下小學數(shù)學教學理念、教學目標、教學方法以及教學評價均發(fā)生了巨大的變化。教師應該從學生未來生活、工作和學習出發(fā)，強調(diào)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學理念，完善教學目標，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學評價，讓學生在更加自主、開放的氛圍中獲得全面發(fā)展的空間。

參考文獻：

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