李莉

摘 要：高職院校各科課程教學(xué)與思政教育的深度融合，能夠進(jìn)一步促進(jìn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的落實(shí)。文章簡(jiǎn)述“課程思政”與高職院校思想政治理論課的特點(diǎn)，指出高職院校思想政治理論課存在的問(wèn)題，并從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法體系、考評(píng)模式以及促進(jìn)“課程思政”落地等方面，探討高職院校思想政治理論課建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;“課程思政”;思想政治理論課;立德樹(shù)人;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641;G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0004-02

新時(shí)期高職大學(xué)生的思想價(jià)值觀念、政治信仰、道德品質(zhì)等受社會(huì)變化影響產(chǎn)生了一定的變化，這使得高職院校思政教育的重要性越來(lái)越突出。而在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的背景下，思政教育更是成為育人的關(guān)鍵所在，并且需要全面融入到高職教育的方方面面，需要所有教師積極參與其中，共同為思政教育的有效落實(shí)提供動(dòng)力。在此過(guò)程中，思想政治理論課始終處于核心地位，因而有必要對(duì)其建設(shè)與發(fā)展加以研究，以更好地培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)人才。

一、“課程思政”與高職院校思想政治理論課概述

所謂“課程思政”，簡(jiǎn)單而言，就是在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)指導(dǎo)下將思政教育融入教育教學(xué)的方方面面，形成全員、全程、全課程育人格局，強(qiáng)化、凸顯和發(fā)揮各類(lèi)課程的思政教育作用，同時(shí)促進(jìn)各門(mén)課程與思想政治理論課之間形成協(xié)同效應(yīng)，讓思政教育能夠得到高水平貫徹與落實(shí)。思政課程與“課程思政”有著密切聯(lián)系，準(zhǔn)確把握二者之間的聯(lián)系，是加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的重要前提和關(guān)鍵依據(jù)。實(shí)際上，思政和專(zhuān)業(yè)課程之間存在相輔相成的關(guān)系，一方面專(zhuān)業(yè)課程為思政提供了基礎(chǔ)路徑和重要保障，另一方面思政為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)注入了靈魂。而“課程思政”正是建立在思政課程基礎(chǔ)之上的，即將各科課程直接與思想政治理論課相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同并進(jìn)，讓各科課程教學(xué)能夠變得更為充實(shí)且富有思政教育意義，同時(shí)為“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的有效落實(shí)提供支持。這意味著“課程思政”視角下思想政治理論課的建設(shè)需要更多地與其他課程相結(jié)合，共同構(gòu)建更為科學(xué)、完善的思政教育體系。

二、“課程思政”背景下高職思政教育存在的問(wèn)題

首先，思政課程地位偏低。雖然說(shuō)思政教育歷來(lái)都是高職教育的基礎(chǔ)部分與重要部分，但思政課程地位卻始終不夠高。部分高職院校重專(zhuān)業(yè)教育，輕思政教育，嚴(yán)重影響思政教育工作的有效落實(shí)。其次，“課程思政”落實(shí)不到位。雖然“課程思政”在近年來(lái)受到高度重視，而且高職院校也積極響應(yīng)，積極支持其有效落地，但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，“課程思政”的落實(shí)并不到位，一定程度上限制和阻礙思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展。再次，思想政治理論課教學(xué)水平不高。教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生、教學(xué)方法單調(diào)低效、與實(shí)踐的結(jié)合不足，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)水平不高，一定程度上阻礙“課程思政”的高質(zhì)量落實(shí)。最后，思想政治理論課對(duì)“課程思政”的支持不足。一方面，部分高職院校思政教育水平本身就不高，其自然難以有效支持“課程思政”建設(shè)。另一方面，“課程思政”尚處于探索階段，相關(guān)理論、規(guī)范等并不完善，這不利于“課程思政”的高質(zhì)量、高效率落實(shí)。

三、“課程思政”視角下高職思想政治理論課建設(shè)途徑

1.明確思想政治理論課課程目標(biāo)定位

在“課程思政”背景下，思想政治理論課的地位得到進(jìn)一步提升，相應(yīng)的課程目標(biāo)定位也發(fā)生了一定變化，需要學(xué)校和教師對(duì)課程目標(biāo)定位加以明確，進(jìn)而指導(dǎo)課程建設(shè)和發(fā)展。首先，思政理論課作為思政教育的理論支撐與根本依據(jù)，其應(yīng)當(dāng)是思政教育的基礎(chǔ)乃至核心部分。用理論指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義，能夠促使學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念、政治信念，形成良好的道德品質(zhì)。實(shí)際上，在思政教育貫穿于高職教育全方面、全過(guò)程的大背景下，思想政治理論課更能發(fā)揮引領(lǐng)作用，為廣大教師開(kāi)展思政教育工作提供指導(dǎo)與規(guī)范。其次，思政理論課的綜合性定位需要進(jìn)一步得到明確。思想政治理論課課程目標(biāo)定位廣泛體現(xiàn)在信念、學(xué)理、態(tài)度、組織措施等多個(gè)方面，需要教師從多個(gè)角度進(jìn)行綜合考量，致力于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治觀念，發(fā)揮學(xué)理在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的指引作用，從根本上改變學(xué)生的態(tài)度認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)組織措施的認(rèn)可與支持，為思政教育的全面落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心所在，直接影響教學(xué)效果，因此教師需要從多個(gè)方面進(jìn)行合理創(chuàng)新與優(yōu)化。在“課程思政”大環(huán)境下，思想政治理論課不僅要有效支持課程內(nèi)容本身的教學(xué)，還要支持其他學(xué)科在思政教育方面的落實(shí)，需要教師積極拓展更多的內(nèi)容。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集、甄別合適的教育資源，做到去雜留精，以大量?jī)?yōu)質(zhì)內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有效補(bǔ)充，逐步完善理論課教學(xué)內(nèi)容并適應(yīng)課程思政建設(shè)需要。另外，有必要凸顯思政理論課的理論支持作用，對(duì)思政教育的基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，盡量為其他課程的思政教育工作開(kāi)展提供簡(jiǎn)化的理論支持，以教學(xué)內(nèi)容為根基推動(dòng)“課程思政”的建設(shè)和落實(shí)。

3.完善教學(xué)方法體系

教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深度結(jié)合能夠有效推動(dòng)教學(xué)效果改善，同時(shí)以更容易被廣大高職大學(xué)生所接受的方式展開(kāi)教學(xué)，為思政育人的落實(shí)提供有力支持。教師在新時(shí)期應(yīng)當(dāng)充分把握大學(xué)生身心特征、思想觀念、興趣愛(ài)好等因素，積極學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，同時(shí)要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以多媒體、線上教學(xué)等更為生動(dòng)直觀的方式展現(xiàn)相對(duì)抽象的理論內(nèi)容。尤其是要利用圖片、視頻等展現(xiàn)案例，以案例作為理論內(nèi)容的補(bǔ)充，讓思想政治理論課真正成為廣受學(xué)生接受和歡迎的優(yōu)秀課程，進(jìn)而更好地發(fā)揮對(duì)“課程思政”建設(shè)的引領(lǐng)作用。

4.優(yōu)化課堂考評(píng)模式

課堂考評(píng)能夠反映實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足以及學(xué)生在思想觀念、政治信仰、道德品質(zhì)等方面的問(wèn)題，便于教師采取有效措施進(jìn)行處理和改善，讓理論課教學(xué)不再簡(jiǎn)單地停留于理論本身，而是更加關(guān)注學(xué)生本身成長(zhǎng)和發(fā)展，更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化課堂考評(píng)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行全面考評(píng)，既要考評(píng)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、平時(shí)表現(xiàn)等，綜合進(jìn)行更為客觀高效的考評(píng)，盡量保證考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性與有效性。

5.探索思想政治理論課促進(jìn)“課程思政”落地的方法

“課程思政”的落地必然離不開(kāi)思想政治理論課的支持，故而教師在思政教育中一定要在做好課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索思政教育在支持各科課程落實(shí)“課程思政”方面的作用。在學(xué)校的整體安排下，其他課程教師應(yīng)當(dāng)圍繞思政課教師形成一個(gè)教育教學(xué)團(tuán)體，由思政教師提供理論根基，各科課程教師融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，雙方在共同合作的過(guò)程中一起探索思政育人融入各科課程教學(xué)的有效路徑。而各科教師在挖掘課程思政育人作用的過(guò)程中，也需要及時(shí)向思政教師反饋，在后者的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，探索更加高效的思政育人模式。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課是“課程思政”建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠提供理論層面的支持和規(guī)范，為思政育人融入各科課程之中創(chuàng)造有利條件。高職院校有必要進(jìn)一步凸顯思政理論課的地位和作用，而思政課教師也應(yīng)當(dāng)積極探索行之有效的教學(xué)優(yōu)化方式，主動(dòng)承擔(dān)引領(lǐng)作用，和其他各科課程教師一起合作，共同為“課程思政”的落地提供有力支持，為國(guó)家培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)人才。

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