張得全

【摘? ?要】? 近年來(lái)，因?yàn)楸镜亟?jīng)濟(jì)落后致使外出打工的人員越來(lái)越多，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的留守兒童，孩子由爺爺奶奶或者親友監(jiān)護(hù)，嚴(yán)重缺少家庭的關(guān)愛。有些學(xué)生由于家庭貧困、親人患病，過(guò)早地失去了母親或父親，也導(dǎo)致過(guò)早地承受著生活的艱辛與不易。留守兒童、單親家庭越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)不能回避的問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，也給農(nóng)村寄宿制學(xué)校，特別是我們這些農(nóng)村寄宿制小學(xué)的一線教育者們，帶來(lái)了許多新的問(wèn)題及挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】? 寄宿學(xué)生;留守兒童;家庭教育;體育與健康教育

寄宿學(xué)生普遍存在著心理承受能力較差、意志力弱、情緒的波動(dòng)比較大、不易與人交流等眾多的問(wèn)題，使學(xué)校及生活管理老師需要承擔(dān)家庭教育的重?fù)?dān)。由于大部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，自然這副重?fù)?dān)就落在了體育教師的肩上。

我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，2008年創(chuàng)辦，今年在校學(xué)生1140人，其中寄宿學(xué)生達(dá)到368人（全部是8至12歲的孩子）。留守兒童近180多人，目前學(xué)校是全定西市最大的農(nóng)村寄宿制小學(xué)。

因?yàn)樽约洪L(zhǎng)期在農(nóng)村寄宿制小學(xué)工作，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)留守兒童這一特殊群體和出現(xiàn)的問(wèn)題有深刻的體會(huì)。下面就寄宿制小學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)校對(duì)寄宿學(xué)生承擔(dān)家庭教育及健康教育兩個(gè)方面，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、承擔(dān)家庭教育

生活管理教師陪伴時(shí)間最長(zhǎng)，他們從生活的各方面照顧著寄宿的學(xué)生，承擔(dān)著學(xué)生父母的角色。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)比較特殊。學(xué)生周日下午由家長(zhǎng)送到學(xué)校，周五晚上由家長(zhǎng)接學(xué)生回家，五天寄宿學(xué)校，脫離父母，在校時(shí)間長(zhǎng)。留守兒童即使是雙休日被臨時(shí)監(jiān)護(hù)人接回家，但是這些孩子父母的關(guān)愛缺失，家庭教育也缺失。所以，我們的學(xué)校生活管理老師在平時(shí)的工作中，還承擔(dān)了家庭教育的重?fù)?dān)。

特別是留守兒童人數(shù)增加，這些孩子大多被祖輩監(jiān)護(hù)、親戚代管，父母親情缺失、引導(dǎo)錯(cuò)位、教育不力、學(xué)生整體素質(zhì)不高。爺爺奶奶的監(jiān)護(hù)，往往比較注重生活方面的照顧，可是對(duì)孩子心理上、感情上的交流與引導(dǎo)缺少，也忽略了一些心理方面的教育，使學(xué)生得不到全面發(fā)展，在自主、自立、抗壓能力、人與人之間的交往等方面有明顯的不足。造成學(xué)生性格孤僻、封閉自我、不善交流。

由于寄宿學(xué)生年齡跨度較大，最小的寄宿生是8歲的孩子，本來(lái)就自控力和自主學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，在心理上也會(huì)產(chǎn)生許多不同的反應(yīng)。生活管理老師要及時(shí)做好心理支持和疏導(dǎo)，多陪伴學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生做好自我心理調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)他們多運(yùn)動(dòng)，多交流，緩解緊張情緒，積極地面對(duì)外界帶來(lái)的心理壓力。

二、承擔(dān)健康教育

由于各學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，自然這副重?fù)?dān)就落在了體育教師的肩上。現(xiàn)在體育教育專業(yè)被改為了體育健康教育專業(yè)，從大的范圍來(lái)看，體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中，能間接地對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育與影響是毫無(wú)疑問(wèn)的，實(shí)踐證明，體育教學(xué)可以培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心和拼搏進(jìn)取精神及頑強(qiáng)的意志品質(zhì);可以培養(yǎng)出學(xué)生豁達(dá)開朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

寄宿學(xué)生特別是留守兒童，大多是以自我為中心，缺乏與人交流合作的意識(shí)，而體育教學(xué)恰好能給他們提供彼此交流、增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及心理情緒的變化安排不同的活動(dòng)與競(jìng)賽。通過(guò)組織競(jìng)賽、游戲等集體活動(dòng)，讓每一個(gè)成員的一切行為都要為整體而努力。

比如，一個(gè)最簡(jiǎn)單的接力游戲，要想獲得勝利，大家必須齊心協(xié)力，如有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)都不可能取得勝利。為了達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)刻意安排一些相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作交流能力。每個(gè)學(xué)生玩得都很盡興，特別是一些性格孤僻的學(xué)生也表現(xiàn)得非常積極。通過(guò)這樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了學(xué)生的友情，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

體育活動(dòng)不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以緩解留守兒童的心理壓力， 同時(shí)還可以疏導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的負(fù)面情緒，避免形成不健康的行為習(xí)慣。

由于體育教學(xué)的特殊性，我們的體育教師更要嚴(yán)以律己，做到身正為范，在教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生，使其慢慢地養(yǎng)成自我教育和良好的行為習(xí)慣，這至關(guān)重要。

體育教師比其他教師更多一份人格暗示與輻射，正是這種體育教師與學(xué)生之間存在的“親密性”，學(xué)生很愿意找體育教師去溝通，利用這樣的機(jī)會(huì)，體育教師會(huì)掌握很多其他學(xué)科教師從學(xué)生身上無(wú)法得到的信息。教師只需要靜靜地聆聽，及時(shí)給予心理健康方面的指導(dǎo)，幫他們進(jìn)行分析，給學(xué)生良好的建議。通過(guò)多次的交談后，許多孩子會(huì)露出甜美的微笑。也可以安排一些集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使他們?nèi)谌氲郊w中，從心理上獲得安全感與歸屬感。

總之，在寄宿學(xué)生的教育上，既要尊重他們，信任他們，委以力所能及的工作任務(wù)，充分發(fā)揮他們的獨(dú)立性，又要嚴(yán)格要求他們，給以必要的批評(píng)與監(jiān)督，使他們身體、心理共同發(fā)展，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、遵守紀(jì)律、尊重他人的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自身能力、個(gè)性的形成和發(fā)展，使這些留守兒童與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。