黃珊珊

【摘要】在以往的高中政治教學中，教師教學時常常以政治知識點為主要內容進行授課，采用的大多是最直接的講授法，使得學生學習政治知識多數(shù)靠死記硬背，并沒有真正理解政治知識，自然導致政治課程的思想教育功能有所減弱。案例教學法能夠有效解決上述問題。文章主要研究了案例教學法在高中政治教學中有效應用的方法。

【關鍵詞】高中政治;案例教學法;應用

一、前言

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，教師將知識與相關案例相結合，引導學生分析案例，最后得出結論，提煉知識點。將之應用在高中政治教學中，有利于幫助學生更好地理解政治知識，了解其中的內涵，培養(yǎng)良好的思想品質，也能夠讓課堂教學氛圍更加活躍，調動學生學習政治的積極性，有效提升政治教學質量，為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人奠定有利基礎。

二、進行充分的備課，明確教學重難點，選擇合適的教學案例

決定案例教學法在高中政治教學中應用的教學效果，最關鍵的因素就是教學案例的選擇。若是選擇的教學案例不具備典型性，案例不能夠很明顯地體現(xiàn)政治知識，那么即使學生認真分析與研究，也不能夠讓案例具備說服力。案例教學本身就是為了讓學生更好地理解教學內容而提出的一種教學方法，因此案例的質量十分重要。而且高中學生已經(jīng)具備一定的思維能力，若是想借助案例讓學生理解政治知識，就需要保證案例的合理性。有的教師在選擇案例時，只要與教學內容沾邊就引入課堂教學中，但是其中蘊含的重點知識內容可能是另一方面的，這樣會讓學生的思維產(chǎn)生混亂，反而不利于學生學習政治知識。

因此，高中政治教師若是想充分發(fā)揮案例教學法的作用，就要在教學前進行充分的備課，明確教學重難點，根據(jù)教學重難點選擇合適的教學案例，并且把教學案例應用在政治教學中，讓學生更好地理解教學重難點，也可以借助案例進行思想政治教育，讓學生得到更加充分的發(fā)展[1]。

以“面對經(jīng)濟全球化”的教學為例，本章的教學重點是讓學生理解經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)，教學難點是經(jīng)濟全球化的利弊影響。教師在備課時，應該根據(jù)教學的重難點選擇合適的教學案例。對于經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)，教師可以選擇切合學生實際生活的案例，像高中生經(jīng)常穿的一些衣服，了解的一些國外牌子的手機，以及一些進口食品，也可以尋找一些我國近幾年進出口情況的數(shù)據(jù)圖表展示給學生，讓學生了解經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)。在進行資本全球化的教學時，教師可以引入學生都了解的“阿里巴巴”為教學案例，向學生介紹阿里巴巴資本在國際間流動的具體表現(xiàn)。選擇合適的案例進行教學，有利于學生更清晰地了解政治知識的內涵，也能夠幫助學生更好地理解教學的重難點知識，對提升政治教學質量十分重要。

三、將案例教學法與課堂導入相結合，激發(fā)學生學習政治的興趣

案例教學法的具體應用是教師需要關注的重點。要充分發(fā)揮案例教學法的積極作用，首先可以將案例教學法與課堂導入相結合。導入是課堂教學的最初環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習注意力的重要環(huán)節(jié)[2]。高中生的學習任務很重，學生在學習時很有可能會產(chǎn)生疲憊感，此時學生的學習狀態(tài)就很容易受到影響。因此，導入對學生的影響就顯得尤為重要。以往高中政治教師在進行教學時通常采取的是講授法，在導入時常用的是簡單的言語說明，使得學生在潛意識中將政治與無聊相掛鉤，不利于學生學習政治。長此以往，學生學習政治的興趣就會不高，教學效果難以提升。

將案例教學法與導入相結合，能夠在第一時間吸引學生學習的注意力。教師選擇的案例若是具備一定的思考性，讓學生進行充分思考后再獲取正確結論，能夠讓學生保持注意力高度集中，使學生的學習興趣更強，教學效果也更佳。對于學生而言，這樣的課堂才更有吸引力。

例如，在進行“政府：國家行政機關”這一章的教學時，教學重點是讓學生了解五種不同的政府職能，分別是保障人民民主和維護國家長治久安職能、組織社會主義經(jīng)濟建設職能、組織社會主義文化建設職能、加強社會建設職能和推進生態(tài)文明建設職能。政府職能與我們的日常生活緊密相關，特別是在抗擊疫情期間，政府的一舉一動牽動民心。此時，教師就可以結合具體的抗疫案例，讓學生判斷政府在履行何種職能。像經(jīng)濟職能，教師就可以舉出全國各地市場監(jiān)督部門展開價格監(jiān)督部署，對口罩等醫(yī)用商品進行重點監(jiān)管，穩(wěn)定物價的案例讓學生理解;也可以舉出疫情期間教育部要求各地教育部門和學校切實負起責任，做好“停課不停學”有關工作的案例，讓學生自主判斷該行為屬于政府履行何種職能。教師在舉出案例后，可以讓學生說一說自己對政府的看法。這樣，學生對政府這些職能的理解就會更加深入，也就會更加理解和支持政府的工作。

四、將案例教學法與知識點相結合，幫助學生理解政治知識

在高中政治課堂教學中應用案例教學法，除了可以在導入時引入，也可以在其他教學環(huán)節(jié)中應用，將案例教學法與政治知識點相結合，讓學生通過案例來理解政治知識[3]。高中政治需要學生背誦記憶的內容非常多，若是學生死記硬背，很難保證記憶效果。教師借助案例教學法進行政治教學，能夠使學生對其中的政治知識更加深入地理解和把握，在理解的基礎上背誦記憶，效果會更佳。此外，教師在應用案例教學法進行教學時，可以引導學生借助案例記憶需要背誦的政治知識內容，教會學生背誦方法。在檢驗學生背誦效果時，教師也可以借助案例進行檢驗。這樣學生會主動回憶教師課堂教學的內容，這種自主回憶會加深學生對知識點的印象，遠比死記硬背效果好得多。

教師也可以組織一系列教學活動，比如將案例教學法與預習相結合，給學生一些知識點，讓學生利用課后時間自己尋找符合這些知識點的案例。這樣，學生的學習積極性將能夠得到有效提升，學生在尋找案例的過程中會閱讀并不斷地思考這些知識點，對于政治內容的理解也會更上一層樓。這樣的教學方法要遠比簡單的講授好得多[4]。

例如，在教學“弘揚中華民族精神”時，教師可以讓學生先進行課前預習，然后讓學生結合“我們應該如何弘揚中華民族精神？”等問題，根據(jù)預習內容，通過網(wǎng)絡搜集案例，然后在課堂教學時讓學生分享自己找到的案例，并總結弘揚中華民族精神的具體做法。這樣能夠有效提升學生的綜合學習能力。

五、將案例教學法與小組合作相結合，提升學生分析與解決問題的能力

將案例教學法與小組合作學習相結合，能夠更加有效地提升學生分析與解決問題的能力。隨著新課程改革的不斷深化，將學生作為教學主體，讓學生成為課堂的主人，是教師在教學時必須要堅持的原則，尤其是在高中階段更應該堅持這一教學原則。高中學生的自控能力、認知能力已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，此時是提升學生分析與解決問題能力的最佳時期。為此，高中政治教師在進行教學時，應堅持以學生為主體的教學原則，將案例教學法與小組合作相結合進行政治教學。教師在教學前，可以先將學生按照綜合能力、人際關系進行分組，保證每組人數(shù)與學習能力持平，在備課時結合教學內容設計教學任務。此時教師可以將案例分析作為教學任務，讓學生以小組為單位分析案例所涉及的知識點，并且讓各組學生討論出最終的結論。

六、對案例進行最終總結，幫助學生打牢政治知識基礎

在案例教學法已經(jīng)滲透進教學的各個環(huán)節(jié)后，學生對政治知識有了一定的認識，對于政治思想和什么是正確的行為也有了一定的認識。在課程結束時或者案例結束時，教師要對案例進行最后的總結，目的是規(guī)范學術用語。學生自己總結得出的最終結論在語言規(guī)范上可能會存在一定的問題，理解也可能出現(xiàn)問題。因此，高中政治教師需要對教學中涉及的案例進行進一步的總結，幫助學生打牢政治知識基礎，使學生更好地掌握教學內容。此時是進行思想教育的關鍵時期，教師在總結時可以滲透關于學生思想觀念的內容，幫助學生更好地掌握政治知識的同時，樹立正確的“三觀”，讓學生成為完整的人，成為社會需要的人才，提升政治教學質量，充分發(fā)揮政治教學在學生健康人格養(yǎng)成、社會行為意識產(chǎn)生中的重要作用。

七、結語

綜上所述，將案例教學法應用在高中政治教學中有利于提高政治教學質量。高中階段是學生“三觀”完善的關鍵期，此時借助案例教學法讓學生理解政治知識，便于學生更好地學習政治知識，讓正確政治思想影響其行為。為了達到理想的教學效果，高中政治教師首先需要進行充分的備課，明確教學重難點，選擇合適的教學案例;其次要將案例教學法與課堂教學的各個環(huán)節(jié)相結合，讓案例教學充分發(fā)揮教學作用;再次可以將案例教學法與小組合作教學方法相結合，提升學生探究與合作的能力;最后對案例進行總結，強化政治知識，幫助學生打牢知識基礎。

【參考文獻】

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鄭留紅.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（07）：31.