王志超

【摘? ? 要】物理是初中重點(diǎn)的教學(xué)學(xué)科，兼具理論與實(shí)踐的特點(diǎn)，不僅需要掌握諸如運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、相互作用﹑能量等基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備實(shí)驗(yàn)操作能力，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、觀念，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力及幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0110-02

Analysis on the Cultivation of Students' Scientific Literacy in Junior High School Physics Experiment Teaching

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）WANG Zhichao

【Abstract】Physics is a key teaching subject in junior high school， which has the characteristics of theory and practice. It not only needs to master the basic knowledge such as the essence of movement， interaction and energy， but also has the ability of experimental operation. The physics experiment teaching in junior high school can cultivate students' physical thinking and ideas， improve their scientific inquiry ability and help them form a good attitude towards physics learning And habits play a crucial role.

【Keywords】Junior high school physics; Experimental teaching; Scientific literacy

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重于學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是物理理論的客觀證明，能幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的物理概念、定律等問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)科魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，是提升初中生物理綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。但是在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍舊存在教學(xué)觀念、方式落后，過(guò)于看重物理分?jǐn)?shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性不高、缺少學(xué)生的實(shí)踐操作等現(xiàn)象，使物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)受到影響。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，物理教師一時(shí)很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，習(xí)慣先講述理論知識(shí)，占據(jù)主體地位，采取“灌輸式”的物理教學(xué)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的概念及物理定律等現(xiàn)象時(shí)，教師也因?yàn)楣?jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，大多先讓學(xué)生先死記硬背，課堂時(shí)間充足的時(shí)候才會(huì)采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打擊學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，物理學(xué)習(xí)積極性不高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，影響到之后的物理學(xué)習(xí)。

（二）過(guò)于重視學(xué)生的物理成績(jī)，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性

初中物理課程在整個(gè)初中課程中占據(jù)了重要的位置，物理考試成績(jī)將直接影響到學(xué)生后面的升學(xué)考試，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣將物理考查的重點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，這使一些“沒(méi)有被列為重點(diǎn)”的物理實(shí)驗(yàn)被忽略，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)少甚至沒(méi)有，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作減少。以至于學(xué)生雖然對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)充滿好奇心、感興趣，但因?yàn)椴皇恰翱荚囍攸c(diǎn)”導(dǎo)致相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有開(kāi)展，這樣不利于初中生的物理科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神。

（三）實(shí)驗(yàn)條件不足，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作流程不清楚

初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施成本較高，而學(xué)校由于一些客觀的資金原因，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、工具數(shù)量不足或不夠全面，學(xué)生的實(shí)踐操作較少。加上有時(shí)候教師會(huì)利用課堂實(shí)驗(yàn)方式教學(xué)，往往采取教師演示、學(xué)生觀看的方式，加上部分教師的物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)水平低，師生間的互動(dòng)減少，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握物理實(shí)驗(yàn)的流程和原理，課堂物理實(shí)驗(yàn)效果不佳，導(dǎo)致之后學(xué)生在獨(dú)自或合作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難高效地完成實(shí)踐操作，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，不利于學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）結(jié)合物理理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生物理觀念及學(xué)習(xí)興趣

物理概念、定理、規(guī)律等理論知識(shí)是對(duì)事物現(xiàn)象的客觀定義，往往比較嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的概念知識(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活了解，但一些稍微復(fù)雜概念、定律，則需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，提高學(xué)生物理觀念。而通過(guò)教師的物理實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生能更為直觀地理解物理的概念和定理等理論知識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中，提高課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。而與理論結(jié)合的這種物理實(shí)驗(yàn)演示方式往往與多媒體應(yīng)用聯(lián)系密切。

例如，教學(xué)初中物理關(guān)于“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容，教師先利用多媒體課展示平拋物體的視頻如一顆子彈直接從水平面射出，讓學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握物體平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律知識(shí)，教師利用多媒體CAI軟件進(jìn)行物體平拋運(yùn)動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)演示：兩個(gè)小球分別在同一高度同時(shí)進(jìn)行垂直落體、水平方向射出運(yùn)動(dòng)，給水平方向射出的小球不同的速度，提問(wèn)學(xué)生，“從這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論水平方向射出的小球的速度多快都會(huì)同時(shí)落地，但是水平方向射出的小球速度不同，射出的水平距離不同。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解并掌握平拋物體的運(yùn)用規(guī)律，平拋物體的運(yùn)動(dòng)是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間只由高度決定。

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生物理創(chuàng)新思維

物理教學(xué)中有些針對(duì)概念性的理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能較為直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，但有一些物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為復(fù)雜，需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)多，需要學(xué)生學(xué)會(huì)整理分析所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證物理規(guī)律，這類實(shí)驗(yàn)往往難度較大，需要學(xué)生細(xì)心、耐心、端正態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而這類實(shí)驗(yàn)也容易陷入“模式化”，導(dǎo)致學(xué)生很可能為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果而實(shí)驗(yàn)，忽略了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，所以教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生是否可以找出更為有效的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證物理規(guī)律，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，科學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)“滑動(dòng)摩擦力的作用效果”，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握滑動(dòng)摩擦力的影響因素和大小的測(cè)量方法，教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備好彈簧測(cè)力計(jì)、小車、鉤碼、毛巾、木板等實(shí)驗(yàn)道具，用彈簧稱拉著方木塊在長(zhǎng)木板、毛巾、玻璃板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄彈簧的數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比，比較摩擦力的大小。之后在讓學(xué)生在方木塊加重量，再經(jīng)由彈簧稱拉著在長(zhǎng)木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄讀數(shù)，看加重后的物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力的變化。之后讓學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)下，記錄摩擦力的大小。然后教師引導(dǎo)學(xué)生滑動(dòng)摩擦力的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)散思維想一想，滑動(dòng)摩擦力是否還與其他因素有關(guān)？比如速度？并讓學(xué)生針對(duì)速度，設(shè)計(jì)相關(guān)的滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神。

（三）注重物理實(shí)驗(yàn)的多樣化模式開(kāi)展，提高學(xué)生物理探究精神

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的前提大多是學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)了解，教師也會(huì)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行一定演示，而物理科學(xué)素養(yǎng)中探究精神的培養(yǎng)則沒(méi)有凸顯出來(lái)，所以教師要注重物理實(shí)驗(yàn)的多樣化模式，讓學(xué)生在掌握一定的學(xué)習(xí)方法之后，成立小組對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行討論，也可以對(duì)還未經(jīng)過(guò)教師系統(tǒng)系教授的其他的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果探究物理規(guī)律。

例如，在初中關(guān)于“浮力大小與排開(kāi)液體的關(guān)系”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備和道具：彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮泥、大燒杯、接水小桶、鐵塊、鋁塊、自來(lái)水等，之后利用彈簧測(cè)力計(jì)分別勾住體積相同的實(shí)心鐵塊和鋁塊，落入自來(lái)水燒杯中，接水小桶接住排出的水，記錄彈簧讀數(shù)及小桶排水重量的數(shù)據(jù)。之后學(xué)生再將彈簧測(cè)力計(jì)勾住同一塊橡皮泥分別捏成實(shí)心團(tuán)、空心球投入水中，讀數(shù)記錄數(shù)據(jù)，之后利用控制變量法同樣驗(yàn)證深度、液體密度與浮力的關(guān)系，驗(yàn)證阿基米德定律的公式。之后教師讓學(xué)生成立小組，讓學(xué)生以小組的模式探究阿基米德定律是否適用于氣體中物體所受浮力大小的計(jì)算，利用控制變量法進(jìn)行實(shí)踐操作，分析結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)結(jié)合物理理論知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)及物理實(shí)驗(yàn)的多樣化模式開(kāi)展可以培養(yǎng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和物理探究精神，實(shí)現(xiàn)物理科學(xué)素養(yǎng)的提高。

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（責(zé)編? 吳? 娟）