葉惠勤

摘要：現(xiàn)階段，在“大思政”格局下，我國各高校正大力推進(jìn)專業(yè)課課程思政化的實(shí)現(xiàn)。這也是各高校專業(yè)課實(shí)現(xiàn)立德樹人和提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。高校美育課程與其他課程一樣都屬于我國高等院校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，其推進(jìn)課程思政的融入也是必然的發(fā)展趨勢?；诖耍趯?duì)課程思政及美育課程教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)理論予以概述的基礎(chǔ)上，對(duì)美育課程課程思政的必要性展開了分析，同時(shí)還重點(diǎn)探索了“大思政”格局下美育課程課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑。從而得出，美育課程課程思政的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)與美育課程的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步挖掘美育課程中的思政元素，巧設(shè)美育課程教學(xué)單元，以實(shí)現(xiàn)與課程思政的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：大思政格局 課程思政 美育課程

前言

近年來，在專業(yè)課教學(xué)的過程中，開展課程思政是目前各高校立德育人教學(xué)的新模式和新理念。專業(yè)課課程思政肩負(fù)著傳達(dá)知識(shí)與信仰的雙重使命，而“一言堂”的理念在新時(shí)代中，卻難以與“雙重使命”的教學(xué)目標(biāo)順利銜接。盡管教材承擔(dān)了“提綱挈領(lǐng)”的角色、教師展開了“傳道授業(yè)”的講解，但是龐大復(fù)雜的理論體系仍面臨著被“濃縮化”“簡單化”“片段化”的危險(xiǎn)。與此同時(shí)，“一言堂”也難以形成思維方式和價(jià)值信仰的共鳴。在“大思政”格局下，面臨美育課程缺少課程思政內(nèi)容的現(xiàn)狀，對(duì)如何在美育課程中開展課程思政進(jìn)行了探索。

一、課程思政及美育課程教學(xué)特點(diǎn)概述

課程思政主要是指以思政概念為主，以專業(yè)課為主載體，構(gòu)建全員、全程以及全課程育人的格局，將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，并且將立德樹人作為教育根本任務(wù)的綜合教育理念。課程思政的目的是在不改變專業(yè)課本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，將各門專業(yè)課的德育功能予以充分發(fā)揮，并提煉其中的思政教育因子，以做到傳道授業(yè)解惑的同時(shí)做到潤物細(xì)無聲的融入。“大思政”格局要求思想政治教育課程（即思政課程）要向課程思政轉(zhuǎn)變。這也就要求我國各高等院校的各門課都要與思政課程保持同向而行，從而形成協(xié)同效應(yīng)。?？普n課程思政是“大思政”格局下我國各高校思政工作的新理念。

對(duì)于美育課程而言，其既是一門獨(dú)立的學(xué)科門類，又是一門綜合性學(xué)科，涉及了文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科技等諸多領(lǐng)域。高等院校美育課程具有人文性、創(chuàng)新性及實(shí)踐性等特點(diǎn)。美育課程重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的審美優(yōu)勢和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體人文精神，因而具有人文性。同時(shí)，美育課程還在于通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，因而還具有創(chuàng)新性。

二、“大思政”格局下美育課程課程思政的必要性

（一）是立德樹人養(yǎng)正修能之根本

在黨的十九大報(bào)告中，其明確指出青年是一個(gè)國家和民族的前途和希望。因此，教育部門及教育工作者應(yīng)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)青年一代的重要責(zé)任。面臨當(dāng)下日益復(fù)雜的國際形勢，在多元文化和各類思想觀念的沖擊下，僅依靠高等院校思政課程顯然是難以實(shí)現(xiàn)立德樹人、養(yǎng)正修能這一人才培養(yǎng)基本要求的。然而，在當(dāng)前我國思想政治教育中缺乏美育因素，以及美育課程中缺乏課程思政元素的今天，基于“大思政”格局，推進(jìn)美育課程課程思政的實(shí)現(xiàn)，其是思政課程和美育課程實(shí)現(xiàn)立德樹人養(yǎng)正修能的根本要求。而美育課程課程思政的實(shí)現(xiàn)則是重中之重。美育課課程思政的實(shí)現(xiàn)，其有助于實(shí)現(xiàn)德技雙修，并可促使美育課程專業(yè)的學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀以及職業(yè)觀，進(jìn)而培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

（二）是教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)是十九大對(duì)當(dāng)前乃至未來我國高等教育發(fā)展提出的目標(biāo)指向，其核心要素在于促進(jìn)高等教育向質(zhì)量和效益方向發(fā)展。其中，人才培養(yǎng)是否與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要相符以及是否與學(xué)生成長成才相符就是最為重要且關(guān)鍵的一個(gè)考量指標(biāo)。美育課程與思政課程之間是相輔相成、相互補(bǔ)充以及相互聯(lián)系的關(guān)系。通過美育課程，不僅可實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)技能方面的傳授，而且可以將思政課程的說服力和實(shí)效性予以提升。

三、“大思政”格局下美育課程課程思政的實(shí)踐路徑

（一）樹立課程思政理念以提升育人能力

目前，高等院校教育工作者對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)尚存在一定的誤解，為實(shí)現(xiàn)美育課程課程思政，首要的就是通過諸多舉措促使高等院校教育工作者樹立正確的課程思政理念。為此，高等院校相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)課程思政的宣傳，如可通過學(xué)校官網(wǎng)、校園廣播以及校園報(bào)等諸多渠道，對(duì)課程思政的基本概念或其他高等院校實(shí)施專業(yè)課課程思政的成功案例予以介紹和總結(jié)，從而在“大思政”格局下能夠促使高等院校的教育工作者形成正確的課程思政理念。除采用宣傳措施外，美育課程的相關(guān)教育工作者可組建美育課程課程思政實(shí)踐小組，并邀請(qǐng)相關(guān)專家，為美育課程課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑和方式予以設(shè)計(jì)。另外，還可通過教學(xué)例會(huì)、教學(xué)探討會(huì)以及政治學(xué)習(xí)等方式，規(guī)定教育工作者應(yīng)學(xué)習(xí)“大思政”格局下課程思政，并對(duì)學(xué)習(xí)效果予以考評(píng)，從而促使教育工作者樹立正確的課程思政理念，以不斷提升美育課程中的育人能力和水平。

（二）結(jié)合美育課程的特點(diǎn)挖掘思政元素

為進(jìn)一步推進(jìn)美育課程課程思政的實(shí)現(xiàn)，不僅要挖掘美育課程中的思政元素，還應(yīng)挖掘思政課程中的美育內(nèi)容。在美育課程中，其蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和德育資源。教育工作者應(yīng)對(duì)其中的哲學(xué)思想和德育資源等予以挖掘，并幫助學(xué)生感悟并把握藝術(shù)審美的鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)其對(duì)哲學(xué)及其分支學(xué)科中關(guān)于美學(xué)的理解。為此，可借助美育課程，與其教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)予以結(jié)合，將哲學(xué)理性思辨能力等引入到美育課程中，從而實(shí)現(xiàn)美育課程與哲學(xué)思想的高度自然融合。除哲學(xué)思想外，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也是美育課程中值得挖掘的另一思政元素。在十八大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并要有文化自信等。在實(shí)現(xiàn)美育課程專業(yè)基本功的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)文化、美術(shù)史以及國學(xué)等相關(guān)內(nèi)容融入其中，并通過經(jīng)典藝術(shù)作品等開闊學(xué)生審美視野等，不僅可提升學(xué)生的審美能力、文化自信以及愛國精神，而且可培養(yǎng)符合國家和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。除此之外，還應(yīng)挖掘思政課程中的美育內(nèi)容，如通過舉辦“中外名著鑒賞會(huì)”“成長階段珍藏照片展覽”等，以在課外進(jìn)行思政教育等。

（三）巧設(shè)教學(xué)單元實(shí)現(xiàn)專業(yè)課課程思政

在教學(xué)過程中，是否具有較好的思政教育功能，其直接影響課堂教學(xué)的方向。因此，應(yīng)對(duì)美育課程的教學(xué)單元進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，從而為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課課程思政提供支持。為實(shí)現(xiàn)美育課程課程思政，在設(shè)計(jì)教學(xué)單元的過程中，應(yīng)首先對(duì)美育課程進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后基于課程思政理念，將哲學(xué)思想等在教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如課前、課中以及課后等環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程思政。例如，在課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合美育課程的知識(shí)點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，資料查閱及優(yōu)秀典型案例的觀看等活動(dòng)，從而促使學(xué)生在開展教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解。美育課程教師可將哲學(xué)思想等思政內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)上的思政思想、國家方針政策以及典型優(yōu)秀案例等，并通過圖文、視頻等方式，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)平臺(tái)和資料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育知識(shí)傳授和價(jià)值的引領(lǐng)。在課前，還可通過自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

自習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中明確指出要將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，并在教育教學(xué)全過程中貫徹思想政治工作，實(shí)現(xiàn)全程和全方位育人以來，我國各大高等院校相繼開始探索課程思政。然而，盡管我國各高等院校在探索課程思政時(shí)，已初步取得一定的成效，但從教育教學(xué)的實(shí)際情況來看，其依然有部分高校教師對(duì)于課程思政的內(nèi)涵及意義未能給予充分認(rèn)識(shí)。因此，從高校各專業(yè)課出發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課課程思政逐漸受到了關(guān)注和重視。目前，各高等院校專科課課程思政尚處于探索階段，為進(jìn)一步探索專業(yè)課課程思政，對(duì)美育課程課程思政的實(shí)踐路徑進(jìn)行了探索，并認(rèn)為美育課程課程思政的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過諸多舉措的落實(shí)促使專業(yè)課教師能夠樹立正確的課程思政理念以將育人能力顯著提升。除此之外，還應(yīng)巧設(shè)美育課程教學(xué)單元，以實(shí)現(xiàn)與課程思政的有效結(jié)合?？傊凇按笏颊备窬窒?，應(yīng)努力探索一條美育課程與課程思政高度融合的道路。這也是我們當(dāng)前乃至未來較長一段時(shí)期內(nèi)需繼續(xù)探索的方向。

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