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小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的應(yīng)用反思

2021-05-04 13:20:12張興剛
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年4期
關(guān)鍵詞:童話教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)語文

張興剛

摘? 要:在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂參與度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性和有效性,同時(shí)還能提升學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和寫作能力。文章在指出了應(yīng)用童話教學(xué)的作用的同時(shí),提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;童話教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生思維活躍,想象力豐富。童話具有故事情節(jié)生動(dòng)、語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美的特點(diǎn),在帶給學(xué)生精神享受的同時(shí),還能利用學(xué)生愛模仿的特點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此,教師可以利用學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材選文,積極探索童話教學(xué)的有效策略,發(fā)揮童話教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)與提升作用。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)的作用

小學(xué)生生性活潑、愛玩愛鬧,雖然還沒能形成一定的邏輯思維能力,但是卻具有很強(qiáng)的模仿能力。小學(xué)生生性好動(dòng),注意力不能長時(shí)間集中。要想解決這個(gè)問題,需要教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性,將實(shí)用性內(nèi)容以趣味的方式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生經(jīng)由趣味性內(nèi)容的吸引正視其中的實(shí)用性內(nèi)容,這樣才能讓學(xué)生改變以往消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變得樂于探索課堂知識(shí)。在眾多體裁的閱讀文本中,童話因?yàn)榫哂泄适滦院腿の缎在A得了學(xué)生的喜愛。另外,由于童話能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維,教師可以將童話引入課堂,營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生記憶更多的有用、實(shí)用知識(shí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)用童話教學(xué)能夠讓教師帶領(lǐng)學(xué)生更好地參與到實(shí)際閱讀中。相較于傳統(tǒng)模式下的語文閱讀教學(xué)而言,童話教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下能夠找到自己的閱讀興趣,掌握適合自己的閱讀方法與技巧,進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接下來,筆者從具體教學(xué)策略上分析如何應(yīng)用童話的特點(diǎn)提升小學(xué)語文教學(xué)效能。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)的策略

1. 結(jié)合教材選擇童話故事

童話故事有很多,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,挑選適合學(xué)生閱讀的童話,既要保證童話內(nèi)容的豐富性,又要注重童話內(nèi)容的趣味性,要將學(xué)生的注意力吸引到童話教學(xué)上,同時(shí)又要兼顧學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教學(xué)的引導(dǎo)者,教師需要較好地規(guī)劃、安排學(xué)生的語文學(xué)習(xí),每次選擇的童話都要與教材內(nèi)容相契合,作為教材內(nèi)容的拓展與延伸。

除此之外,教師還可以讓學(xué)生結(jié)合教材主題內(nèi)容展開想象,仿寫或者續(xù)寫童話。例如,人教版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容為通過觀察圖片進(jìn)行童話創(chuàng)作。畫面上有一條小河、一棵大樹和一窩小鳥,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開大膽想象,根據(jù)自己的想象創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,奇思妙想,完成童話的創(chuàng)作。在這里,小河、大樹和小鳥都是學(xué)生熟悉且喜愛的。小河邊有很多動(dòng)物,會(huì)發(fā)生很多有趣的故事。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生想象力豐富,一定可以創(chuàng)作出有趣的童話故事。

2. 選取難度適中的童話故事

小學(xué)生每一階段的成長都有不同的表現(xiàn),思維方式和語言表達(dá)能力的差距也很大。在應(yīng)用童話教學(xué)時(shí),教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力。童話的選擇不能過于簡(jiǎn)單,但是也不能超出學(xué)生的理解能力和接受范圍。這就需要教師整體、全面評(píng)估學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。童話的選擇可以略高于學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,循序漸進(jìn)地教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情,讓學(xué)生明白語文需要由簡(jiǎn)到繁的不斷學(xué)習(xí)。

3. 正確認(rèn)識(shí)童話教學(xué)的輔助作用

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)時(shí),教師要意識(shí)到童話只是作為教學(xué)輔助,并不是主課,教師依然要強(qiáng)調(diào)語文教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)童話時(shí),主要是學(xué)習(xí)童話中語文知識(shí)方面的內(nèi)容,而不是童話本身。因此,教師要注重選擇經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)、有教育意義的童話,而不是過于注重?cái)?shù)量,盡量要采用“少食多餐”的方法,保證所學(xué)的童話能夠完全被學(xué)生吸收,讓經(jīng)典童話在學(xué)生的腦海里“生根發(fā)芽”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受語言的魅力,最好能夠自己總結(jié)出一些規(guī)律。

4. 應(yīng)用信息化教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展使教育信息化逐漸普及。在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),也可以解決閱讀教學(xué)中存在的一些問題。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀童話時(shí),教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)方式,充分利用圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源,有效拓寬童話教學(xué)的深度和廣度。信息技術(shù)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制,借助早已融入日常生活的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備,教師可以整合語文教材中的童話教學(xué)資源,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。除此之外,教師也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)具有數(shù)據(jù)海量的特征,提升教育的豐富程度,通過內(nèi)容與形式上的雙重創(chuàng)新,符合語文教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

童話為語文教學(xué)提供了一個(gè)良好的教學(xué)途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和天性,挖掘與創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),讓童話成為學(xué)生的愛好和興趣,將實(shí)用性與趣味性相結(jié)合,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃禮貴. 對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].課程教育研究,2019(49).

[2]陳麗萍. 生本視角下的小學(xué)語文童話情感教學(xué)[J]. 學(xué)周刊,2019(19).

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