顧麗英

摘? 要：立德樹人是教師教學的根本任務，因此無論哪門學科都要將德育教育放在首位，將德育教育融入具體的教學環(huán)節(jié)中，要對學生的政治品質、思想道德等方面產生影響，進而使他們成長為一個合格的全面發(fā)展的人。小學音樂教師要在教學中尋找德育教育元素，引發(fā)學生在思想上的共鳴，再通過相關的實踐活動使學生的道德品質得到應有的生長。

關鍵詞：小學音樂;德育教育;道德素養(yǎng)

當前的小學音樂教學雖然注重德育教育，但是未能引發(fā)學生積極、主動地參與，未能讓學生在體驗中感知，也未能讓學生在精神上獲得持久的生長。一言以蔽之，德育教育與小學音樂教學的結合應該要讓學生的道德素養(yǎng)真正植根于他們的內心深處。文章以蘇少版《義務教育教科書·音樂》五年級下冊《中國娃》這首歌的教學為例，談談如何在小學音樂教學中滲透德育教育。

一、尋找德育教育元素，激發(fā)學生參與

對于學生來說，德育教育不是說教，實實在在地存在于教學文本中。因此，教師要善于從教材中挖掘德育教育元素，再融入音樂活動中去。尋找的德育教育元素要接近學生的認知水平，要能引發(fā)學生的思考，同時要能引起學生的關注。因此，教師需要有一定的教學機智，不能將德育教育元素強加給學生，引起他們的反感。

《中國娃》是一首朗朗上口、流傳廣泛的歌曲，也是可以用來進行德育教育的好資源。歌曲一開始就提及了百家姓，這時教師可以讓學生先聽一聽《百家姓》這首歌曲，讓學生在歡快的歌聲中找到自己的姓氏。在尋找自己姓氏的過程中，感受姓氏的悠久歷史，學生的心里會升騰出熱愛祖國的情懷。同樣以“百家姓”為話題，教師可以讓學生說一說自己姓氏的來歷，其實就是讓學生了解自己家族的文化和家族史，以讓他們感知作為后代子孫的自豪。德育教育是在活動中悟出來的，教師讓學生說出自己的姓氏里有哪些名人，那些名人有哪些品質值得他們去學習，讓學生感知自己就是一個中國娃，一個承接著祖先智慧，流淌著華夏血液的中國娃。這樣的教學活動學生能積極參與，是因為教師尋找的道德元素激起了學生內心生長的欲望。

二、引發(fā)情感共鳴，重建認知體系

對于德育教育而言，一定要讓學生有所感覺，不能只顧教學大綱，生搬硬套地滲透，要讓學生在情感上引起共鳴。小學生正處于一個建構自己道德體系的階段，他們對事物的感性認識要多于理性認識。因此，教師可以從學生的情感入手，將他們引入正確的認知體系中。

就本節(jié)課而言，教師不僅要讓學生學習一些基本的樂理知識，如波音、下滑音、前倚音等，還要在歌唱的過程中引發(fā)學生的情感參與，讓歌曲真正地打動他們，以讓學生在歌唱的過程中進行一次思想品德上的洗禮。當學生歌唱“一清二白清清白白做人也不摻假”時，教師問學生是不是真正能夠做到，在生活中自己有沒有“摻假”的行為，有沒有見過“摻假”的行為，見了之后是怎么做的。學生就此展開了討論，其實也是對自己的一次反思。在討論中，學生認為要唱好這首歌，首先要做個真正的中國娃。這是他們自己的思考，也是他們對照歌詞和旋律的一次自我醒悟。對于學生來說，他們在情感上已經融入歌詞，融入歌曲《中國娃》建構的道德體系中。當然，他們也在自覺地修正自己的行為，德育教育變成一次真正的感同身受。

三、開展德育教育實踐，體驗道德情操

對學生進行道德教育，就是要讓學生在認識上有所進步，在行動上有所作為。因此，在小學音樂課上可以讓學生參加相關的道德實踐，讓學生在體驗中感知道德情操，真正做到知行合一。當前的德育教育存在這樣的現象，學生會說，但是卻做不到。因此，在實施德育教育的過程中，教師要給學生體驗的時間，引導學生領悟。

《中國娃》這首歌里有這樣一句歌詞：最愛做的事呀是報答咱媽媽。教師組織了一次家?；顒?，邀請家長到學校，讓學生通過展示與《中國娃》相關的活動，表達對父母的養(yǎng)育之恩的感謝。有的學生走上講臺，向家長講起了與這首歌相關的樂理知識，并與家長互動，讓家長找一找這首歌的波音在哪兒，再教家長一起唱;有的學生排練一個舞蹈，音樂響起時，有的學生唱歌，有的學生跳舞，還有的學生將事先準備好的家長為自己付出的視頻播放出來，如家長送孩子到校的畫面、給孩子做飯的畫面，都被學生拍下來放到了大屏幕上。這也許就是他們感恩的方式，家長真正感知孩子長大了，也感知了他們在道德上的生長。

將德育教育與小學音樂教學相融合，一方面，能引發(fā)教師進一步學習德育教育體系理論知識，促進學校核心素養(yǎng)教育方案的深入推行;另一方面，也能讓學生的認知得到拓展，能力得到提升，道德認識在實踐中得到修正與完善。

參考文獻：

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