謝肖艷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生應(yīng)該在寫作方面能夠做到具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能夠根據(jù)日常生活的需要運(yùn)用一些常見的表達(dá)方式寫作。小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生巧思樂習(xí)、悅心寫作，改變當(dāng)前學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的道路上，教師可以立足學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生可以在一種積極、主動的心理狀態(tài)下完成習(xí)作內(nèi)容。

一、選擇生活中的素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)前，小學(xué)生在語文寫作方面最大的困難是缺乏寫作素材，學(xué)生對于寫作毫無興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們習(xí)慣用語言文字來表達(dá)自己的感情呢？這就需要學(xué)生有生活素材，提升對生活的關(guān)注度，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在具體的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生喜愛的小游戲、動畫片、短視頻等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼嫘奶宦冻鰜?，在生活中寫作，在寫作中奔跑，這樣，每個學(xué)生都可以在寫作中得到心靈的慰藉，也能夠在以后的生活中不斷提升自己的審美能力。

例如，在教學(xué)《我學(xué)會了》一課時，教師可以立足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有過非常開心的時刻？當(dāng)你們掌握了一項(xiàng)新技能的時候，當(dāng)你們內(nèi)心得到了真正成長的時候，你有沒有變得更加開心呢？你們最喜歡看哪部動畫片？在看動畫片的時候，你從中學(xué)到了些什么呢？不僅如此，生活當(dāng)中還有很多值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}，其實(shí)寫作并不難，那些素材都潛藏在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，也許那些外在的因素能夠讓我們學(xué)會成長，那么你想不想把你那些成長的經(jīng)歷寫下來呢？”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，思維拓寬了。在成長的過程中，我們學(xué)會的不僅僅是各種生存的技能，而且還有各種為人處事的道理。這樣，學(xué)生的寫作就會更有品質(zhì)。

選擇一些生活的素材，將學(xué)生喜愛的事物化作寫作的源泉，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的常態(tài)，在小學(xué)語文寫作課程中，最不應(yīng)該有的便是嚴(yán)肅枯燥的講解，教師應(yīng)該讓學(xué)生多一份歡樂，讓學(xué)生在課堂中多一份期待。

二、嘗試思考中的寫作，提升學(xué)生的思維能力

寫作是一件有意義的事情，但是并不是所有的寫作都能成為作文，一篇文章是否優(yōu)秀，要看它的語言結(jié)構(gòu)、情感和思想等等各個方面。在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生的作品都是流水賬，可能會將自己一整天發(fā)生的事情都寫下來，這樣的文章缺乏亮點(diǎn)，不能讓讀者感同身受。離開了思考的文章，便缺乏一種內(nèi)在的底蘊(yùn)，而這樣的底蘊(yùn)恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會如何寫作文，而且要讓學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)W會思考，從而讓學(xué)生的思維能力和鑒賞能力都能夠得到更大的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《我想對您說》一課時，教師可以讓學(xué)生自主思考：“同學(xué)們，你們看這個題目當(dāng)中的‘您，那么他一定是我們生活中的長輩，或者是令你非常尊敬的人，那么你想對他說什么呢？無論你想對他說什么，都要說出你自己真實(shí)的想法，讓我們的思維隨著文章跳躍起來，把最想說的話真實(shí)地表達(dá)出來?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們開始仔細(xì)思索自己要寫的人和事，學(xué)生的思維隨著教師的引導(dǎo)而不斷地發(fā)散：“同學(xué)們，你覺得應(yīng)該對某個人說哪些話才是最有價值的呢？我們在寫作的時候一定要思考，要讓自己的文章更有內(nèi)涵。”這樣，學(xué)生們的習(xí)作就會更加具有深度，思維也更加活躍。

在寫一篇文章之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，首先思考我們要寫什么？為了什么而寫？想要在文章中表達(dá)什么樣的情感？這樣，學(xué)生的寫作才會充滿思想性，而學(xué)生對人生也會多一份別致的思考。

三、利用課堂中的元素，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生聽說讀寫的能力都很重要，教師在課堂上不能將任何一種能力割裂開來，要實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的融會貫通，這也需要學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)過程中，提升自己的寫作能力，讓學(xué)生能夠邊讀、邊思考、邊感受、邊交流、邊寫作，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的寫作思路。教材中的每篇文章都是一篇范文，它可以教給我們?nèi)绾螌懽鳎處熞e極利用閱讀課堂中的教學(xué)元素，讓學(xué)生可以在一種更加積極、更加樂觀的心理狀態(tài)下寫作，給予學(xué)生寫作的自信。

例如，在教學(xué)《寫讀后感》一課中，教師便可以利用課堂中的元素開闊學(xué)生的寫作思路。寫讀后感是一項(xiàng)實(shí)用性特別強(qiáng)的寫作方式，我們只有在閱讀后才會有感悟，才能寫得更加具體。每篇文章都會給我們帶來真切的感悟，在閱讀的過程中，它教會了你什么呢？它能讓你學(xué)到些什么呢？這些都可以作為讀后感的內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，在寫讀后感的過程中，大家一定要表達(dá)出自己真實(shí)的想法，不要被其他同學(xué)的思想左右?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自己的個性，寫出自己的特色，而在指導(dǎo)的過程中，也要讓學(xué)生理順自己的寫作思路，具體的策略也要交給學(xué)生，比如，我們可以采取引、議、感、做這樣的過程，讓讀后感寫的更真切。

利用日常的課堂教學(xué)來提升學(xué)生對寫作的興趣，開闊學(xué)生的寫作思路，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。語文需要我們用一種全新的思想來面對，要將學(xué)生的各種能力融為一體，無論是語言表達(dá)還是審美鑒賞還是思維能力，我們都不能將其作為一個單一的語文元素對待。

四、展開師生間的互評，提升學(xué)生的評價能力

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中學(xué)生作文是需要教師來評價的，長此以往，學(xué)生就會按照教師的評價標(biāo)準(zhǔn)完成作品，這樣的作品也許就會缺乏一些靈性，讓學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中充滿教師的個人色彩，事實(shí)上，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維。怎樣改變這樣的現(xiàn)狀呢？教師可以從評價體系方面作出改進(jìn)，比如，由教師單一的評價文章轉(zhuǎn)為生生互評、師生互評。每個學(xué)生對于一篇文章的評價能力也在一定程度上體現(xiàn)了他們的寫作能力，只有學(xué)生學(xué)會評價文章的好壞，才能從根本上改變自己的寫作狀態(tài)，寫出自己滿意的作品。

例如，在教學(xué)《記一次游戲》一課時，教師可以將學(xué)生的習(xí)作展示出來，引導(dǎo)學(xué)生互相評價?！斑@次的作文大家完成得都非常好，每個同學(xué)都將游戲?qū)懙梅浅＞唧w，也能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。那么我們在寫作中還有哪些欠缺之處呢？今天老師將評判權(quán)交給你們自己，請小組成員互換作文，互相評價文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師相信大家都能夠成為一個優(yōu)秀的小作文老師?！痹诮處煹墓膭钕?，學(xué)生們開始展開互評。在學(xué)生評價的過程中教師也可以參與其中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于作文的看法非常有個性，內(nèi)心的審美更加獨(dú)到，這也是需要我們語文教師去尊重的。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠樂于寫作，在寫作中思考和感悟，寫出具有思想性的文章，這樣學(xué)生的寫作能力才能夠逐漸提升。作為教師應(yīng)該信任每一位學(xué)生，相信他們都能夠從生活當(dāng)中積累素材，能夠在自己的生活中觀察、思考，運(yùn)用更加準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學(xué)）

（責(zé)任編輯 趙丹）