姚志軍

摘? 要：高中的政治應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)作為教學(xué)的基本任務(wù)，重視學(xué)生的基本素養(yǎng)文化，從而充分發(fā)揮高中政治這門學(xué)科的綜合性和育人的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為高中思想政治老師，我們需要在課堂教學(xué)過程中側(cè)重于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，并闡明基本素養(yǎng)在教學(xué)中的重要地位，為此教師需要在教學(xué)過程中采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而采用議題式教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生完成道德建設(shè)和弘揚(yáng)思想政治道德核心工作的重要手段，同時(shí)也是改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)他們的教學(xué)方法的一個(gè)重要手段。而所謂的議題式教學(xué)策略就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)闹黝}，并且在課堂教學(xué)中創(chuàng)建適合的教學(xué)情境以及實(shí)際活動來指引學(xué)生對議題進(jìn)行探究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科的核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué)

引言：作為一種開放式的教學(xué)方法，議題式教學(xué)要求學(xué)生對相關(guān)知識具備一定的了解和掌握，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教師在教學(xué)過程中提出的相關(guān)問題進(jìn)行自我觀察和陳述，這樣可以有效促進(jìn)師生通過交流溝通共同探索知識的內(nèi)容。議題式教學(xué)的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生，老師以及一體之間的聯(lián)系更加緊密，而且還能促進(jìn)師生之間在課堂教學(xué)過程中的有效溝通，并促進(jìn)學(xué)生的自我溝通能力以及自我思考能力的提升。通過議題式教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，核心素養(yǎng)概念下的高中政治課程中的議題式教學(xué)的開展方式就具有十分重要的意義，因?yàn)樗軌蛴行У卮龠M(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)的本質(zhì)是教師通過對教學(xué)課本的認(rèn)真研究，從而精心設(shè)計(jì)出教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。以書本上的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找并設(shè)計(jì)適合書本上的知識點(diǎn)的議題，然后將這個(gè)議題告知學(xué)生，并引導(dǎo)他們收集相關(guān)的信息以及研究這個(gè)議題，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，在這整個(gè)教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)。比如在人教版高中政治必修三《文化生活》中，提出需要長期且不松懈的去精神文明進(jìn)行建設(shè)。加強(qiáng)他們的思想道德建設(shè)，希望人們能夠提高自己的思想覺悟、道德水平、文化素養(yǎng)。那么教師就可以以此提出相關(guān)議題：“當(dāng)前社會高速發(fā)展，人們的生活水平正在不斷提高， 物質(zhì)需求不斷被滿足，物質(zhì)文明也隨之不斷提高， 但是隨之而來的是很多人感受到精神的空虛，那么應(yīng)該如何提升精神文明的建設(shè)呢？”將議題提出后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息，如為什么人們會感覺精神需求得不到滿足？該如何建設(shè)他們的精神文明？當(dāng)他們收集到這些資料以后在自行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。教師只需要在此過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)即可。

二、高中思想政治課中議題式教學(xué)的應(yīng)用策略

教師在進(jìn)行高中政治議題式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意議題設(shè)計(jì)的合理性以及和書本相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性，避免出現(xiàn)議題過于簡單或過于困難的情況，又或是議題與課本中的相關(guān)知識關(guān)聯(lián)性不大以至于學(xué)生無法從議題式教學(xué)中獲得正確且有效的知識。一個(gè)好的議題不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而且還能充分展現(xiàn)書本中的知識，全面體現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容。反之則會影響到正常教學(xué)活動的進(jìn)行，這樣會對學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)也會嚴(yán)重影響到教學(xué)效率。因此，在高中政治課堂當(dāng)中，教師應(yīng)充分了解書本中的知識點(diǎn)，以書本中的知識點(diǎn)作為議題制定的基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置適合學(xué)生學(xué)習(xí)討論的議題。此外，教師還需要注意的一點(diǎn)就是在進(jìn)行議題討論時(shí)需要重視學(xué)生的主體地位，自己只需要對學(xué)生在進(jìn)行議題式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適量的引導(dǎo)即可，而不是秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全程牽引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣會導(dǎo)致議題式教學(xué)失去其教學(xué)意義，不利于學(xué)生的成長。

（一）基于生活，確定議題

議題是教師基于書本知識制定的，而議題式教學(xué)也是圍繞教師制定的議題來進(jìn)行展開的。可以說議題是這個(gè)全新教學(xué)模式中的關(guān)鍵。而一個(gè)好的議題，不僅能夠和書本關(guān)聯(lián)緊密，讓學(xué)生能夠通過對議題的資料收集、整理歸納以及討論之后能夠從中學(xué)到知識，而且議題是現(xiàn)實(shí)和教材之間連接的橋梁，因此一個(gè)好的議題還需要和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)。只有這樣的議題才能讓學(xué)生有動力去參與其中。想要培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生能夠在他們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到從書本中獲取的知識。而傳統(tǒng)的灌輸式教育模式下的政治課堂，教師只是向?qū)W生傳授書本上那些空洞、平面的知識，導(dǎo)致教師教授的這些知識缺乏和實(shí)際生活的聯(lián)系，這種教學(xué)模式不僅使得課堂氛圍枯燥乏味，甚至于還不能夠幫助學(xué)生真正地理解并掌握教師所講授的知識。在教師眼中學(xué)生所謂的熟練掌握只是因?yàn)樗麄冞M(jìn)行了大量的機(jī)械式的死記硬背，只是用于考試，而不是為了用于生活。所以，教師要依據(jù)書本知識，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來確定議題，使得制定的議題能夠源于生活，而又高于生活，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。例如必修一第一單元“生活和消費(fèi)”這一單元中的第二課“多變的價(jià)格”中有兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一個(gè)是“影響價(jià)格的因素”，另一個(gè)則是“價(jià)格變動的影響”。如果不結(jié)合生活實(shí)際而制定的議題就會是“你認(rèn)為哪些因素會影響價(jià)格。當(dāng)價(jià)格變動后會有什么影響”。而當(dāng)教師換一種思路，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用更加生活化的語言來制定這個(gè)議題，比如“你認(rèn)為日常生活中哪些因素會導(dǎo)致某一中商品的價(jià)格出現(xiàn)變動。如果價(jià)格出現(xiàn)變動之后，會對你們的日常生活造成哪些影響呢？”。兩種議題的核心議論點(diǎn)其實(shí)是一樣的，但是后者通過生活化的語言能讓學(xué)生覺得這個(gè)議題回合他們的日常生活息息相關(guān)，這樣相對于第一種議題而言，他們對于第二種議題的參與度自然會更高，那么他們能從中收獲到的東西也會更多，對于他們的成長也會更有益。

（二）營造自由氛圍，培養(yǎng)開放思維

在確定一個(gè)合理有效的議題之后，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。讓他們能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。議題式教學(xué)，除了議題的提出，另一個(gè)重要點(diǎn)就是對議題的討論。一個(gè)壓抑沉重的課堂學(xué)習(xí)氛圍十五級調(diào)動學(xué)生的積極性的，沒有積極性，學(xué)生自然就不會參與到對議題的討論中去，從而讓議題式教學(xué)失去其本身的教學(xué)意義。只有一個(gè)輕松愉悅的氛圍才能調(diào)動學(xué)生的積極性，即使是對議題討論不感興趣的學(xué)生，也會在周圍人的影響下參與到其中。所有的學(xué)生都參與其中。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生暢所欲言，鼓勵他們表達(dá)出自己的所有想法，無論這個(gè)想法是否正確。不能因?yàn)閷W(xué)生對于議題的想法不正確而打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有鼓勵學(xué)生暢所欲言，才能激發(fā)他們的擴(kuò)展思維，才能讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)政治，這樣政治課堂的學(xué)習(xí)效率也會隨之自然提升。

（3）注意教師的引導(dǎo)地位，并提出寶貴的建議

而且在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生才是教學(xué)過程中的主要角色，我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們進(jìn)行議題討論時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，我們要做的只是對他們在議題討論過程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行撥亂反正，而不是如傳統(tǒng)的教學(xué)模式那般全程牽引學(xué)生學(xué)習(xí)。要讓他們在進(jìn)行討論學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自主對議題進(jìn)行全面的分析和探索，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)成長和發(fā)展。

五、結(jié)論

總而言之，議題教學(xué)方式在高中思想政治課程中的運(yùn)用，需要將議題作為主要依據(jù)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容展開深入的探究和思考，使課堂教學(xué)更加具有活動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行思政相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提升思政教學(xué)成果，增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)，廣東? 廣州? 510000）