楊萬竹

基于高中英語語篇教學(xué)實(shí)際，ESA教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)教學(xué)良好開展具有很積極的作用。結(jié)合高中英語語篇教學(xué)的特點(diǎn)，采用ESA教學(xué)模式，有效明確學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生產(chǎn)生更大的英語學(xué)習(xí)積極性。因此，有效運(yùn)用ESA教學(xué)模式，是高中英語語篇教學(xué)的重要選擇，也是高中英語語篇教學(xué)未來發(fā)展的重要方向?；诖?，在高中英語語篇教學(xué)中，應(yīng)有效探討ESA教學(xué)模式，為教學(xué)開展提供支持。

一、ESA教學(xué)模式簡要概述

ESA教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生在課堂上的地位非常重視，能夠充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化需求。ESA教學(xué)模式可以分為三部分：engage、study、activate，具體代表導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)。首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過游戲、音樂、視頻等方式，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的英語學(xué)習(xí)熱情。其次是教學(xué)開展，這是最為核心的部分，通過分析文章、講述語言點(diǎn)、小組探究等方式，促使學(xué)生對(duì)英語文章實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。最后是鞏固環(huán)節(jié)，完成教學(xué)活動(dòng)之后，教師為學(xué)生布置符合其認(rèn)知范圍的課后作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生良好運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，促使知識(shí)得以充分消化。

二、ESA教學(xué)模式在高中英語語篇教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前交流

在正式上課之前，教師可以采取相應(yīng)的方式做課前導(dǎo)入，用符合學(xué)生興趣點(diǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教師可以為學(xué)生播放一首與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，亦或是相關(guān)的視頻，為之后開展教學(xué)活動(dòng)做良好的鋪墊。音樂或者視頻播放完之后，教師詢問學(xué)生“Do you like this song or video？”以此作為教學(xué)開始的過渡點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下參與接下來的英語語篇教學(xué)活動(dòng)。

2.讀前預(yù)測(cè)

在教師的趣味性提問下，學(xué)生之間會(huì)開展十分熱烈的討論，極大地緩解了高中英語課堂上的沉悶感。并且這個(gè)過程是鼓勵(lì)學(xué)生開展英語對(duì)話的最好時(shí)機(jī)。之后，教師就可以從課前導(dǎo)入過渡到本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容了，從二者之間共同點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠保持高漲的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師還可以為學(xué)生設(shè)一個(gè)疑問點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)入猜測(cè)一下接下來要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容。有效的課前導(dǎo)入之后，教師為學(xué)生預(yù)設(shè)兩個(gè)問題，需要注意的是這兩個(gè)問題要包含重點(diǎn)，但是難度不能太高，教師要把握好這個(gè)度。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生從問題的角度下進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。完成閱讀之后，教師讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)問題進(jìn)行探究、對(duì)課文進(jìn)行分析。教師留給學(xué)生一段相對(duì)自由的討論時(shí)間，但是這個(gè)過程中教師也具有很重要的責(zé)任，需要對(duì)學(xué)生的討論過程進(jìn)行全面的觀察和記錄，完成學(xué)習(xí)之后，教師要從客觀的角度將自己的觀察結(jié)果反饋給學(xué)生。一段討論時(shí)間過后，教師讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表回答教師提出的問題，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況就能了解到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生基本能夠抓住文章的重點(diǎn)，以及文章想要表達(dá)的基本內(nèi)容。接下來，學(xué)生就可以進(jìn)一步分析文章，進(jìn)行仔細(xì)閱讀。教師再為學(xué)生提出更為細(xì)節(jié)性和核心性的問題，比如“What does this article want to express？”學(xué)生完成細(xì)讀之后，就可以根據(jù)自己的理解回答上述問題。教師要詢問學(xué)生，在仔細(xì)閱讀文章過程中，是否遇到觀點(diǎn)不理解或者詞匯不清晰的問題，為學(xué)生答疑解惑。對(duì)于這種文章中心的答案，不存在絕對(duì)正確，只存在最合適，教師就可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，最終形成最佳的文章核心內(nèi)容。教師再將該篇文章中的重難點(diǎn)單詞羅列出來，并為學(xué)生講述其中的語法點(diǎn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)消化，進(jìn)而在之后的交流和寫作中實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)用。完成語篇教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課新學(xué)習(xí)的單詞，去介紹一個(gè)人或者一件事，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)。

通過對(duì)高中英語語篇教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，采用ESA教學(xué)模式，對(duì)保障教學(xué)有效性具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前高中英語語篇教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中，ESA教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生英語綜合實(shí)力具有直接影響。因此，應(yīng)立足于高中英語語篇教學(xué)實(shí)際，探討ESA教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和具體應(yīng)用，促使其有效落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，為語篇教學(xué)開展奠定良好的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的負(fù)面影響。