【摘要】課題組立足于為學(xué)生奠定自我發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生改變被動(dòng)接受教師“滿堂灌”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我研究小問題過程中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，形成高度的思考力和創(chuàng)造力。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況設(shè)定《學(xué)生英語小問題自主研究的實(shí)踐與探析》研究項(xiàng)目。通過一階段的研究得出：小問題自主研究的英語學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能正面引導(dǎo)學(xué)生;能提高教師教學(xué)水平，幫助學(xué)生進(jìn)步;能幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)觀念，有助于今后發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語小問題;自主研究;實(shí)踐探索

【作者簡介】陳玲玲，福建泉州第五中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是福建省中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題“學(xué)生英語小問題自主研究的實(shí)踐與探析”（課題編號(hào)：ZXWY-2019017）的研究成果。

一、 本課題核心概念界定

1.自主探究。自主探究和自主學(xué)習(xí)的概念類似，本研究認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括以下內(nèi)容：

第一，學(xué)生應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)并且掌握自主學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，能開展自我學(xué)習(xí)。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，逐漸在學(xué)習(xí)中形成這種習(xí)慣。

第二，教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向開展自主性學(xué)習(xí)和探究。

第三，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過程中知道學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法，能通過自探、共研、小組合作、資料查找等方式自我學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技巧，根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.英語小問題自主研究。英語小問題是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)思維點(diǎn)或一個(gè)方法點(diǎn)。英語小問題研究都是英語學(xué)習(xí)的核心問題。

現(xiàn)階段，英語教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，這樣的模式下，教師必須將要講的知識(shí)點(diǎn)一筆一筆地寫在黑板上，這導(dǎo)致教師的教學(xué)時(shí)間有一部分花在寫板書上，相當(dāng)于浪費(fèi)了一部分教學(xué)時(shí)間，而且，教師寫板書的這段時(shí)間，一部分學(xué)生可能會(huì)走神，使得原本的上課狀態(tài)打斷，不能一直保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有甚者，趁此時(shí)機(jī)挑戰(zhàn)教學(xué)紀(jì)律，從而疏忽了英語學(xué)習(xí)。因此，教師必須采取一定的教學(xué)改革，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的興趣以及積極性，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。采用小問題自主研究的方式結(jié)合英語改革是有效手段之一。小問題包括關(guān)鍵核心詞的功能、中西文化的差異、單詞所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、語音中的拼讀規(guī)則、閱讀中的閱讀技巧等。英語小問題即是微觀點(diǎn)、單細(xì)胞，也是學(xué)習(xí)中具體的疑難問題、重點(diǎn)關(guān)鍵問題，或是對(duì)學(xué)生起到“核心素養(yǎng)”提升作用的核心問題。英語小問題簡單明了，它是單點(diǎn)問題、單線問題、單面問題，但其功能強(qiáng)大，方向明確，短平快，可以點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體，從而帶動(dòng)學(xué)生全員參與、帶動(dòng)學(xué)生全面參與，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，提升學(xué)生用英語做事的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

英語小問題自主研究是在教師布置特定任務(wù)之后，學(xué)生根據(jù)特定要求采用自探、共研、合作探究等多種形式的研究學(xué)習(xí)。學(xué)生能積極與同學(xué)合作，大膽實(shí)踐。自主研究的過程更利于學(xué)生開發(fā)思維、運(yùn)用知識(shí)和提高探索能力。英語小問題自主研究主體是學(xué)生，方式是小組研究，方法是自主探究和小組合作。自主研究小問題能讓學(xué)生在較低難度下完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平，也能激發(fā)學(xué)生的英語興趣。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)由于老師的原因，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中，教師要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到充分激發(fā)。信息技術(shù)有著獨(dú)特的形象性和生動(dòng)性，容易被廣大學(xué)生所接受，學(xué)生的興趣更易被激發(fā)出來，那么學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)更有動(dòng)力，能夠主動(dòng)思考，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提高。

二、選題的意義與價(jià)值

滿足學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要，為學(xué)生奠定自我發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生改變被動(dòng)接受教師“滿堂灌”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我研究小問題過程中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，形成高度的思考力和創(chuàng)造力。

學(xué)生學(xué)會(huì)方法和擁有學(xué)習(xí)能力是教育的重要目標(biāo)，更是教師義不容辭的責(zé)任，通過本課題研究，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自我研究的價(jià)值和作用，尋找正確的研究策略，便于學(xué)生今后更好地發(fā)展。

英語小問題自主研究是一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的研究，最后能產(chǎn)生基因裂變，不斷提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。目前國內(nèi)外尚未發(fā)現(xiàn)對(duì)同一領(lǐng)域的深入分析與研究，大部分只停留在教師對(duì)某一具體問題的探究，而本課題致力于通過同步課本話題挖掘教材的某一具體核心知識(shí)。通過小組自探、共研、合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以本課題特別具有研究價(jià)值。

新課標(biāo)改革的方向就是吸取以往教學(xué)的教訓(xùn)，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”“滿堂灌”的局限性，在課堂中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。信息技術(shù)可以通過設(shè)置一些有趣的問題情境，一方面激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，讓他們由心底產(chǎn)生學(xué)好英語的想法;另一方面，一些有趣的情境，比如小游戲，可以深化知識(shí)層次，寓教于樂，讓學(xué)生們在開放自由的氛圍中完成對(duì)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。除以之外，信息技術(shù)可以建立一些生活中常見的情境，對(duì)提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有著很大的幫助。

但是也不能步子邁得太大，對(duì)新方式投入過多。由于現(xiàn)階段多數(shù)英語教師仍采用傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致學(xué)生們難以立馬接受自主探究英語教學(xué)模式，若教學(xué)改革操之過急，可能進(jìn)一步打消學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，因此教學(xué)改革必須循序漸進(jìn)。學(xué)生需要慢慢適應(yīng)自主探究教學(xué)模式，不要刻板地只聽老師的教學(xué)布置，對(duì)于課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間不加以利用。如今，移動(dòng)電子設(shè)備發(fā)達(dá)，每個(gè)家庭都有，學(xué)生可以讓家長找一些英語課視頻給學(xué)生看一看，感受一下自主探究教學(xué)模式，在學(xué)校上新媒體教學(xué)課時(shí)，才不會(huì)那么陌生，更加容易接受這種新穎的教學(xué)模式。

三、研究內(nèi)容及研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.研究內(nèi)容。（1）研究自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略的獲得、元認(rèn)知水平以及情感等因素對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)以及自我評(píng)價(jià)等方面的影響，在此基礎(chǔ)上，評(píng)估學(xué)生自主研究的能力。

（2）研究學(xué)生在自主研究之后的學(xué)習(xí)成果和教師傳授下學(xué)習(xí)成果的異同，剖析學(xué)生自主研究在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合語言能力方面的主要優(yōu)勢。

（3）評(píng)估學(xué)生通過自探、共研、合作探究等多種研究形式來進(jìn)行英語小問題研究的實(shí)踐成果和自主研究成效。

（4）總結(jié)學(xué)生正確的自我研究、解決英語小問題的方法，構(gòu)建適合推廣的英語小問題研究模式。

2.研究的創(chuàng)新點(diǎn)。本課題將初中生英語學(xué)習(xí)與自主探究小問題相結(jié)合，在研究過程中立足學(xué)生實(shí)際情況形成具有特色的英語學(xué)習(xí)模式。此外，本課題旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這是其他研究所不具備的。

3.理論假設(shè)。（1）興趣教學(xué)論。興趣是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師想要開展有效的教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，英語是一門枯燥、難懂的學(xué)科，教學(xué)成果一直不夠理想。本課題充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們通過自主探究的方式研究問題、分析問題、解決問題，用積極的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓初中英語教學(xué)水平得到明顯提升。

（2）元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略又被稱為審視認(rèn)知、反省認(rèn)知，是一種典型的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，并控制學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，因此元認(rèn)知策略符合初中教學(xué)的要求。

四、研究思路

本課題研究選用兩種方法：自我探究和小組合作探究。

自我探究：在一節(jié)課結(jié)束之后，教師根據(jù)講課內(nèi)容布置一個(gè)符合學(xué)生能力的英語小問題，讓學(xué)生在課下通過查閱課本、網(wǎng)絡(luò)資料等解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建符合自己學(xué)習(xí)方式的探究策略。

小組合作探究：選擇我校七、八、九年級(jí)使用的仁愛版初中英語教材中的話題，從每個(gè)話題中找出八個(gè)核心問題按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)步驟—學(xué)習(xí)預(yù)期達(dá)到的成果”的方法讓學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下開展自主探究學(xué)習(xí)，在小組合作探究之后得出最佳答案。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員又能以“專家”身份到新的小組分享其小組討論的最佳答案，最后由教師和全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

五、實(shí)驗(yàn)研究概述

1.通過“學(xué)生英語小問題自主研究的實(shí)踐與探析”這一課題的研究，教師們認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，并且有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能學(xué)好英語。在課題開展過程中，學(xué)生們非常認(rèn)可自主探究這種學(xué)習(xí)方式，并且認(rèn)為英語學(xué)習(xí)非常難，但是如果把它分解成若干個(gè)小問題就容易解決。

2.通過“學(xué)生英語小問題自主研究的實(shí)踐與探析”這一課題的研究，我校英語教學(xué)水平得到提升。教師們通過對(duì)比日常教學(xué)方式和自主探究學(xué)習(xí)方式的差異，得出小問題自主研究具有以下優(yōu)點(diǎn)：

第一，學(xué)生們根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向能自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們知道學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行自主調(diào)節(jié)。

第二，在英語課堂上更容易引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。

第三，學(xué)生的合作能力、探究能力得到提升，有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

第四，學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)等高階思維能力得到較大的提升。

3.通過“學(xué)生英語小問題自主研究的實(shí)踐與探析”這一課題的研究，教師們總結(jié)了一些出彩的問題。例如，組織開展小組合作探究，學(xué)生在得到探究問題之后能主動(dòng)利用課本搜索問題，挖掘課本里的文化內(nèi)涵和核心知識(shí)，抓住培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小問題。如問題一：“You mean you usually come to school by underground？”這句話為什么用問號(hào)？問題二：吃飯時(shí)，美國人的餐桌禮儀有哪些？問題三：本話題講到了家譜，中國的家譜與西方的家譜有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？問題四：Kungfu 這個(gè)單詞是由中文音譯，類似的我們還學(xué)過jiaozi等，請(qǐng)舉類似的例子。問題五：family這個(gè)詞是由哪些單詞的首字母構(gòu)成的？family的內(nèi)涵是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合類似的英語小問題開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，之后學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、研究思考

“學(xué)生英語小問題自主研究的實(shí)踐與探析”這一課題是立足于我校實(shí)際情況開展的英語學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。經(jīng)過為期兩年的研究，英語教師們基本掌握了引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生們則掌握了小組合作學(xué)習(xí)的方式。但是目前尚未形成完善的英語學(xué)習(xí)探究體系，這是下一階段研究必須重視的。

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