【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育理念的深入推廣，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。只有在英語(yǔ)教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深入了解核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)涵，保障學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐、小組合作探究等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，幫助其奠定良好的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，為日后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】花多順，甘肅省嘉峪關(guān)市長(zhǎng)城路小學(xué)。

引言

學(xué)生通過(guò)提升核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)自身關(guān)鍵的能力，并形成優(yōu)良的性格和品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革。英語(yǔ)核心素養(yǎng)涉及應(yīng)用英語(yǔ)交流表達(dá)的能力、熟練使用英語(yǔ)的能力和英語(yǔ)邏輯思維能力等。小學(xué)生對(duì)于非母語(yǔ)學(xué)科的適應(yīng)力和掌握力都較低，英語(yǔ)教師應(yīng)著眼于英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用靈活的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，英語(yǔ)教師通過(guò)培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以使小學(xué)生從音標(biāo)、發(fā)音等細(xì)微之處清晰感知英語(yǔ)的交流特點(diǎn)，還能促進(jìn)其形成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的習(xí)慣，極大地提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。當(dāng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)均得到提升核心素養(yǎng)的契機(jī)，將會(huì)在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)教師需要不斷思考如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面。

一、核心素養(yǎng)的含義及作用

1.核心素養(yǎng)的含義。素養(yǎng)與素質(zhì)較為類(lèi)似，但素養(yǎng)一般表現(xiàn)為人內(nèi)在的修養(yǎng)和品質(zhì)。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)和教育改革背景下學(xué)生不可缺少的素質(zhì)，主要包括思維素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人際交往素養(yǎng)等。思維素養(yǎng)是指學(xué)生必須具備一定的邏輯思維、辯證思維和批判性科學(xué)思維，在信息時(shí)代擁有基本的辨別真?zhèn)蔚哪芰?信息素養(yǎng)是指學(xué)生需要具備基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)收集并分析指定的信息;人際交往素養(yǎng)是指學(xué)生在團(tuán)體中保持積極的心態(tài)，能夠參與各種討論活動(dòng)并肩負(fù)起一定的責(zé)任，擁有團(tuán)隊(duì)管理能力和協(xié)調(diào)合作能力。當(dāng)核心素養(yǎng)隨新課標(biāo)改革一同出現(xiàn)在大眾的視野中，意味著核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要地位日益凸顯出來(lái)。

2.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。學(xué)生需要通過(guò)提升自己的核心素養(yǎng)，在小學(xué)階段初步培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。英語(yǔ)教師需要強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練，幫助其鞏固應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)目標(biāo)后繼續(xù)進(jìn)行課外拓展的教學(xué)工作，使小學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在自主學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不把考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)判學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，消除對(duì)英語(yǔ)抵觸、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理。

目前，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出較低的英語(yǔ)邏輯思維能力和口語(yǔ)交流交際能力。小學(xué)生意識(shí)不到英語(yǔ)在日常生活中的重要性，在沒(méi)有英語(yǔ)交流氛圍的生活環(huán)境中，難以鍛煉表述英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)交談的能力，會(huì)造成“高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，低口語(yǔ)表達(dá)能力”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)出不愿意表達(dá)、口語(yǔ)表述內(nèi)容不清晰或沒(méi)有信心使用英語(yǔ)回答問(wèn)題的狀況時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立即采取培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的措施，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助其提高口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)邏輯思維。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

1.利用英語(yǔ)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在英語(yǔ)課堂上可利用的時(shí)間是有限的。在有限的英語(yǔ)課堂時(shí)間里，教師往往不能充分考慮到小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉和教學(xué)，這導(dǎo)致小學(xué)生得不到鍛煉使用英語(yǔ)交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生逐漸陷入說(shuō)不好英語(yǔ)、不愿進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)展示、口語(yǔ)交流表達(dá)能力進(jìn)一步下降的不良循環(huán)之中。教師應(yīng)當(dāng)利用較為寬裕的課間時(shí)間，或抓住英語(yǔ)晨讀課的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在同學(xué)間的互讀或教師的領(lǐng)讀之下，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，從而提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“Hello！”時(shí)，英語(yǔ)教師可以結(jié)合該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將口語(yǔ)訓(xùn)練的主題設(shè)置為“自我介紹”，讓小學(xué)生根據(jù)課文中的英語(yǔ)句式“Hello， I'm...”“Hi！ My name's...”進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶畛浜屯卣?，在晨讀中增進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，無(wú)形之中也完成了復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課文的任務(wù)。在課堂中未得到充分口語(yǔ)鍛煉的小學(xué)生，能夠在專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練中得到交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)小學(xué)生背熟了教師所給的句式，并通過(guò)閱讀教科書(shū)學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)交流語(yǔ)句時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的表達(dá)和交流并不困難，消除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的畏難心理，提升了口語(yǔ)表達(dá)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.利用英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維。英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)使用英語(yǔ)作為銜接課堂環(huán)節(jié)的語(yǔ)言。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師為了加快英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程，通常使用漢語(yǔ)讓小學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)課文，這固然便于學(xué)生理解教師的各項(xiàng)指令，但長(zhǎng)此以往會(huì)削弱小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感程度，不利于提升其英語(yǔ)聽(tīng)力水平，亦阻礙了其英語(yǔ)邏輯思維能力的提升。英語(yǔ)教師在課堂中堅(jiān)持用英語(yǔ)教授知識(shí)，組織并編排英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，將會(huì)使小學(xué)生調(diào)配全部的注意力聽(tīng)講，在反復(fù)揣摩英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)提升聽(tīng)英語(yǔ)的準(zhǔn)確程度，并不斷思考英語(yǔ)句子的組成成分。

例如，在教授“Hello！”時(shí)，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課堂開(kāi)始前加入“Now class begin”的起始語(yǔ)，讓小學(xué)生注意到課堂已經(jīng)開(kāi)始。教授到課文中的新單詞時(shí)，教師使用“Let's learn some new words”提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)集中注意力學(xué)習(xí)新知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并練習(xí)課文中自我介紹的語(yǔ)言時(shí)，為糾正學(xué)生的讀音，教師可以說(shuō)“Read after me， please”，讓學(xué)生跟著自己一起重讀一遍，并在學(xué)生發(fā)出正確的讀音后，用“Good， thank you”表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與英語(yǔ)課堂的問(wèn)答環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師注重英語(yǔ)課堂的細(xì)微之處，以不怕麻煩和困難的態(tài)度堅(jiān)持用英語(yǔ)銜接英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，將會(huì)使小學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，提升英語(yǔ)聽(tīng)力和邏輯思維的素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)生還能在有意識(shí)聽(tīng)講的過(guò)程中強(qiáng)化收集信息的核心素養(yǎng)。

3.拓展文化資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因主要是對(duì)英語(yǔ)文化不理解。中英兩國(guó)文化的差異猶如一道鴻溝，限制了學(xué)生接觸和了解異國(guó)文化的興趣。缺少積極性和主動(dòng)性的英語(yǔ)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)拓展相應(yīng)的文化背景和課外資料，使小學(xué)生能夠通過(guò)翔實(shí)的文化資料理解英語(yǔ)文化，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)[5]。

例如，學(xué)習(xí)“Happy birthday！”時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生生日一般是怎么過(guò)的，學(xué)生熱烈的討論活躍了英語(yǔ)課堂的氛圍。隨后，教師利用多媒體播放有關(guān)英國(guó)人過(guò)生日的短片或圖片等拓展資料，讓學(xué)生一邊預(yù)習(xí)課文，一邊了解英國(guó)通常用舞會(huì)、糖果和蛋糕慶祝生日，雖然與中國(guó)過(guò)生日所吃的食物不同，但為壽者慶祝的熱鬧程度和祝賀之詞有相同之處。小學(xué)生通過(guò)介紹異國(guó)文化的短片了解到兩國(guó)風(fēng)俗的不同，對(duì)所學(xué)課文有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)習(xí)完“Happy birthday！”后，教師還可以讓感興趣的學(xué)生搜索萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的起源和慶祝方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的強(qiáng)烈興趣，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)自主了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，小學(xué)生在心中初步認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)，并提高了文化知識(shí)這方面的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4.語(yǔ)言結(jié)合圖片，提升學(xué)生的感知應(yīng)用能力。信息技術(shù)的發(fā)展更新了英語(yǔ)教學(xué)手段，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)鮮艷的圖片刺激小學(xué)生的視覺(jué)器官、利用豐富的聲音吸引小學(xué)生的注意力。當(dāng)小學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)接收英語(yǔ)教師的授課內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部分參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，將會(huì)極大地提升自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)和英語(yǔ)課堂的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”時(shí)，進(jìn)行到“Let's do”的教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可以先詢問(wèn)學(xué)生的年齡“How old are you？”，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)將自己的年齡回答出來(lái)。隨后，教師在大屏幕上展示不同的圖片，圖片中豐富多彩的卡通人物生動(dòng)形象地用手指比畫(huà)出不同的數(shù)字，教師讓學(xué)生再用學(xué)習(xí)到的英文依次回答圖片表示的數(shù)字。學(xué)生在教師的指引下迅速調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回答，極大地鍛煉了自己的反應(yīng)能力，并提升了應(yīng)用英語(yǔ)的熟練程度。

多媒體滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，是輔助英語(yǔ)教師吸引小學(xué)生注意力、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的極佳手段。當(dāng)小學(xué)生沉浸在互動(dòng)的輕松自在的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，被束縛的思維會(huì)得到解放，使其能夠靈活地使用英語(yǔ)知識(shí)解答問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)向來(lái)是令教師頭疼的重難點(diǎn)，英語(yǔ)教師需要構(gòu)建以多媒體技術(shù)為核心的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)課堂，提升小學(xué)生認(rèn)知、感知和應(yīng)用英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為順應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育所提出的教學(xué)理念，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)致力于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不斷改進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段和方法。抓住晨讀的時(shí)間強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的素養(yǎng);在課堂中使用英語(yǔ)教學(xué)，并拓展有關(guān)英語(yǔ)文化的教學(xué)資料，從而在提升小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升其使用英語(yǔ)的邏輯思維;運(yùn)用多媒體手段組織課堂教學(xué)，以此提升小學(xué)生感知運(yùn)用英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤梅.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（12）：114.

[2]吳昳瑩.淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019（13）：59.

[3]程圣鳳.強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，提升核心素養(yǎng)——小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略淺談[J].讀寫(xiě)算，2019（12）：128.

[4]曾德菊.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）：68-69.

[5]孫曼.繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（1）：51.

[6]韋圣維.聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力——淺談小學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].中外交流，2017（28）：250.