【摘要】本文以桂教版音樂六年級上冊《趕圩歸來啊哩哩》一課教學設計為例，以增強文化自信為切入點，論述在小學音樂課堂中開展民族歌曲教學的過程，目的是引導學生熟悉并熱愛祖國優(yōu)秀的音樂文化，增強學生的民族意識和民族自信，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

【關鍵詞】小學音樂 民族歌曲 《趕圩歸來啊哩哩》 文化自信

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）45-0137-03

音樂是一種古老、普遍且具備強烈感染力的藝術形式，還是人類文化的載體，可以滿足人們的精神文化需求以及藝術發(fā)展需要。中國作為一個多民族國家，各個民族的音樂文化資源相當豐富，每一首流傳下來的民族歌曲都蘊含著豐富的文化信息和歷史內(nèi)涵。音樂課程作為各學段的國家課程之一，其具有顯著的人文性、審美性、實踐性等特點，擔負著傳承民族優(yōu)秀文化、為學生提供審美體驗、陶冶學生情操、啟迪學生智慧等重任。因此，教師應在音樂課堂中融入民族音樂資源，引導學生熟悉并熱愛祖國優(yōu)秀的音樂文化，增強學生的民族意識和民族自信，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。本文以桂教版音樂六年級上冊《趕圩歸來啊哩哩》一課教學設計為例，闡述如何在小學音樂課堂中開展民族歌曲教學，以更好地塑造學生的民族文化自信，使學生能夠自覺弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。

一、教材分析

《趕圩歸來啊哩哩》是一首描寫彝族姑娘趕圩（客家人將“趕集”叫“赴圩”，即人們到集市上交易、辦事）歸來時歡樂心情的歌曲，具有濃郁的西南地區(qū)民族風格，為4/4節(jié)拍，羽調(diào)式調(diào)子，二段體結構，旋律流暢、明快、活潑。這首歌曲是由廣西詞人古笛作詞、黃有異作曲，曾由廣西歌舞團的唐佩珠、彝族著名歌唱家曲比阿烏演唱，一經(jīng)面世便成為廣西民歌中的經(jīng)典，至今傳唱不衰。

二、教學目標分析

（一）知識與技能

掌握×× ××、×× ×、×× ×× ×等節(jié)奏型;學習二聲部合唱。

（二）過程與方法

采取聆聽、演唱、表演、伴奏、合唱等音樂實踐形式，讓學生在歡快的氛圍中學習、表現(xiàn)音樂，掌握多元化的音樂學習方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過了解歌曲背景體會新時代民族地區(qū)人們生活的變化，通過欣賞和演唱歌曲感受濃郁的彝族音樂風格，增強民族文化自信。

三、教學重難點

（一）教學重點

唱準×× ××、×× ×、×× ×× ×等節(jié)奏。

（二）教學難點

齊唱時能夠用輕快嘹亮、富有彈性的聲音演唱;合唱時注意高聲部與低聲部之間聲音的均衡和諧，既要唱準自己的聲部，又要注意與其他聲部融合統(tǒng)一，表現(xiàn)合唱藝術的豐富性與和諧美。

四、教學準備

教材、視頻資料、PPT、鋼琴、打擊樂器。

五、教學過程

（一）視頻導入激趣

趕圩是我國許多少數(shù)民族的傳統(tǒng)活動之一。對廣西而言，其少數(shù)民族眾多，如今各地依然保留著趕圩傳統(tǒng)?！佰住笔寝r(nóng)村貿(mào)易集市地點，民間稱為“圩”或“集鎮(zhèn)”。“趕圩”又名“趕鬧子”“逢鬧子”，是農(nóng)村的交易習俗。教師先宣講這些趕圩的基礎知識，然后開始導入環(huán)節(jié)的教學。教學片段如下：

師：趕圩是大家喜歡的一項活動，那么“圩”是什么樣子的呢？少數(shù)民族的人們又是怎么樣趕圩的呢？我們一起來看看視頻吧！（播放視頻）

師：誰來說說感受？

生1：好熱鬧啊！

生2：集市上小商品好多呀，還有各種特色小吃，看著都要流口水了。

生3：感覺趕圩就像我們平時去逛街一樣。

……

師：沒錯，趕圩就是去街上買賣東西。剛剛我們看的視頻是如今廣西百色一些壯族地區(qū)的趕圩情況，集市里人們的穿著已經(jīng)漢化，穿傳統(tǒng)服裝趕圩是比較重大的節(jié)日才有的場面，比如壯族“三月三”歌圩節(jié)。（播放壯族“三月三”人們盛裝趕歌圩的視頻）

生4：今年爸爸媽媽就帶我去武鳴參加了壯族“三月三”歌圩節(jié)，人們在集市上載歌載舞，游客們在集市上吃各種各樣的民族特色食物，可太有意思了！

師：大拇指送給你，樂于跟我們分享你的趕圩經(jīng)歷，那我們想知道，你在集市上具體吃了什么特色食物呢？

生4：太多了，有蕉葉糍、艾葉糍、粽粑、菜包、五色飯等。

師：這么多好吃的，以后大家有機會也要去趕圩嘗嘗這些美食哦！接下來，我們要學習一首和趕圩有關的歌（PPT展示歌名《趕圩歸來啊哩哩》），這是一首歌唱我們廣西彝族趕圩傳統(tǒng)的歌曲。（視頻展示唐佩珠的演唱視頻）

設計意圖：對《趕圩歸來啊哩哩》這首歌而言，“趕圩”是重點，教師先向?qū)W生解釋清楚其含義，是為接下來學生理解歌曲的文化背景做準備。在教學設計中，教師三次用到視頻展示趕圩的內(nèi)容，主要是借用視頻生動、直觀的優(yōu)勢，讓學生迅速理解什么是趕圩，并進入到真實的趕圩情境中，由此產(chǎn)生學習歌曲的興趣，為歌曲學習奠基。

（二）介紹歌曲，加強音樂文化理解

【環(huán)節(jié)一】介紹背景

師：同學們知道我們廣西一共有多少個少數(shù)民族嗎？（11個，分別是壯族、瑤族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族。）

師：沒錯，彝族是廣西少數(shù)民族之一，但是它的人口較少，主要分布在隆林各族自治縣的德峨、克長等地。我們現(xiàn)在要學的這首歌，正是起源于德峨鄉(xiāng)。（PPT展示背景知識：據(jù)說，1979年冬天，壯族詞作家古笛等一行人到百色市隆林各族自治縣德峨鄉(xiāng)體驗生活。在某天集市日，即當?shù)胤Q的“圩日”，古笛等人看見許多彝族姑娘身穿五彩繽紛服飾，在集市上興高采烈地選購物品，然后結伴走回山寨。一路上姑娘們歡聲笑語，古笛和歌舞團的幾位編導被這一幕啟發(fā)，決定以彝族姑娘趕圩歸來的情景為切入點，編排一個彝族舞蹈，體現(xiàn)改革開放后少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村翻天覆地的變化，展現(xiàn)黨的好政策給人們帶來的幸福生活。因此，古笛和黃有異寫出了《趕圩歸來啊哩哩》這個舞蹈主題曲。）

【環(huán)節(jié)二】介紹作品

師：現(xiàn)在我們來了解一下這首歌，大家對歌詞有什么感覺？或者覺得這首歌的歌詞有什么特點？

生1：歌詞比較簡單，很多是重復的。

生2：很多“啊哩哩”。

師：你們觀察得很仔細，這是一首簡單但又很有特色的民歌，它的特色主要體現(xiàn)在它的襯詞上。“啊哩哩”是彝族歌曲里常用的襯詞（其他少數(shù)民族的歌曲也有襯詞，如壯族山歌《劉三姐》中的“嘿了了啰”、云南民族《放馬山歌》中的“咦哦”等），它字面上雖無實際意義，但實際運用中卻蘊含著豐富內(nèi)容，比如這里使用，就是表示高興、激動等心情。

師：所以大家要用一種什么情緒演唱這首歌呢？

生：喜悅、輕快的心情。

師：沒錯，下面我們正式進入學唱環(huán)節(jié)吧！

設計意圖：分兩個環(huán)節(jié)進行歌曲的介紹。第一個環(huán)節(jié)介紹廣西少數(shù)民族數(shù)量和具體民族，有利于滲透民族文化，引導學生掌握當?shù)氐纳贁?shù)民族基礎情況;介紹歌曲的創(chuàng)作背景，可以加深學生對歌曲的理解。第二個環(huán)節(jié)針對民歌中常見的“襯詞”現(xiàn)象進行解釋，讓學生了解襯詞的功能，體會作品蘊含的情感，豐富學生對作品背后民族音樂文化的理解。

（三）學唱歌曲，增強音樂表現(xiàn)力

【環(huán)節(jié)一】教師彈奏主旋律，要求學生先用lu模唱（慢速），邊唱邊拍，拍出歌曲的強弱拍;第二遍用da模唱，拍出歌曲的節(jié)奏。

師：你們拍出了什么節(jié)奏呢？哪位同學來演示一下？

生1：× ×? × ×? × × ×? × |

噠噠? 噠噠? 噠噠噠? 噠

師：還有誰？

生2：× × × ×? × ×? × ×? ×.× |

噠噠噠噠? 噠噠? 噠噠? 噠噠

……

師：好全體同學一起來用“噠”讀一遍這些節(jié)奏。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的模唱可以幫助學生熟悉旋律，節(jié)奏拓展練習則能豐富教學內(nèi)容，加深學生對節(jié)奏的理解，為后面的演唱奠定基調(diào)。

【環(huán)節(jié)二】學生根據(jù)掌握的節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，咬字吐字需清晰;然后教師伴奏，學生慢速哼唱歌曲。

師：現(xiàn)在我們再來聽一遍整首歌，聽的時候注意歌曲的情緒變化。（播放歌曲音頻）

師：根據(jù)情緒的變化歌曲可分為幾個部分？

生1：兩個部分。

師：這兩個部分在音高上有什么不一樣的地方？

生2：第二部分的音更高。

師：你們的感覺很準確。mp是表示中弱的符號，要求輕聲地進入?，F(xiàn)在大家跟著老師的琴聲，輕輕唱一唱第一部分吧。（生跟隨伴奏唱）

師：現(xiàn)在來看第二部分，第一句歌譜上有f的音符，表示強，唱“日”的時候音需咬重一些。（師范唱“日落西山啊哩哩，散了圩啰啊哩哩”，要求學生跟唱一遍。）

師：我們唱這首歌的時候音色要明亮，調(diào)子要輕和快，尤其唱襯詞“啊哩哩”，尾音不要拖得太長。

師：唱的時候在有襯詞的地方就拍× × ×的節(jié)奏，讓歌曲的節(jié)奏感更強。

師：大家跟著老師的伴奏整體唱一遍歌曲吧。

設計意圖：對歌曲的樂理知識進行詳細介紹，有利于學生把握唱法重點，增強演唱的表現(xiàn)力。

【環(huán)節(jié)三】用同樣的方法熟悉低聲部旋律與節(jié)奏，重點掌握× × × × × × × |和× × × |兩種節(jié)奏。

師：剛剛學唱的是歌曲高音部分，這首歌是二聲部合唱作品，現(xiàn)在我們來學唱低聲部。

師：低聲部的強弱處理同高聲部一樣，但第三小節(jié)標著許多 符號，這是頓音符號，表示在演奏或表演上要做短促輕巧有彈性的處理。（師范唱，生跟唱）

師：跟著老師的伴奏，全體唱一遍低聲部。

設計意圖：這是一首二聲部的合唱作品，低聲部的學習比較重要，在學唱高聲部之后，專門安排一個環(huán)節(jié)學習低聲部，是為了讓兩個聲部的演唱比較均衡，為后面的合唱奠定基礎。

（四）當堂練習，鞏固提升

【環(huán)節(jié)一】分聲部練習——全班分為兩個大組，各組負責一個聲部，練習兩次后交換聲部。（練習的重點在低聲部，因為不熟悉低聲部，就無法很好地與高聲部構成優(yōu)美的和聲效果，所以筆者彈奏低聲部的伴奏，讓學生跟著伴奏唱。）

設計意圖：兩組學生輪流練習兩個聲部，是為了讓學生對兩個聲部的旋律、音高都熟練掌握，預防合唱時高聲部主旋律過于突出，低聲部容易被覆蓋、帶跑。給低聲部伴奏，目的是讓低聲部有明確的依靠，獲得良好的音準效果。

【環(huán)節(jié)二】合唱排練，先唱低聲部，再加入高聲部。（師強調(diào)三點：①采用輕聲唱法，互相不干擾;②高聲部要注意傾聽低聲部，防止聲音覆蓋低聲部;③低聲部注意自己的襯托感，讓高聲部的聲音稍微出來，以突出主旋律。）

設計意圖：這樣設計符合先低后高的聲部教唱順序。小學合唱作品通常以高聲部為主旋律，先教低聲部，學生就不會對高聲部的主旋律先入為主，當學生熟悉了低聲部的旋律，再和入高音部旋律，聲部間的融合更易獲得和諧的效果。

（五）課堂小結

師：剛剛同學們的合唱表演非常精彩，優(yōu)美的歌聲仿佛唱出了彝族人民對新生活、新變化的喜悅心情，尤其是在唱襯詞“啊哩哩”的時候，大家的情緒非常飽滿，非常棒，給我們今天的民族歌曲學習寫下了完美的句號。然而，我們中國的民族眾多，優(yōu)秀的民歌也數(shù)不勝數(shù)，我們要繼續(xù)傳唱，主動接受藝術教育的熏陶，讓祖國優(yōu)秀的藝術文化永久流傳、發(fā)揚光大！

設計意圖：在課堂收尾階段，話題回歸民族歌曲的傳承，一方面升華主題，使學生在思想上更加關注民族歌曲;另一方面再次肯定優(yōu)秀民族歌曲的育人價值，增強學生的文化自信。

六、設計反思

本次教學是圍繞“唱響民族歌曲，增強文化自信”的思路設計，先從民族文化入手，試圖通過滲透與《趕圩歸來啊哩哩》相關的創(chuàng)作背景、民族文化等知識，激發(fā)學生的學唱興趣與文化自豪感，這是實現(xiàn)民族藝術文化德育功能的方式之一。在教學過程的設計中，筆者安排了“視頻導入激趣、介紹歌曲”兩個環(huán)節(jié)，直觀地呈現(xiàn)了歌曲的文化背景，強有力地促使學生進入少數(shù)民族的風俗情境，為他們的演唱奠定情感基調(diào)。另外，本首歌曲屬于彝族民歌，較具民族特色，筆者在設計中注重對歌曲的獨特之處進行解說，如襯詞“啊哩哩”，盡可能引導學生感受彝族音樂的美;再根據(jù)“啊哩哩”適當拓展到其他民族歌曲的襯詞，增加學生的音樂常識。

在培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力方面，本課教學主要通過模唱、拍節(jié)奏、伴奏演唱、合唱等方式，帶領學生發(fā)現(xiàn)并突破本課的重難點，最終完成層層遞進、螺旋上升的學習任務。在這個過程中，筆者一方面關注歌曲樂理知識的傳授，如教學主要的幾種節(jié)奏型、解釋mp與f等音樂符號功用、指導各小節(jié)的演唱情緒，以此提升學生的學科基礎能力與素養(yǎng)。另一方面重視歌唱方法的指導，如在訓練節(jié)奏時，學生一時拍不準，筆者進行多次示范引導;在合唱訓練中，筆者遵循先低后高的教學規(guī)律，科學指導學生進行聲部練習，力求提升學生的歌曲表現(xiàn)力，讓學生在歌曲的演唱中獲得較好的審美體驗，進而更加自信、積極地繼續(xù)學習。

總結而言，本堂課不僅順利解決了教學重點，突破二聲部教學的難點，更讓學生在感受彝族歌曲魅力的同時，自然融入到民歌音樂中，體驗民歌多角度的表現(xiàn)力。而學生在感受、歌唱、表現(xiàn)、創(chuàng)造民族音樂的過程中，傳遞著中華民族悠遠音樂歷史和燦爛文化，表現(xiàn)出較強的民族文化自信。

【作者簡介】許琳欣（1987— ），女，廣西博白人，碩士研究生學歷，一級教師，研究方向為音樂教學。

（責編 黃健清）