楚艷君

摘要：幼兒剛接觸這個(gè)世界對(duì)很多事物都充滿(mǎn)好奇，同時(shí)也對(duì)很多事物都不了解，正因?yàn)榇擞變翰判枰佑|幼兒園教育教學(xué)，讓幼兒開(kāi)始適應(yīng)屬于他（她）們的生活。在幼兒園的教育教學(xué)中教師要用幼兒能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，那么此時(shí)自主游戲在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的滲透就是必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：自主游戲，幼兒教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-276

引言：在國(guó)家開(kāi)放二胎政策以后，我國(guó)的幼兒人數(shù)在一定程度上有了比較大的增長(zhǎng)，幼兒的教育教學(xué)也得到了教育工作者的重視。都說(shuō)青少年是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，其實(shí)幼兒又何嘗不是呢，俗話(huà)說(shuō)事事要從娃娃抓起，幼兒也是國(guó)家發(fā)展的一部分，幼兒的成長(zhǎng)狀況在一定程度上可以預(yù)見(jiàn)國(guó)家教育體系的發(fā)展?fàn)顩r。因此，教育工作者不僅要將關(guān)注點(diǎn)放在小學(xué)、中學(xué)教育教學(xué)上，而且也要注重最基礎(chǔ)的幼兒教育，這對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

一、自主游戲在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中滲透的現(xiàn)狀

自主游戲就是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的進(jìn)行的游戲活動(dòng)。當(dāng)初提出這個(gè)自主游戲概念的初衷是為了幼兒的，但是，在這幾年的幼兒園教育體系的壯大之下，自主游戲漸漸的偏離了原先的軌道，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐的滲透中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。

1、自主游戲的主體缺失

自主游戲是針對(duì)幼兒的游戲，那么游戲的主體就是幼兒，一切的出發(fā)點(diǎn)都是幼兒。但是，現(xiàn)在有些幼兒園中自主游戲的主體就有了明顯的缺失，在這些幼兒園中幼兒不再是自主游戲的主體，幼兒教師才是自主游戲的主體，自主游戲由幼兒教師決定游戲內(nèi)容。但是，我們必須明確的知道，成年人和幼兒的思想觀念是不一樣的，如果說(shuō)成年人是一張寫(xiě)滿(mǎn)了字的紙，那么幼兒就是一張白紙，讓成年人去替幼兒決定游戲內(nèi)容及游戲進(jìn)行方式本身就是不合理的。這樣一來(lái)，自主游戲就失去了它原有的意義，也不符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況。既然是幼兒自主游戲那么游戲的自主權(quán)就應(yīng)該歸還給幼兒本人，幼兒的自主游戲應(yīng)該讓幼兒自己選擇自己想要進(jìn)行的游戲和游戲方式，不再受幼兒教師的控制。

2、自主游戲過(guò)程受人為干擾大

因?yàn)橛變涸谝欢ǖ某潭壬鲜菦](méi)有自理能力的，他（她）們或許無(wú)法解決比較困難的游戲問(wèn)題，而幼兒教師作為一個(gè)成年人看到這種情況有時(shí)候就會(huì)比較的急切，會(huì)“迫不及待”的去“教”幼兒如何解決問(wèn)題，應(yīng)該如何做?；蛟S這一類(lèi)幼兒教師的做法有自己的出發(fā)點(diǎn)，但是我們必須承認(rèn)這樣的行為嚴(yán)重的干擾了幼兒的自主游戲過(guò)程。同樣，有時(shí)候幼兒教師還會(huì)替幼兒選擇一些所謂的智力開(kāi)發(fā)游戲，這一類(lèi)游戲打著智力開(kāi)發(fā)的噱頭，實(shí)際上沒(méi)有任何的作用并且枯燥無(wú)味，讓幼兒失去了游戲的興趣。

在幼兒自主游戲的過(guò)程中還有一個(gè)問(wèn)題值得幼兒教育工作者注意，就是幼兒的游戲時(shí)間是不連續(xù)的而且時(shí)間的長(zhǎng)度不足以滿(mǎn)足幼兒完成一個(gè)游戲的時(shí)間需求。幼兒自主游戲之所以值得我們重視還有一個(gè)原因就是幼兒在游戲過(guò)程中被打斷繼續(xù)游戲是比較困難的，因此幼兒園也需要保障幼兒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主游戲，這樣才能讓自主游戲在幼兒教育教學(xué)中得到較為完美的實(shí)踐。幼兒教育工作者必須知道幼兒的自主游戲是他（她）們自己的游戲，幼兒教師在游戲過(guò)程需要做的就是確保每一個(gè)幼兒的安全，不發(fā)生安全事故。

3、部分自主游戲目的性過(guò)強(qiáng)

幼兒在社會(huì)中是處于弱勢(shì)的，因而家長(zhǎng)也會(huì)格外的關(guān)注幼兒在幼兒園中的情況，這在一定程度上給了幼兒教師壓力，使得部分的幼兒教師過(guò)于期待幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。當(dāng)然，這種期待就影響了幼兒的自主游戲，部分幼兒教師希望幼兒在游戲中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，而不是希望幼兒在游戲中得到喜悅。賦予游戲過(guò)強(qiáng)的目的性之后，游戲不再是游戲，不再是幼兒的娛樂(lè)工具，而是部分幼兒教師向幼兒父母交代的工具，這樣的思想是極為錯(cuò)誤的。

二、自主游戲在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中滲透的措施

幼兒教師在幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)的時(shí)候可以在旁邊觀察每一個(gè)幼兒的游戲進(jìn)度，對(duì)于游戲進(jìn)度比較慢的幼兒給予一定的鼓勵(lì)，或者在幼兒實(shí)在無(wú)法的解決的時(shí)候給予少量的幫助，但要保證游戲的自主權(quán)始終在幼兒手中。教育工作者要明確的自己首要目的是教育，而不是如何替學(xué)生的父母交差，幼兒在幼兒園中是否有成長(zhǎng)，父母可以從幼兒在家中的表現(xiàn)看出來(lái)。當(dāng)然，幼兒教師也要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化，幼兒的心理是敏感的，幼兒教師要保障幼兒在幼兒園內(nèi)進(jìn)行自主游戲時(shí)的心理健康。

總結(jié)：幼兒對(duì)于事物沒(méi)有自己的理解，他（她）們的行為都是基于父母的囑咐和教師的指導(dǎo)，幼兒在得到父母的囑咐或者教師的指導(dǎo)以后進(jìn)行模仿，成為幼兒自己的初步行為。因此，在幼兒園的教育教學(xué)對(duì)幼兒是至關(guān)重要的幼兒教育工作者在發(fā)現(xiàn)幼兒自主游戲存在的問(wèn)題之后，要積極的思考解決問(wèn)題的措施，而不是任由問(wèn)題繼續(xù)發(fā)展下去，要盡力的保障幼兒自主游戲在幼兒教學(xué)實(shí)踐中逐漸滲透，為幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的積極健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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河南省長(zhǎng)葛市市直幼兒園 461500