林夕寶 余景波 宋燕

摘 ?要： 思想政治教育是確保高職院校培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵性教育內(nèi)容。后疫情時(shí)代高職思想政治教育校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境發(fā)生了新變化，而當(dāng)前高職學(xué)生思想政治教育依然存在著宏觀層次問題和微觀層次問題，這與高職院校辦學(xué)定位和社會(huì)認(rèn)可度有一定的關(guān)聯(lián)性。針對(duì)高職思想政治教育后疫情時(shí)代的新變化和當(dāng)前存在的問題及成因，建議從持續(xù)改善高職院校外部環(huán)境和優(yōu)化校內(nèi)資源等方面采取措施，以增強(qiáng)后疫情時(shí)代思想政治教育主體地位和凸顯思想政治教育育人特色，從而最大化發(fā)揮思想政治教育在后疫情時(shí)代高職人才培養(yǎng)中的積極效能。

關(guān)鍵詞： 后疫情時(shí)代; 高職院校; 思想政治教育; 效能

中圖分類號(hào)： G711 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1671-2153（2021）02-0092-07

在習(xí)近平總書記為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)新冠肺炎疫情防控工作取得了重大戰(zhàn)果[1]。在此背景下，我國(guó)進(jìn)入了疫情防控常態(tài)化和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的后疫情時(shí)代[2]。思想政治教育工作是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分[3]，其是確保高職學(xué)生能否樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。后疫情時(shí)代是一個(gè)常態(tài)化和非常態(tài)化并存的時(shí)代[4]。此時(shí)，高職學(xué)生思想政治教育工作將會(huì)出現(xiàn)新的變化，而當(dāng)前高職院校思想政治教育工作卻存在不少問題[5]。高職院校只有準(zhǔn)確研判后疫情時(shí)代思想政治教育新變化以及當(dāng)前存在的問題及其成因，并采取相應(yīng)對(duì)策，才有可能使思想政治教育工作在后疫情時(shí)代高職人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮最大化的效能。

一、后疫情時(shí)代高職思想政治教育的新變化

隨著后疫情時(shí)代來臨，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)新業(yè)態(tài)、新常態(tài)和非常態(tài)。高職院校為了適應(yīng)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，將會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)工作做出某些調(diào)整和改革，因此，思想政治教育工作也會(huì)出現(xiàn)一些新的變化。

（一）高職學(xué)生思想政治教育校外環(huán)境發(fā)生新變化

高職學(xué)生思想政治教育工作需要一定的校外環(huán)境，校外環(huán)境是開展思想政治教育工作的基礎(chǔ)，而后疫情時(shí)代高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)工作的外部環(huán)境發(fā)生新的變化，這些變化將直接或間接影響高職學(xué)生思想政治教育工作。

1. 馬克思主義中國(guó)化有新發(fā)展

馬克思主義是高職學(xué)生思想政治教育工作的根本遵循。黨的十九大后，我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新時(shí)代，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想。新冠肺炎疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記對(duì)統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作了重要論述，這些論述是馬克思主義中國(guó)化的重要組成部分。高職院校思想政治教育工作能否將這些新思想融入人才培養(yǎng)中，將直接關(guān)系高職人才培養(yǎng)工作整體質(zhì)量和水平。馬克思主義在后疫情時(shí)代的中國(guó)化成果，將成為高職學(xué)生思想政治教育改革和創(chuàng)新的重要指導(dǎo)思想。生態(tài)文明建設(shè)、維護(hù)物種多樣性安全和“兩山”理論，將是后疫情時(shí)代高職學(xué)生思想政治教育重要內(nèi)容，這必將使得高職學(xué)生思想政治教育內(nèi)容出現(xiàn)新的變化。高職院校如何讓這些新的思想融入學(xué)生知識(shí)體系中，就成為了高職院校后疫情時(shí)代必須要解決的問題。

2. 重視勞動(dòng)教育和美育成為高職學(xué)生培養(yǎng)的新要求

后疫情時(shí)代充滿著各種不確定的挑戰(zhàn)，而高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的定位是不可能發(fā)生改變的，勞動(dòng)教育和美育作為高職學(xué)生思想政治教育范疇，被正式納入了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。后疫情時(shí)代需要高職學(xué)生具備擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)他們這種素養(yǎng)的有效途徑[6]。高職院校開展勞動(dòng)教育可以完善高職人才培養(yǎng)體系，豐富高職人才培養(yǎng)內(nèi)容。高職學(xué)生具有勞動(dòng)精神，這與培育學(xué)生工匠精神是一脈相成的。高職學(xué)生具有了一定層次的勞動(dòng)精神，他們就可以適應(yīng)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的各種非常態(tài)化情況，從而更好地奉獻(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。美育是高職學(xué)生思想政治教育不可缺少的組成部分，它是培養(yǎng)高職學(xué)生藝術(shù)感的必然途徑。后疫情時(shí)代，高職學(xué)生應(yīng)該具有樂觀主義精神和生活藝術(shù)感，美育是培養(yǎng)學(xué)生享受生活和樂觀主義精神的重要教育方式。后疫情時(shí)代，國(guó)家可能會(huì)從國(guó)家層面設(shè)計(jì)高職學(xué)生美育要求，這給高職院校創(chuàng)新思想政治教育工作方式提供了重要機(jī)遇。

3. 國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生新變化

新冠肺炎疫情改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局。新冠疫情發(fā)生后，中國(guó)承擔(dān)了大國(guó)責(zé)任，向世界顯示了中國(guó)力量、中國(guó)效率、中國(guó)智慧。然而，疫情使得某些國(guó)家不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一味地推卸責(zé)任，出現(xiàn)了一股反全球化逆流，并詆毀中國(guó)人民抗疫的偉大精神和企圖“遏制”中國(guó)發(fā)展的不友好行為。在后疫情時(shí)代，隨著世界政治經(jīng)濟(jì)格局的變化，西方國(guó)家會(huì)以更加“惡劣”和隱蔽的手段腐蝕高職學(xué)生純潔的心靈。此時(shí)，高職學(xué)生思想政治教育將起著防火墻作用，使廣大高職學(xué)生能夠辨別出西方國(guó)家的丑惡嘴臉，從而更加擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義。后疫情時(shí)代，科技創(chuàng)新將會(huì)加速推進(jìn)，科技新產(chǎn)品將會(huì)不斷應(yīng)用在高職人才培養(yǎng)工作中，使高職學(xué)生思想政治教育工作發(fā)生新的變化。后疫情時(shí)代，西方國(guó)家不會(huì)放棄“和平演變”政策，如何高效化解西方國(guó)家“和平演變”的風(fēng)險(xiǎn)，高職學(xué)生思想政治教育將發(fā)揮巨大作用。首先，高職學(xué)生思想政治教育可以為學(xué)生指明人類社會(huì)發(fā)展的正確道路，使高職學(xué)生充滿自豪感;其次，高職學(xué)生思想政治教育可以向高職學(xué)生傳播正確價(jià)值觀;最后，高職學(xué)生思想政治教育可以向?qū)W生展示中國(guó)大國(guó)形象，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。

（二）高職學(xué)生思想政治教育校內(nèi)環(huán)境出現(xiàn)新變化

高職學(xué)生思想政治教育作為高職院校學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要教育方式，需要與校內(nèi)環(huán)境變化相適應(yīng)。高職院校要有前瞻性眼光，預(yù)測(cè)后疫情時(shí)代高職學(xué)生思想政治教育所需要的各種環(huán)境條件。

1. 思想政治教育理念要有同步性

后疫情時(shí)代是一個(gè)思想活躍的時(shí)代。后疫情時(shí)代充滿著新常態(tài)和非常態(tài)，高職院校要跟上后疫情時(shí)代要求。高職學(xué)生思想政治教育需要理念支撐，后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)工作理念將出現(xiàn)常規(guī)化和非常規(guī)化并存的狀態(tài)。高職院校要準(zhǔn)確把握這種狀態(tài)，才會(huì)使得思想政治教育符合后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)需要。高職學(xué)生思想政治教育理念，首先，要讓使廣大教職工認(rèn)可后疫情時(shí)代思想政治教育工作各種舉措，只有廣大教職工接受后疫情時(shí)代高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，才可能在校內(nèi)形成思想政治教育良好的場(chǎng)域;其次，高職院校要有重視思想政治教育工作舉措，高職院校要有行動(dòng)思想意識(shí);最后，高職院校師生是否能夠準(zhǔn)備好接受后疫情時(shí)代思想政治教育出現(xiàn)的新變化，高職院校能否適應(yīng)這些新變化關(guān)鍵在于他們能否在思想上取得共識(shí)。后疫情時(shí)代，高職人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)新變化，思想政治教育的新變化是高職人才培養(yǎng)工作發(fā)生變化的前導(dǎo)性因素。后疫情時(shí)代高職院校思想政治教育需要高職院校各種力量匯聚到一點(diǎn)，形成推動(dòng)人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的合力，后疫情時(shí)代高職學(xué)生思想政治教育育人效能才會(huì)最大化發(fā)揮出來。

2. 現(xiàn)實(shí)與虛擬融合要有新突破

后疫情時(shí)代，突發(fā)公共事件仍然有發(fā)生的可能性。在后疫情時(shí)代，高職院校思想政治教育工作仍需要各種傳統(tǒng)條件支撐，思想政治教育主要通過課程講授方式向?qū)W生傳播意識(shí)形態(tài)知識(shí)，如果高職院校沒有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，那么思想政治教育教學(xué)可能就會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的情況，使得高職學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)他們未來樹立正確價(jià)值觀是極為不利的。高職院?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件，要做到與時(shí)俱進(jìn)。首先，思想政治教育載體要有新形式，傳統(tǒng)教材與新媒體教材相結(jié)合，前者可以輔助完成高職學(xué)生思想政治教育，后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教材中，否則，學(xué)生將不能及時(shí)接觸到一些新知識(shí)。虛擬條件主要與校內(nèi)信息化建設(shè)有關(guān)，而信息化建設(shè)的投入往往是比較高的，高職院校能否完成這樣高額的投入是確保現(xiàn)實(shí)和虛擬結(jié)合能否實(shí)現(xiàn)新突破的基礎(chǔ)。其次，高職院校要有支撐突發(fā)公共事件思想政治教育素材，它們可以來源現(xiàn)實(shí)和虛擬，而現(xiàn)實(shí)要與思想政治教育方案相關(guān)聯(lián);虛擬主要是在無法進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)，思想政治教育能利用虛擬網(wǎng)絡(luò)順利開展。最后，高職院校要制定現(xiàn)實(shí)版和虛擬版學(xué)生思想政治教育實(shí)施方案，并科學(xué)合理地實(shí)施，以達(dá)到現(xiàn)實(shí)和虛擬融合起來的育人效果。

3. 師資配備要有新視角

教師是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的力量[7]，思想政治教育更需要依靠高素質(zhì)教師隊(duì)伍。目前，我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)了新的變化，國(guó)家越來越重視大學(xué)生思想政治教育工作。高職學(xué)生思想政治教育需要配備高素質(zhì)教師隊(duì)伍，首先，教師要懂得后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新思想、新舉措，并且能夠從思想政治工作角度對(duì)這些問題作出恰當(dāng)?shù)闹v授，這對(duì)教師能力要求比較高。其次，專業(yè)教師要承擔(dān)思政教師角色，專業(yè)課程教學(xué)也有著思想政治教育功能，專業(yè)課教師應(yīng)該具備將專業(yè)知識(shí)中思想政治內(nèi)容講授出來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政化，這可以衡量出一個(gè)教師教學(xué)能力和水平。最后，教師要有擔(dān)當(dāng)素質(zhì)，在課堂和現(xiàn)實(shí)生活中，做學(xué)生的好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神。后疫情時(shí)代，高職人才培養(yǎng)工作要求也是經(jīng)常性發(fā)生變化的，高職教師能否抓住人才培養(yǎng)工作新變化，尤其是能否精準(zhǔn)把握后疫情時(shí)代思想政治教育工作新規(guī)律，考驗(yàn)著教師的綜合能力和水平。

二、高職學(xué)生思想政治教育問題及成因

由于受到傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)思想影響，高職學(xué)生思想政治教育存在很多不能適應(yīng)后疫情時(shí)代高職人才培養(yǎng)工作的問題，影響和制約了高職院校服務(wù)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。然而，這些問題的產(chǎn)生不是偶爾的，是多種原因共同作用的結(jié)果。

（一）宏觀層面的問題

1. 高職教育存在歷史“缺陷”

高職教育是我國(guó)高等教育重要組成部分，在我國(guó)實(shí)施的歷史比較短。高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而專業(yè)理論知識(shí)只是作為他們掌握職業(yè)技能的支撐，思想政治教育并沒有作為重要的人才培養(yǎng)支撐點(diǎn)。高職教育受到傳統(tǒng)思想影響，不能正確認(rèn)識(shí)到思想政治教育在高職人才培養(yǎng)中的重要作用，高職院校和社會(huì)認(rèn)為學(xué)校的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，人文素養(yǎng)培養(yǎng)不是高職教育的重點(diǎn)工作，而是普通高等院校工作范疇。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，高職教育作為類型教育被正式確定下來，高職教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，思想政治教育也越來越被國(guó)家重視。然而，由于歷史上的欠賬，高職院校思想政治教育所需要的各種資源條件配備顯得有些“滯后”。隨著國(guó)家開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作，高職院校開始熱衷于“追求”本科層次教育，這樣或許會(huì)造成高職院校不能將辦學(xué)資源高效地投入到思想政治教育工作中，使得高職院校思想政治教育不能適應(yīng)后疫情時(shí)代高職人才培養(yǎng)工作的需要。社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度不高，使得高職學(xué)生不容易被社會(huì)接納，高職院校為了打破這種“困境”，就會(huì)加大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和高層次人才培養(yǎng)的工作力度，不知不覺中忽視了思想政治教育的資源投入。

2. 高職院校適應(yīng)人才培養(yǎng)模式新變化的能力不足

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布和實(shí)施，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作格局發(fā)生了重大變化。國(guó)家倡導(dǎo)高職院校實(shí)施“1+X”證書制度，該制度的推行改變了高職院校人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)歷和技能的并重。后疫情時(shí)代，“1+X”證書制度會(huì)呈現(xiàn)出新的內(nèi)涵和模式，必將改變高職院校原來的人才培養(yǎng)體系。然而，“1+X”證書制度沒有專門設(shè)計(jì)高職學(xué)生思想政治教育內(nèi)容和要求，使得高職院?？赡懿粫?huì)“真正”重視思想政治教育工作。高等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)?shí)施專科、本科、研究生并存的人才培養(yǎng)層次，對(duì)高職人才培養(yǎng)體系將會(huì)有“顛覆”式改變，不同層次人才培養(yǎng)對(duì)思想政治教育要求也是不同的。專科層次側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知道理能力，具備初步辨別是非的能力;本科層次主要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)δ承┥鐣?huì)現(xiàn)象做出準(zhǔn)確判斷，并能夠采取積極的應(yīng)對(duì)策略;研究生層次是精英級(jí)人才培養(yǎng)模式，思想政治教育主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生懂得和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。畢竟，高職院校已經(jīng)“習(xí)慣”于?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)模式，而對(duì)本科和研究生層次職業(yè)人才培養(yǎng)模式，高職院校仍然需要時(shí)間才能達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)要求。

（二）微觀層面的問題

1. 思想政治教育形式單一

高職院校思想政治教育往往是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂按照教材內(nèi)容“循規(guī)蹈矩”進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，打不起精神，對(duì)思想政治教育沒有興趣。高職院校沒有實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)措施，導(dǎo)致教師缺乏思想政治教育創(chuàng)新的原動(dòng)力，使得思想政治教育成為學(xué)生“最不歡迎”的教育方式。高職院校有時(shí)為了實(shí)現(xiàn)某些利益，沒有精準(zhǔn)把握國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育要求的精神實(shí)質(zhì)。如勞動(dòng)教育本屬于思想政治教育范疇，高職院校應(yīng)該開展形式多樣的勞動(dòng)教育，然而高職院校有時(shí)卻將勞動(dòng)教育作為一種簡(jiǎn)單的學(xué)生體力勞動(dòng)訓(xùn)練，造成勞動(dòng)教育形式單一化，使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育失去興趣。高職院校往往不能像重視專業(yè)課程那樣，加大思想政治教育課程資源投入，往往采取一種“雷聲大雨點(diǎn)小”方式推進(jìn)思想政治教育工作。由于沒有必要的資源支撐，高職學(xué)生思想政治教育多樣化發(fā)展“舉步維艱”。高職院?？赡軙?huì)采取其他形式，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、青年大學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，“彌補(bǔ)”思想政治教育工作短板。然而，高職院校開展這些工作時(shí)，依然沒有走出單一化的怪圈，不但增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不能有效提高學(xué)生政治素養(yǎng)。

2. 思想政治教育所需的軟件和硬件條件不完善

高職院校任何形式的人才培養(yǎng)工作都需要軟件和硬件條件的支撐，思想政治教育工作也不例外。首先，高職學(xué)生思想政治教育學(xué)校不夠重視。高職院?？赡鼙容^重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生職業(yè)技能大賽工作給予極大關(guān)注，使得高職院校人才培養(yǎng)資源流向?qū)W生職業(yè)技能大賽工作領(lǐng)域，這樣就會(huì)縮減思想政治教育所需要的資源。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，高職院?？赡鼙容^重視國(guó)際交流和外向型人才培養(yǎng)工作，大量增加外語課程教學(xué)計(jì)劃，使得思想政治教育教學(xué)受到影響。其次，高職院校沒有成熟的規(guī)章制度促進(jìn)思想政治教育加快改革創(chuàng)新，進(jìn)一步暴露出高職人才培養(yǎng)工作的“短板”。高職院校制訂思想政治教育規(guī)章制度，也是往往從職業(yè)性人才培養(yǎng)角度去思考出臺(tái)規(guī)章制度的效用。最后，思想政治教育教師素質(zhì)參差不齊，高職院校整體社會(huì)地位不是很高，特別是思想政治教育教師無法取得與專業(yè)教師完全一致的“待遇”，使得他們對(duì)思想政治教育改革創(chuàng)新的積極性不高。

（三）成因分析

辦學(xué)定位是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的前提。我國(guó)高等職業(yè)教育形成和產(chǎn)生有著特定的歷史背景，側(cè)重職業(yè)型人才培養(yǎng)是高職教育的最初定位。一直以來，人們重視普通高等教育，而對(duì)高等職業(yè)教育沒有給予必要的重視。高職院校辦學(xué)定位特征與技工培訓(xùn)學(xué)校有某些相似之處，這就決定了人們有時(shí)將高職院校等同于技工培訓(xùn)學(xué)校。高職院校建設(shè)和發(fā)展所需要的各種資源沒有得到足夠的保障，使得高職院校有時(shí)“不得不”將有限資源應(yīng)用于學(xué)生技能培養(yǎng)上，而對(duì)思想政治教育工作采取“選擇性”忽視。在這種背景下，高職學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)了一些與職業(yè)教育特征不太相符的現(xiàn)象，影響和制約了高職學(xué)生政治素養(yǎng)的形成。辦學(xué)定位的職業(yè)性人才培養(yǎng)，直接或間接影響高職院校不能夠有效開展學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成高職人才不能滿足后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。后疫情時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要綜合素養(yǎng)強(qiáng)的高職人才，而政治素養(yǎng)是其中不可缺少的條件之一。辦學(xué)定位與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不同步，也是造成高職院校思想政治教育與時(shí)代不同步的主要因素。高職院校社會(huì)認(rèn)可度不高也是制約和影響高職院校開展思想政治教育的因素，沒有一定的社會(huì)認(rèn)可度，高職院校思想政治教育就失去一些必要的社會(huì)資源和環(huán)境。高職專業(yè)建設(shè)無法精準(zhǔn)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，使得高職學(xué)生思想政治教育跟不上國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要。

三、后疫情時(shí)代發(fā)揮高職思想政治教育育人效能的建議

后疫情時(shí)代是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和疫情常態(tài)化并存的時(shí)代。高職院校要結(jié)合后疫情時(shí)代學(xué)生思想政治教育新變化和目前存在的各種問題，采取有針對(duì)性的策略，做好后疫情時(shí)代高職學(xué)生思想政治教育，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育的育人效能。

（一）持續(xù)改善高職教育外部環(huán)境，提升后疫情時(shí)代思想政治教育主體地位

1. 完善后疫情時(shí)代高職教育法律法規(guī)，為高職教育改革創(chuàng)新提供依據(jù)

后疫情時(shí)代是統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)期，也是高職院校人才培養(yǎng)工作大有作為的時(shí)期。高職教育發(fā)展需要完善各項(xiàng)法律法規(guī)，為其人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新提供可以遵循的依據(jù)。首先，要規(guī)劃好高職教育學(xué)位問題。高職教育專科人才培養(yǎng)是否應(yīng)該設(shè)置學(xué)位問題，是社會(huì)關(guān)心的熱門問題之一。國(guó)家應(yīng)組織社會(huì)力量對(duì)高職教育設(shè)置學(xué)位，進(jìn)行廣泛論證并取得共識(shí)。學(xué)位設(shè)置是一個(gè)大問題，需要通盤考慮各種因素，作出科學(xué)決策。高職?？茖哟卧O(shè)置學(xué)位勢(shì)必要修訂相關(guān)法律法規(guī)，社會(huì)成本比較大。目前，國(guó)家已經(jīng)開始試點(diǎn)本科層次高職教育，如何實(shí)現(xiàn)高職?？茖W(xué)位和高職本科學(xué)位銜接，需要國(guó)家出臺(tái)法律法規(guī)做出進(jìn)一步的明確要求。其次，要規(guī)范各類高職教育辦學(xué)行為。我國(guó)高等職業(yè)教育主要分為國(guó)辦、民辦和混合所有制三種辦學(xué)形式，不同辦學(xué)形式?jīng)Q定了高職教育辦學(xué)行為，國(guó)家需要出臺(tái)法律法規(guī)約束和指導(dǎo)高職辦學(xué)行為，要特別關(guān)注民辦學(xué)校辦學(xué)行為，使得民辦學(xué)校按照社會(huì)效益為主，適當(dāng)兼顧經(jīng)濟(jì)效益的原則開展人才培養(yǎng)工作。最后，要進(jìn)一步完善高職教育淘汰機(jī)制，出臺(tái)法律法規(guī)明確淘汰標(biāo)準(zhǔn)，使得高職院校時(shí)刻充滿危機(jī)感，規(guī)范開展人才培養(yǎng)工作。

2. 提高勞動(dòng)者地位，增強(qiáng)高職教育吸引力

高職學(xué)生最終的歸宿是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)者。勞動(dòng)者是人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，勞動(dòng)者分為體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者。后疫情時(shí)代，國(guó)家有必要采取措施提高勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)社會(huì)的地位，這是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必要基礎(chǔ)。首先，要尊重勞動(dòng)者，使勞動(dòng)光榮成為社會(huì)輿論共識(shí)。無論體力勞動(dòng)者還是腦力勞動(dòng)者都是為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，尊重勞動(dòng)者的每一項(xiàng)成果，使他們內(nèi)心深處充滿自豪感。其次，要切實(shí)提高勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)利益。勞動(dòng)者生存需要一定的物質(zhì)支撐，政府、社會(huì)要保障勞動(dòng)者能夠獲得與勞動(dòng)付出相匹配的勞動(dòng)報(bào)酬，解決他們的后顧之憂。最后，要厘清高職教育與勞動(dòng)的關(guān)系。高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其中就包含了勞動(dòng)精神要求。從人才培養(yǎng)角度看，高職教育和勞動(dòng)教育是等價(jià)的，而勞動(dòng)教育的政治屬性決定了勞動(dòng)教育的思想政治工作特性。后疫情時(shí)代思想政治教育是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的教育。因此，政府只有從多方面采取措施提高勞動(dòng)者地位，高職教育才能實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值。

3. 規(guī)范高職學(xué)生思想政治教育行為，增強(qiáng)思政實(shí)效性和針對(duì)性

隨著后疫情時(shí)代到來，高職學(xué)生思想政治教育功能和內(nèi)容也隨之發(fā)生了改變。后疫情時(shí)代，國(guó)家將會(huì)非常重視高職學(xué)生思政教育。為了規(guī)范和約束高職學(xué)生思想政治教育行為，國(guó)家有必要根據(jù)高職學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)，制定具體操作規(guī)范。首先，要明確高職學(xué)生思想政治教育是人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵因素。思想政治教育育人關(guān)鍵在于課程建設(shè)，國(guó)家要出臺(tái)高職院校思想政治教育課程建設(shè)規(guī)范，特別是勞動(dòng)教育專門課程的建設(shè)規(guī)范，使得高職院校能夠以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度開展勞動(dòng)教育。其次，國(guó)家要出臺(tái)嚴(yán)格的思想政治教育教師工作言行規(guī)則，嚴(yán)格約束教師言行舉止，使思想政治教育成為凈化學(xué)生心靈的教育，全面提高思想政治教育的質(zhì)量。最后，國(guó)家要制定后疫情時(shí)代高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)思想政治教育教學(xué)大綱，并將抗擊新冠肺炎疫情故事融入到思想政治教育教學(xué)中，通過典型事例讓學(xué)生認(rèn)知在抗擊疫情中所體現(xiàn)出來的中國(guó)擔(dān)當(dāng)、中國(guó)力量和中國(guó)效率，從而使高職學(xué)生樹立為國(guó)家建設(shè)服務(wù)的理想和抱負(fù)。

（二）優(yōu)化高職院校內(nèi)部資源，凸顯思想政治教育育人特色

1. 加強(qiáng)思想政治理論課程建設(shè)，體現(xiàn)思想政治教育首位作用

在后疫情時(shí)代，高職院校要按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，貫徹《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等文件精神，以及思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的重要論斷，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在后疫情時(shí)代，高職院校要做到“六個(gè)要求”、堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，推進(jìn)改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段，切實(shí)把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的必修課程，提高思想政治理論課的親和力、針對(duì)性和感染力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。后疫情時(shí)代，高職院校要開設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的本土化思想政治教育課程，融入本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就納入到后疫情時(shí)代學(xué)生思想政治教育中。此外，后疫情時(shí)代，高職學(xué)生思想政治理論課程要及時(shí)體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，讓最新理論武裝學(xué)生頭腦，滿足后疫情時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

2. 完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)思想政治教育教師主觀能動(dòng)性

后疫情時(shí)代，高職學(xué)生思想政治教育的主角力量是教師。教師是高職學(xué)生思想政治教育承擔(dān)者，他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是思想政治教育取得實(shí)效的關(guān)鍵性要素。高職院校在校內(nèi)要采取各種切實(shí)可行措施，激勵(lì)教師從事思想政治教育工作的熱情。首先，要嚴(yán)格教師聘任標(biāo)準(zhǔn)。按照國(guó)家思想政治教育工作者從業(yè)規(guī)范，制定符合學(xué)校客觀實(shí)際的思想政治教育教師聘任標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)要突出教師擔(dān)當(dāng)和品行考核。在教師聘任過程中，要杜絕“人情”關(guān)，防止高職院校在思想政治教育教師招聘中“人為”因素干擾，同時(shí)，要根據(jù)后疫情時(shí)代需要具有“七種”能力要求考核思想政治教育教師任職能力。其次，學(xué)校要做到思想政治教育教師與專業(yè)教師一視同仁，高職院校要將專業(yè)職稱評(píng)定權(quán)重適當(dāng)向思想政治教育教師傾斜;通過思想政治教師和專業(yè)教師享受同等職稱和榮譽(yù)待遇方式提升思想政治教育工作積極性。高職院校應(yīng)當(dāng)將資源均等分配給思想政治教育領(lǐng)域的人和事，從而激發(fā)廣大思想政治教師創(chuàng)新動(dòng)力。最后，高職院校要實(shí)施思想政治教師淘汰競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使用優(yōu)勝劣汰機(jī)制凈化后疫情時(shí)代高職學(xué)生思想政治教師隊(duì)伍，從而確保高職學(xué)生思想政治教育的純潔性和先進(jìn)性。

3. 創(chuàng)新思想政治教學(xué)模式，增強(qiáng)思想政治教育趣味性

教學(xué)是高職學(xué)生思想政治教育的有效途徑，而高職思想政治教學(xué)給人的印象是單調(diào)乏味，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職院校可以充分利用校內(nèi)資源創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式，首先，高職院校應(yīng)該把生態(tài)文明建設(shè)、物種多樣性和“兩山”理論反映在課程教學(xué)中，創(chuàng)新授課方式，改變傳統(tǒng)說教模式，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受治國(guó)理政新思想和新理念。其次，高職院校要強(qiáng)化思想政治教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新培訓(xùn)，投入資源開展有針對(duì)性的培訓(xùn)工作，讓教師掌握先進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)，要讓教師掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容和素材開發(fā)技巧。最后，高職院校實(shí)施“走出去”思想政治教學(xué)，組織學(xué)生到愛國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、居民社區(qū)開展專題化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從立體角度掌握思想政治教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們直觀感受知識(shí)的能力。針對(duì)后疫情時(shí)代世界政治經(jīng)濟(jì)格局的變化，高職院?？梢詫⑽鞣絿?guó)家正在“推行”的所謂“全球供應(yīng)鏈重組”，應(yīng)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理向?qū)W生剖析問題本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng);高職院校也可以將重大歷史事件，從馬克思辯證唯物主義哲學(xué)角度向?qū)W生分析事件之間辯證關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生初步的馬克思主義哲學(xué)品質(zhì)。

四、結(jié)語

思想政治教育是高職人才培養(yǎng)不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容。后疫情時(shí)代高職學(xué)生思想政治教育是高職院校必須要開展的一項(xiàng)人才培養(yǎng)工作，高職院校做好后疫情時(shí)代學(xué)生思想政治教育工作是時(shí)代賦予的重要?dú)v史使命。思想政治教育工作是高職院校后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)工作保持社會(huì)主義方向的基礎(chǔ)，也是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的先導(dǎo)性條件。高職院校要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和抗擊新冠肺炎疫情內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)心自豪感，使學(xué)生具備服務(wù)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的擔(dān)當(dāng)和本領(lǐng)。

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Education in Higher Vocational Colleges in the Post-epidemic Era

LIN Xibao， YU Jingbo， SONG Yan

（Qingdao Qiushi Vocational and Technical College， Qingdao 266108， China）

Abstract： Ideological and political education is the key one to ensure training qualified talents in higher vocational colleges. In the post-epidemic era， new changes have taken place in the out-of-school and campus environment of ideological and political education in higher vocational colleges， but there are still macro and micro problems in ideological and political education， which may be associated with orientation and social recognition of higher vocational colleges. Measures should be taken to continuously improve the environment and optimize the campus resource so that dominant role and educational characteristics could be embodied and highlighted based on new changes and problems. Then， effectiveness of the cultivation of ideological and political education could be maximized in higher vocational colleges in the post-epidemic era.

Keywords： post-epidemic era; higher vocational colleges; ideological and political education; effectiveness

（責(zé)任編輯：程勇）

收稿日期： 2020-10-24

基金項(xiàng)目： 2020年山東省大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“后疫情時(shí)代發(fā)揮高職思想政治教育育人效能研究”（SSD-2020-036）

作者簡(jiǎn)介： 林夕寶（1964—），男，院長(zhǎng)，教授，研究方向：高職教育管理、高校思想政治教育。