李鐵華

【摘要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育改革腳步的深入，高中教學(xué)的改革也在如火如荼，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是高中化學(xué)教學(xué)改革中的一種先進(jìn)的新型教學(xué)手段，它能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，能形象地模擬和再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)原理與過(guò)程，增強(qiáng)了化學(xué)的科學(xué)性?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);現(xiàn)代信息;優(yōu)化學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，也要優(yōu)化學(xué)生習(xí)題效率，而化學(xué)習(xí)題優(yōu)化的開(kāi)展則可以讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)?；瘜W(xué)習(xí)題在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中有著較大的作用，文章通過(guò)深入分析化學(xué)習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出提升化學(xué)習(xí)題課教學(xué)效果的策略，幫助學(xué)生更加牢固的掌握化學(xué)知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體能改變以往枯燥、呆板的教學(xué)模式，靈活、生動(dòng)地向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的新體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種輕松自在的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系。例如在“分子的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，教師可以有效利用多媒體信息技術(shù)，播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)，展示分子、原子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，介紹分子、原子的性質(zhì);還可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示電解水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，使其能區(qū)分水中的礦物質(zhì)和雜質(zhì)。這種具有趣味性的方式能使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，將注意力集中到化學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行電解質(zhì)的電離習(xí)題講解時(shí)，老師利用微教教學(xué)模式，制作簡(jiǎn)單的微學(xué)教學(xué)視頻，直接進(jìn)行電解質(zhì)的離子習(xí)題的教學(xué)。然后，引導(dǎo)學(xué)生在利用金屬導(dǎo)電有自主移動(dòng)的電子;化合物熔化或水溶液中具有可自由移動(dòng)的離子來(lái)解決同類(lèi)習(xí)題。教師通過(guò)錄像進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受到變化，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)度。教師馬上提出典型的同知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題，靈活應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況總結(jié)，讓學(xué)生掌握基本問(wèn)題解決的原理和想法，在同一類(lèi)型的練習(xí)題上熟練應(yīng)用。

二、構(gòu)建知識(shí)體系

高中階段的化學(xué)知識(shí)相對(duì)龐雜，很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生知識(shí)回生的現(xiàn)象，同時(shí)也容易混淆各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，習(xí)題難以構(gòu)建知識(shí)體系，還需要高中化學(xué)教師積極地借助信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并合理科學(xué)的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免知識(shí)回生和知識(shí)體系混亂。

例如，在講解《物質(zhì)的分類(lèi)和轉(zhuǎn)化》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)引入思維導(dǎo)圖。教師可以在思維導(dǎo)圖的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)展示題目，如“物質(zhì)的分類(lèi)與轉(zhuǎn)化”，下一個(gè)節(jié)點(diǎn)展示該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)建，如①物質(zhì)的分類(lèi);②物質(zhì)的轉(zhuǎn)化;③酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)等等，并在第三個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)上述的模塊內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致化呈現(xiàn)，如分別對(duì)上述的模塊的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成、不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)、每個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容等進(jìn)行清晰化和具體化展示，繼而理清知識(shí)體系，避免學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)生。

三、基于信息技術(shù)的重難點(diǎn)問(wèn)題解決

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們始終要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分利用教學(xué)手段與教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建構(gòu)多元化互動(dòng)、有生命力的高中化學(xué)課堂。高中化學(xué)的教學(xué)中，通常涉及許多抽象化的化學(xué)原理、化學(xué)概念以及化學(xué)分子式，面對(duì)這些乏味、抽象、枯燥的化學(xué)知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)難度的增加，而就化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，把抽象化的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)化、具體化、形象化，已成了化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。而將信息技術(shù)運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等融為一體，將多彩且豐富的感性知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演繹的形式對(duì)化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行模擬，則能使抽象的化學(xué)概念及知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)形象化、具體化，以實(shí)現(xiàn)從繁至簡(jiǎn)、從難至易，從而使化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)得到有效突出，從而使學(xué)生更好的理解以及掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。例如：對(duì)“乙醇的性質(zhì)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，乙醇分子內(nèi)鍵斷裂與原子組合過(guò)程屬于該教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，此時(shí)，化學(xué)教師可通過(guò)CAI的課件運(yùn)用，把乙醇分子內(nèi)鍵斷裂與原子組合過(guò)程制成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，播放給學(xué)生，以促使學(xué)生通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)充分掌握乙醇的性質(zhì)及其相關(guān)反應(yīng)機(jī)理，并促使本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)得到有效解決，便于學(xué)生課后作業(yè)順利完成。

四、及時(shí)給予指導(dǎo)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解掌握情況，很大程度上影響了它對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以采媒體視頻、模擬實(shí)驗(yàn)室等，它可以運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)室操作不宜操作的實(shí)驗(yàn)、可重復(fù)多角度高清觀看實(shí)驗(yàn)操作、可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、可以課下線上隨時(shí)自己動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)方面的素養(yǎng)，學(xué)生將更加高效率地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高習(xí)題效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在日常做題過(guò)程中，總會(huì)遇到一些難以解決的困難，但是課堂的時(shí)間有限，不適合進(jìn)行統(tǒng)一的答疑環(huán)節(jié)。因此教師可以采取線上答疑的方式，收集學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)整理后在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)社群中進(jìn)行統(tǒng)一的回復(fù)。此外還可以建立化學(xué)資源庫(kù)，將一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料和答疑專(zhuān)題合集等導(dǎo)入到資源庫(kù)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載。教師的網(wǎng)絡(luò)講解步驟，無(wú)論是語(yǔ)音還是文字形式記錄，都可以保存更久的時(shí)間，便于同學(xué)們記錄和反復(fù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上咨詢還有便捷性的特點(diǎn)，這可以說(shuō)是非常大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，可以省去繁冗的步驟，學(xué)生的問(wèn)題也可以得到及時(shí)有效的解決，不會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳解決時(shí)間。

結(jié)語(yǔ)：在信息化時(shí)代，技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)可以有效地提升教學(xué)的效率，并且給學(xué)生帶來(lái)更加良好的教學(xué)體驗(yàn)。無(wú)論在教學(xué)、答疑、線上課堂等各個(gè)化學(xué)學(xué)科板塊，都能運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)價(jià)值提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而提升化學(xué)習(xí)題的效率。

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