杭麗俊

【摘要】隨著我國科學技術的不斷研究和創(chuàng)新，很多行業(yè)在發(fā)展的過程當中都會運用一定的信息技術，而在教育事業(yè)發(fā)展過程當中，也需要充分的意識到信息技術教學的重要性，特別是在小學階段對學生們進行信息技術方面教學的時候，需要讓學生們在學習過程當中充分的去掌握信息技術和相關的應用能力，這樣才能夠促進學生的成長和發(fā)展，并且能夠符合當前時代的需要和發(fā)展。但是很多學校在信息技術教學過程當中，依然會存在一些問題，需要進行一定的改變和創(chuàng)新，從而才能夠更好的去提高教學的效率和質(zhì)量。

【關鍵詞】創(chuàng)客思維;小學信息技術;實踐研究

創(chuàng)客思維在小學精心教學過程當中也是非常重要的一種思維方式，主要就是指學生們在學習的時候需要具有一定的創(chuàng)新意識并且在學習的過程當中，能夠主動的去追求一些更好的東西，將這些好的東西進行分享。創(chuàng)客主要是不以盈利為目的，同時，會將一些具有創(chuàng)新意識的想法進行創(chuàng)造和實踐的一種群體，小學軍訓的學生們在思維方式上還沒有形成一種固有的方式，所以在進行教學的時候，教學可以進行一定的指引導和培養(yǎng)。在信息技術的課堂當中，可以使用創(chuàng)客思維的方式來進行知識方面的教學，能夠充分的去激發(fā)出學生們對于這門課程的興趣，同時，讓學生更加主動的去進行創(chuàng)新和實踐，對于我國小學信息技術教學的發(fā)展，也有著一定的促進作用。本篇文章就是以創(chuàng)客思維下的小學信息技術教學為中心而展開討論和分析的。

一、小學信息技術教學現(xiàn)狀分析

在小學階段，信息技術這門學科逐漸出現(xiàn)在其中。相對于其他的學科，這一課程內(nèi)容十分注重對學生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)。教師在開展課堂時，需要通過先理論、再實踐的過程，為學生提供合適的教學環(huán)節(jié)。但在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，存在著許多教師并沒有真正的將提高學生綜合能力設立為最終的教學目標，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在課堂中，教師只是進行理論性知識的講解，在實踐活動的設計方面，并沒有付出太大的精力和時間，這種情況便會導致課堂教學質(zhì)量難以得到提升。此外，還存在著部分教師過于重視實踐教學，而在一定程度上忽略了理論性的指導，導致學生在進行實踐時無從下手，沒有理論性內(nèi)容的支撐，學生學習的整體過程也會受到一定的負面影響。并且，在課堂上，存在著許多教師習慣于主導課堂教學流程，教師靈活的選擇教學方法和教學手段，一步步的引導學生的思維發(fā)展，而沒有給予學生自主思考、自主探究的時間和機會，導致學生過于依賴教師的指導，在學習時只停留在淺層次的理解上，并沒有真正的掌握所學習的知識，學生對知識與技能一知半解，便導致其效果難以得到提升。

二、項目式學習在小學信息技術教學中的應用策略

1.關注理論基礎知識學習

在各個領域的學習過程中，理論知識是必不可少的存在，信息技術這門學科也是如此。教師要想使項目式學習得到有效的落實，便需要從理論性知識入手，關注學生的基礎知識學習。在開展項目式教學過程時，教師需要以引導的方式，讓學生在固定的情景下來進行理論知識的理解和學習。從新課改中的理念出發(fā)，幫助學生構建出合適的生活情景，讓學生在這種相對更加熟悉的情景下來思考理論知識。比如，在這其中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術來構建出合適的教學情境，引導學生進行自主的學習和思考。在這一過程中，教師需要不斷的挖掘、開發(fā)符合學生學習需求的學習資源，從本地特色出發(fā)不斷的豐富課堂內(nèi)容，向學生提出明確的項目學習目標，讓學生通過合作的形式相互幫助、共同探究，使其通過自己的生活經(jīng)驗來進行理論知識的理解，使其在擁有一定的理論知識基礎上，而進行課堂內(nèi)容的拓展，不斷地深化自己的學習過程。于是，在這其中，教師便需要充分的了解學生的學習狀態(tài)和生活環(huán)境。根據(jù)實際的需求，來為學生設計合適的項目，讓學生通過一步步的探究與學習，為后續(xù)的實踐過程奠定堅實的知識基礎。

2.從學生的興趣出發(fā)設計合適的項目

在設計項目式學習內(nèi)容的過程中，教師有必要根據(jù)小學階段學生的性格特點和學習興趣來進行主題的設計。對于小學階段的學生來說，其思維能力和學習能力還沒有發(fā)展完全，于是教師可以從學生實際的生活出發(fā)，通過體驗的過程來進行項目的完成，讓學生通過自主學習來進行課外內(nèi)容的拓展，不斷的增強自身的實踐經(jīng)驗和專業(yè)能力，拓寬學生的學習渠道，讓學生通過自己所喜愛的事物而完成項目式學習過程，進而對信息技術的學習產(chǎn)生較大的動力和興趣，從根本上促進學生學習水平和實踐效果的提升。

3.創(chuàng)客思維下多元化的教學方式，對信息技術教學進行綜合性的探究

創(chuàng)客思維在具體的教學過程當中的應用是非常重要的，不僅能夠充分的去激發(fā)出學生們的興趣，同時，也能夠在一定程度上引導學生們找到自己學習的方法，從而充分的去鍛煉學生的各方面能力，讓學生們具有一定的創(chuàng)新思維和其他愛好。學生們在日常學習的過程當中，除了自己進行發(fā)揮想象，也可以和其他的同學進行交流和探討，然后通過合作的方式來進行進一步的完善和創(chuàng)新。因為在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程當中，更加需要合作的能力，這樣才能夠更好的去融入后續(xù)的工作當中。比如，當學生們在制作一些賀卡的時候，教師就可以將學生們以小組的方式來進行合作創(chuàng)新。教師在課堂上可以設置一個主題，然后小組內(nèi)的成員可以采用分工的方式來進行合作，一些學生可以進行一些圖片的繪畫，另一些學生則可以進行文字方面的編輯和創(chuàng)作，其他同學可以從網(wǎng)上進行一些資源的搜索。在這樣的分組工合作過程當中，不僅能夠有效的去提高學生們的操作能力，同時也能夠在一定程度上鍛煉到學生們的合作和交流能力。這樣的教學方式對于當前，信息技術的教學來說有著一定的應用價值和效果，教師需要在上課的時候積極的去采用一些多元化的教學方式來提高學生們對信息技術的興趣，從而才能夠更好的去提高教學的質(zhì)量，讓學生們能夠在小學階段當中學習到更加豐富的知識和能力。

總而言之，在創(chuàng)客思維的視角下進行信息技術方面的教學，需要充分的考慮到學生的實際情況，其中包含當前學生的年齡特點、接受的能力等各方面內(nèi)容，這樣才能夠建立出更加具有針對性的教學方式，讓學生們能夠在課堂上充分的去進行技術方面的練習。教師也需要盡可能的去選擇一些豐富的形式來激發(fā)出學生們的創(chuàng)作熱情，讓學生們在課堂當中能夠更加集中注意力的去進行思考和創(chuàng)作，這樣能夠有效的去幫助學生們獲得一定的創(chuàng)新能力，并且在之后的學習和工作當中也能夠表現(xiàn)出更加良好的意識和能力。

參考文獻

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